搭石教学设计与反思

1、搭石教育设施修订与反思教育目标：准确、流利、感情地朗读课文，感受乡亲们不默许、无私奉献的精神，从中受到感染、熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养注意观察、用心感觉的习惯。教育重点：准确、流利、感情地朗读课文，感受到乡亲们默不作声、无私奉献的精神，从中受到感染、熏陶。教育难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养注意观察、用心感受的习惯。课前准备：编写教材，收集有关作者的资料。教程过程：一、引进对话，引起兴趣。老师：孩子们，通过上节课的学习，你们知道什么是石头吗？家乡的人们根据水的深度，从河的两岸寻找平方的石头，以二尺左右的间隔在小河中横排成一列，让人们从上面踩，这就是石组。过渡：在

2、这个美丽的山村里，是由石头组成的(故乡的风景，板书)我们张开大眼睛发现美，一起享受美，感受美。 接下来，请同学们静静地默读课文2-4的自然段，用波浪线画画来感受优美的句子二、品质看2-4自然段，设想画面美丽1、学生默读课文2-4的自然段，用波浪线切断家乡人走在石头上的相关词语，思考一下它是多么美丽的画面。2、师：谁想说说你的发现和心情？3、学生的报告，师相机指导朗读，使学生从朗读中悟出美。(随机提示句子，让学生感受到内心的美丽，过渡语略)(1)句子1 :上了年纪的人，无论怎么赶路，只要哪块石头不稳定，必须把所有的东西放下来，放上适当的石头，在上面来回几次，满足之前不能离开。师：这句话描绘的是谁

3、来搭石头？生：上了点年纪的人。 师：即生：老人。师：当她发现堆哪块石头不稳定时，他是怎么想的呢？ 生答(3)指名读法3354同桌互读喜欢这句话的同学请站起来读吧老师：你从朗读中有什么感觉？ 生谈，老师总结了人的帮助(板书：救人)这是故乡的风景。师：结合石头，展示家乡老人的善良、朴素、勤奋、为他人着想的美好感情。 这构成了家乡的风景，就像一排排石头。移动：从哪里感受到美？(2)句子2 :每当工作，每当一行人结石，动作就那么谐调有序地抬前脚，抬后脚，踩脚的声音就像轻快的音乐。清波荡漾，人影朦胧，给人以如画的美感。(1)师：指名朗读。 刚才有个上了年纪的人来打石头，现在是 (一行来打石头)一行打石头

4、的人抢路吗？ 动作是什么样的(动作很协调有序)(2)理解“协调秩序”。a .什么样的动作协调有序？ 生谈b、师(引用):作者写得这么生动，让我们有临场感，现在让我们去那行人中间吧。师：前面的 (生：抬脚)，后面的 (生：直上)我是 (生：抬脚)，你是 (生：直上)你是 (生：抬脚)，他是 (生：直上)我们是3354 (生：直上)c .这一切没有人指挥，但显然有什么在指挥他们，那么隐含，那么有秩序，这种动作叫做生：协调秩序师：体会很好。 这种和谐的动作美可以被我们称为和谐美(板书：和谐)。 这也是故乡的 (风景)(3)、这个画面，从哪里能感受到美丽？生：从“清波荡漾人影绰绰”感受到了画面的美丽，

5、感受到了水波和人影的美丽。师：“绰”是生字，词典有三个意思绰： a宽窄的b没有富裕的c形容姿势柔和美丽想一想。 “人影绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿势柔和”的意思。师：好啊。 那么“清波荡漾人影绰”这一文章画的是什么样的画呢？ 想一想。 (老师的说明)感情读这两个词。师：真美！ 这就像一幅美丽的画，像一首清丽的诗，你看 (点击要成为诗的片段)每次开始工作，结束工作一行人搬石头的时候动作那么和谐有秩序！上一个抬起脚来后面的马上继续踩到的声音是？像轻快的音乐一样清波荡漾人影朦胧，送给别人宛如画一般的美感(4)想象画面，体会意境。师：这样和谐的画面真让我们陶醉了很久。 请闭上眼睛(播放音乐

