医学心理学 主要的理论流派ppt课件.ppt

1、第二章主要理论流派，1、目录、第一节精神分析理论、第二节行为学习理论、第三节人本主义理论、第四节其他理论、2、重点难点、不同理论流派的基本人生观及其心理病理观。 正确理解、恰当评价不同流派的观点，应用对人性的认识和对人的心理和行动的理解相关知识。 3、精神分析理论又称心理动力理论，由奥地利精神科压电石英弗洛伊德(Freud S，18561939 )于19世纪末20世纪初创立。 是现代西方心理学的主要流派之一。4、一、心理结构理论、心理活动、意识、前意识、下意识、5、2、人格结构理论、6、3、心理发展理论、7、4。神经质焦虑：源于本我的冲动所释放的威胁，个人体验焦虑其原因是不现实的恐惧。 道德不

2、安：超我的影响是自己受到超我惩罚的威胁时产生的恐惧。8、4、焦虑与自我防御反应历程、防御反应历程的概念和特征概念：防御反应历程是在长期进化过程中，人类发展了心理自我保护的方法。 特点：无意识中进行的人在正常、病态的状况下无意识地使用，如果适当运用，可以暂时减轻痛苦，缓解焦虑，防止精神崩溃，过度使用是病态的。9、4、焦虑与自我防御反应历程、主要防御反应历程压制：是最基本的心理防御反应历程，是指在不知道社会道德规范和自己意识无法接受的冲动、欲望、感情等的情况下无意识地进行压制，保持心境的安宁。 十、四、否认焦虑与自我防御反应历程是相对原始简单的心理防御反应历程。 为了减轻不安，意味着拒绝承认已经发

3、生的不愉快和痛苦。 小盆友们经常用手捂住眼睛，造成灾害的癌症患者否认自己得了癌症的妻子不相信丈夫突然地意外地死了。 十一、四、焦虑与自我防御反应历程、心理投射：常见心理防御反应历程。 指用自己的想法来推测外界的事实，把自己内心无法接受的感觉、欲望、态度、想法等转移到外部世界和他人，以减轻内心的焦虑和痛苦。 “以小人之心谋真君子之腹”是典型的心理投射作用。12、4、焦虑与自我防御反应历程，相反：从道德和社会规范的制约，以正相反的方式表现下意识中无法直接表达的欲望和冲动，减轻焦虑。十三、四、焦虑与自我防御反应历程、转移：将对某个对象的欲望、感情或行为意向无意识转向无关的对象，释放相应的心理能量，不

4、威胁自己。 抵消：通过象征性的动作、言语、行为来抵消已经发生的不愉快事件，弥补其内心的罪疚感，消除焦虑。 十四、四、焦虑与自我防御反应历程，合理化：也称为修饰作用，个人挫折后，为自己的行为和状况寻找自我认同的理由摆脱焦虑和痛苦，但有时理由却站不住脚。 合理化常见的形式是酸溜溜葡萄心理和甜滋滋柠檬心理。 十五、四、焦虑与自我防御反应历程，又称补偿，如果个人因自个儿大姨妈或心理缺陷达不到目的，以其他方式弥补这些个缺陷。 退化：也称退化，是指当个人遇到困难或挫折时，放弃现有的比较成熟的应对方式，以幼稚的方式应对困难或满足自己的欲望。十六、四、焦虑与自我防御反应历程、幻想：指一个人遇到困难时，以幻想的

5、方式使自己脱离现实，满足现实中无法满足的需求和欲望。 幽默的：个人处于困境时，不要用带有幽默的或幽默的的语言来尴尬的。 热升华：将社会无法接受的本能欲望导向更高度、建设性的活动。十七、五、解释学、解梦是精神分析理论体系形成的重要标识牌。 弗洛伊德认为，个人在意识水平上直接表现出下意识的性和攻击冲动，会让个人感到不安，用梦想来表现。18、一、行为概念、19、一、行为概念、行为学习理论，人们的正常或病态行为都是学习的东西，学习被认为是支配人的行为，影响身心健康的重要因素。 基于学习的基本规律，可以解释、预测以及控制个人行为的捕获、维持或退出。 通过对学习各个环节的干预和再学习，可以纠正不良行为。2

6、0、二、行为学习原理经典条件反射、实验过程：21、二、行为学习原理经典条件反射、经典条件反射理论的意义：经典条件反射理论是任何环境刺激、理化、理化个人正常动作或反常的动作的一部分，可通过经典的条件反射过程编制而成。22、二、行为学习原理经典条件反射、经典条件反射特点：强化：指环境刺激对行为反应产生促进作用的过程。 在经典的条件反射中，非条件刺激和条件刺激反复结合的过程是强化的。 结合次数越多，条件反射的形成越牢固。 23、(1)经典的条件反射、概括：通过反复强化，在接近条件刺激的环境刺激中，也有引起相同条件反射的现象称为概括。 消退：非条件刺激长期不与条件刺激结合，即撤销强化，条件反射可逐渐消

