九年级语文下册 第4单元 第13课《故乡》课件 （新版）语文版.ppt

1、,故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的故乡。,小说,故 乡,13,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,3. 认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍

2、惜今天 的幸福生活。,了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、 情节发展、环境描写的作用。,分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、 细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说 的主题。,（重点）,（难点）,来自点拨,鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传。小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和许多本杂文集，都收在鲁迅全集里。,来自点拨,故乡反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间

3、，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的故乡这篇小说。,来自点拨,小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。 三要素：人物、故事情节、环境。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。 分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。,小 说,来自点拨,“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村，村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边”，江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章闰水 从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲在鲁迅家做忙 月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二

4、 人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟”相称，鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。,闰土的原型,来自点拨,这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。 1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，终于在五十七岁时亡故。,魔法记忆之偏旁记忆法 ：天上无日为阴晦，言之凿凿为教诲。,

5、部分来自点拨,黛 猹 弶 踝 髀 廿 阴晦,di,ch,jin,hui,b,nin,hu,部分来自点拨,恣睢 潮汛 嗤笑 愕然 鹁鸪 瑟索 潺潺 伶仃 断茎,z su,xn,ch,b ,s,chn,ln dn,jn,部分来自点拨,祭s( ) b( )谷 hun( ) b( )夷 寒jn ( ) wn( )然,祀,秕,獾,鄙,噤,惘,部分来自点拨,1. 阴晦： 阴沉昏暗。 2. 萧索： 荒凉、冷落的意思。 3. 伶仃： 孤独，没有依靠。这里指瘦弱。 4. 愕然： 吃惊的样子。,部分来自点拨,5. 鄙夷： 看不起。 鄙夷、鄙薄辨析： 二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸 或浅陋，傲慢、轻

6、蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆 规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不 起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对 于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不 足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。,部分来自点拨,6. 嗤笑： 讥笑。 7. 大抵： 大概。 8. 惘然： 心里好像失去了什么的样子。 9. 恣睢： 放纵，放任。 10.隔膜： 彼此思想感情不相通。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。故乡课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

7、4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,1. 全文以什么为线索组织材料的？写了哪些故事 情节？,【答案】 线索：“我”回故乡的见闻和感受。 情节：一、回故乡。（1-5） 二、在故乡。（677） 三、离故乡。（7888）,2. 这篇小说的三个主要人物是谁？,部分来自典中点,【答案】闰土、 杨二嫂、 “我”,部分来自典中点,【答案】忧郁、感伤。,3. 好的文章总在有很强的感染力，诵读本文后， 你认为笼罩全文的感情是什么的？,部分来自点拨,1. 简析课文第2段故乡给人的印象是怎样的。 【答案】“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近

8、横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节 的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。,部分来自点拨,自然环境描写作用分析法。 分析自然环境描写及其作用是中考小说阅读中的常考考点，其作用主要有：（1）渲染气氛，为下文（埋伏笔、作铺垫等）；（2）烘托人物的心情或形象；（3）推动故事情节发展；（4）间接表现人物性格、暗示文章主题等。一般答题模式为：本段文字描写了，渲染了（衬托了、交代了），表现了。解答这一类题

9、目时要从这几个方面思考，本题中就起到了渲染氛围、烘托人物心情两个作用。,部分来自点拨,2. “我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两 字有怎样的表达效果？ 【答案】“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年 龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的 活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来 的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子 的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。,部分来自点拨,3. “我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。” 母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？ 【答案】不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出 了母亲内

10、心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久 别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。,部分来自点拨,4. 课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么 作用？ 【答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼 健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇 有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土 和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真 亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成 鲜明的对比。,部分来自点拨,5. 课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅 图画有什么特点？说说这样写的作用。 【答案】第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记 忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽 的景物作为少年闰土形象的烘