6、，看歌迷)。 你好像听到了什么？看到了什么？ 你又想到了什么？暂态：一行人结石是美丽的风景，两人相对走是怎样的风景呢？用文中的句子来说。 提取句子读(3)句3 :两个人面对面同时走到谷川，必须在第一块石头前停下来，挥手让对方先走，等对方过河，两个人聊了日常的话题，才背过去。(1)师：你们两个有面对面结过石头吗？ 他们是怎么做到的呢？ 你从那之中发现了什么？ 自由发言。 这样的行动让你感受到了什么？老师说：“谦让美(板书：谦让美)这种美丽的感情对他们来说也是很普通的。 但是，这平时的琐事却打动了我们。 怎么去读？ 自由阅读，指名阅读。 齐读师：这样让我们感动的事，在作者的故乡随处可见。 看来在那

7、里“谦让”成为了习惯。 这看不见的美感冲击着我们的心。移动：那么，如果老人和年轻人曾经一起组成石块，那么提名报告如何呢？(四)句4 :见到老人来浇石头，年轻人总要俯下身子背对老人，人们认为这是理所当然的。“理所当然”是什么意思？换句话说，“应该”。在文本中指定什么是理所当然的？ 读读看。 想一想。 这又是什么样的美？ 板书：敬老美过度：山上的人是敬老美，构成了故乡的风景，就像是排列着石头。三、把最后的自然段落一致地读。(1)从“人人走路，人人踩踏”中，我们能感受到什么？ (默默不闻，无私奉献)(2)这不仅是石头所具有的品质，也是家乡人们的优秀品质。小结节：其实村民们的美好感情还有很多(板书：)

8、四、总结迁移：农村山野溪流中，普通的石头，一次理所当然的石头，那么普通，作者虽然看不清楚，但用钢笔从心里流传出这朴素朴素的心田文章，作者不仅仔细观察生活，主要捕捉生活中平凡美丽的东西刘章说：“生活是泥，我是木，生活是水，我是鱼。 从平凡的抛石中找到了助人之美、和谐之美、谦让之美、敬老之美，罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少找到美的眼睛。” 其实我们的生活中也有很多这样平凡的东西，到处都是美大家都用自己的做法来表现美。 请记住，美在身边，美在大家，我们每个人都是美的焦点。 老师也发现了美。 你看美就在身边美是妈妈千万次的挑剔。美就在身边美就是在校园里伸手捡纸弯腰。美就在身边你觉得现在有什么好看的

9、？ 你在我们身边的任何地方都能找到美吗？ 他说：“好吧。”带着智慧的眼睛去找，用钢笔记下来。板书设计：浇石头帮助美和谐美的谦虚让美敬老美。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。故乡的风景反思： 搭石这篇文章结构清晰，本文着重描写了家乡人并排石头、并排石头的情景，同时反映了出家乡人的帮助、和谐、谦让、敬老等美好品质。 这门课之后，我取得了很大的成果。首先，我基本上可以用准确凝固的简洁语言，激发学生对课文的好奇心，激发学生的阅读欲望。 在阅读是个性化的过程中，学生是如何理解文本的，不是依赖于教师的说明、教导、琐碎的问题，而是

10、他们自己体验的东西。 因此，我在教育中提出的问题很简单，只是以领导方式提出了整合性问题。 “谁想说出你的发现和心情？ “这与传统的做法不同，传统的语文教育总是让老师提出一些具体的重要问题，让学生拿问题去找答案，教师的解读代替学生的解读，学生是教师的从属，这样的教育无视学生的潜能，充分发挥学生的个性。” 问题应该让学生自己读。其次朱熹认为读书需要“虚心涵勇，切身观察”。 在“一行人结石”板块教学中，我缩小文本语言，引导重复朗读，体会语言文字之美，欣赏一行人结石的协调美。 当学生没有踏石经验时，我采用领导、阅读、表演、以诗的形式阅读等多种方式的朗读，使学生感受到“协调秩序”，“踏声、轻快如音乐”的节奏美和人与人之间的默契。 处理“协调秩序”、“清波起伏、人影绰绰”等重要的词汇，它们是文章的关键语句，这些词汇也是最体现人性美的笔，“嚼字”是必要的，不仅要理解字面的意思，还要按字面的意思理解引用义，把这些词汇放在整体的上下文里我在这个阶段不是停留在语言教育的表面，而是通过抓住关键词，让学生体验人性的真、善、美，语言教育和生活感觉密切相结合，让学生阅读和想象，置身于诗情画的美中。第三，新课程倡导自主、合作、探索的精