7、失，这种现象称为消退。 24、(2)操作条件反射、实验过程：25、(2)操作条件反射、操作条件反射的意义重视操作条件反射行为的结果对行为本身的影响。 与个人需要相关的环境刺激可能影响此行为，包括各种理化、生物、心理和社会变化，只要其在某一行为后重复出现就可能影响，相反，人类的正常或反常的行为中的许多包括各种习惯或症状并且可由动作条件的反射反应历程形成或改变26、(2)操作条件反射、强化：指个体的某一行为使积极刺激增加，其行为逐渐增强的过程。 负增强：指个体的某些行为减少消极刺激，其行为逐渐增强的过程。 消退：指个体的某种行为使原来的积极刺激减少，其行为逐渐减少的过程。 惩罚：指个体的某些行为增

8、加消极刺激，使其行为逐渐变弱的过程。 27、(3)内脏操作条件反射，镜1967年进行的内脏学习实验，实际上是作为上述操作条件反射的另一个形态的内脏操作条件反射。 在内脏学习实验中，奖励动物的某些内脏反应行为(如心率降低)，经过这种选择性定向训练，动物逐渐学习“操作”这一内脏行为，使心率降低。 (28 )社会学习理论、社会学习理论也被称为模范作用，另一种行动学习理论。 该理论认为，人类可以通过观察和模仿具体的模型行为而学习新的行为类型，而无需强调刺激和反应之间的联系。 29、(4)社会学习理论、乐队(Bandura A )提出的行为学习包括四个过程：1.注意：学习者反复看某个榜样，接受其中的特征

9、信息，成为学习的依据。 2 .记忆：这些个的特征行为不能被学习者有意记住，是将来自己行为的典范。 3 .行动：学习者表现出这种有特点的行动。 4 .加强：按照强化原则，增减此行为的复发次数。30、(4)社会学习理论、乐队拉(Bandura A )提出的行为学习包括四个过程：注意、记忆、行为、强化、31、一、马斯洛需求层次理论、32、一、马斯洛需求层次理论、需求层次理论的主要内容、33、二、罗斯的自我形成理论、自身观和价值条件自身观： 从出生开始，通过与他人和环境的相互作用，渐渐地开始学习区别“我”和“非我”。 一旦形成了最初的自身观，人类的自我实现就有开始活性化的倾向。34、二、罗杰斯的自我形

10、成理论、自身观和价值条件价值条件：在自我实现这一主动力下，小盆友在环境中尝试了各种各样的活动，积累了很多经验。 在小盆友寻求积极经验的过程中，一个是受到他人照顾而产生的体验，另一个是受到他人尊重而产生的体验，而对他人的尊重和关怀是有条件的，这些个的条件体现了父母和社会的价值观，罗杰斯称之为“价值条件”。 三十五、二、罗杰斯的自我形成理论、基于人本主义理论和人本主义理论发展的以人本主义为中心的疗法、以来访者为中心的人格尊严。 在心理治疗方面，通过给来访者提供自然、和谐、自由的心理氛围，来访者将摆脱因自身观不匹配而产生的烦恼，修复受损自我实现的潜力，再次走上自我实现、自我完善的道路，为健康的人。

11、36，一，认知理论，美国心理学家埃利斯提出情绪的ABC理论，37，一，认知理论，合理情绪疗法的核心是通过改变来访者的思维方法和观念，改变和控制其情绪和行为结果(c )。 转变为合理的观念，最终达到新的情绪和行为治疗效果(new emotive and behavioral effects，e )。 由此，埃利斯的ABC理论发展为治疗情绪病的ABCDE模型。 38、一、认知理论和勃伊卡斯观点：勃伊卡斯认为常见的认知扭曲有五种形式： 1任意估计：在证据不足或不一盏茶时草率得出结论。 2选择概要：根据个别的详细情况得出整个上通告的结论。 3迁移申述：根据单一事件得出关于能力、操作或价值的普遍结论。

12、4夸张或缩小：歪曲客观事件意义的评价。 5“全部或无”思考：全部正确或全部错误，将生活视为非黑白单色的世界，没有中间色。39、二、心理大姨妈理论、坎农的观点20世纪20年代，美国大姨妈学家坎农(Connon WB )通过大量的动物实验，强烈的恐惧、愤怒等情绪变化是通过“战斗或逃跑反应”(fight or flight )，40、二、心理大姨妈理论、比赛中的一般加拿大大姨妈学者塞利(Selye H )提出了著名的应激反应适应反应历程学说，认为应激反应是机体抵抗各种有害刺激时发生的非特异性反应，被称为一般适应综合征(generaladapps )，41，2，心理大姨妈理论，比赛中一般适应综合征塞利

13、对应激反应处于警戒期(苏醒期) 、42、二、心理大姨妈理论、沃尔夫研究发现，患者心情愉快时粘膜血管充盈，分泌细胞增加，愤怒时粘膜充血，分泌细胞增加，忧郁，无希望，自责时粘膜苍白，分泌细胞减少，运动受到抑制。 他还认为，情感对大姨妈活动的影响受遗传性、器官易患性、人格特征的影响。、43、二、心理大姨妈理论、恩格尔研究恩格尔指出，人对不同性质心理压力的大姨妈反应主要可分为两大类。 “或者逃跑或者战斗的反应”和“保守-退缩反应”。 44、精神分析强调无意识作用，强调人格不同部分之间的动态平衡对健康的影响，强调本能是推动人格发展的主动力行动派主张重视环境对人的心理和行为的制约作用的人本主义必须是人格发