11、托，同时它也是 作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的 故乡形成鲜明的对比。,部分来自点拨,6. 闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛 盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？ 【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴， 所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生 活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表 现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬 起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜 了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的 形象出现在读者眼前。,重点品析第53-77自然段,部分来自点拨,

12、7. 为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个 寒噤”？ 【答案】“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少 年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级 观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此 “我”“似乎打了一个寒噤”。,部分来自点拨,8. 你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？ 【答案】指的是一种人的观念、地位、生活环境差异 所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可 悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理” 地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。,部分来自点拨,9. 在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次 使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？ 【答案】在这短短

13、的一段话中，作者连用四处省 略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被 痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰 土木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土 形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。,部分来自点拨,10.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不 动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？ 有什么作用？ 【答案】主要运用了神态描写。“石像一般”运用 明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却 又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形 象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心 里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的 对比。,部分来自点拨,神态描写作用分析法。 神态描

14、写的主要作用是表现人物内心世界，活现人物形象；刻画人物性格，反映人物品质。除了全面了解这些作用之外，分析时还要根据作者的写作目的和要体现的中心来分析。回答此题型的一般格式为：此处通过词语或修辞，生动地写出了的心理，表现了（性格、品质）。本题中“仿佛石像一般”写出了人物内心的压抑，也表现出人物所处的环境的特点。,重难点小结,部分来自点拨,这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。,部分来自点

15、拨,11.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？ 【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿 佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了 主题。,部分来自点拨,12.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛 盾，为什么？ 【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对 美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫， 正因为这些“我”所以感到“悲哀

16、”。,部分来自点拨,13.谈谈你对文章最后两句话的理解。 【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而 不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望 并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。,部分来自点拨,【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每

17、况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：,1. 【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合 课文举例分析。,部分来自点拨,部分来自点拨,部分来自点拨,【答案】小说以“我”回故乡的见闻感受为线索， 记叙了 “我”回故乡的一段经历。“我”作为叙事者，在文中起到线索人物的作用，贯穿了文章始末。小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要将之等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、荒凉、人与人之间冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情和爱，对等级观念的否定。“我”是

18、追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。,2.【难点探究】文中的“我”的形象有什么作用和意义？,故乡,回故乡（15） （开端）,离故乡（7888） （结局）,在故乡（677）（发展和高潮）,景物：阴晦萧索,心境：悲凉沉重,闰土,杨二嫂,忆：“小英雄”（少年）,见：“木偶人”（中年）,忆：豆腐西施（青年）,见：细脚圆规（中年）,惘然、悲哀,我：辛苦辗转,闰土：辛苦麻木,别人：辛苦恣睢,希望、憧憬、未来、新生活,对比,本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻

19、底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。,1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。 景物的对比萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人 物的对比少年闰土“小英雄”与中年闰土“木偶人”， 年轻时的“豆腐西施”与中年时的“圆规”。在人物的对比 中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土 前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对 比；有“我”和少年闰土纯真的友谊与“我”与中年闰土的 隔膜的对比；有“我”与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的 “一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫 困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广

20、。,2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。 对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表 现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖 酸刻薄、庸俗泼辣。 3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破 败的景象烘托“我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托 了“我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的 气氛，形成了情景交融的深远意境。,4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过 程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的 启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结 合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，

21、 使得小说的主题更加鲜明、深刻。,台湾著名诗人席慕蓉这样写故乡： 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一颗没有年轮的树 永不老去,1.少年闰土看瓜刺猹，装弶逮鸟，“心里有无穷无尽的稀奇的事”，是儿时的“我”羡慕的英雄。二十多年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。从中可以看出他悲惨的命运。点拨：分析人物的变化，可考虑人物的外貌、语 言、性格等方面的变化，尤其是思想性格的变化。,一、,2农村经济凋敝，农民生活困苦的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜等是使闰土发生巨大变化的其他原因。 点拨：造成一个人悲苦命运的原因有主观原因与客观原因，本题应侧重考虑客观原因(社会因素)。,课文中描写故乡的文字主要集