《实验：声音的产生》说课稿

1、声音的产生小学科学实验教学讲义铜陵市望江亭小学村军亲爱的评委们：大家好！我的讲座内容是小学科学江苏教育版四年级三单元一课声音的产生。在这节课上，我将详细阐述教材分析、学术条件、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学习方法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等。理论基础将贯穿上述过程。一、教材分析本课是江苏教育出版社小学科学年级第一册第三单元“神奇的声音王国”的第一节课，属于“科学探究”的目标系列。本课程从建构主义和探究式教学出发，从生活出发，通过实验和观察逐步揭示声音的科学，引导学生在动手思维的实践中开展研究和发现活动，做到边做边学，培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。为了顺利

2、完成整个探究活动，根据教学大纲的要求，我将其分为四个步骤：1。创造情境，发出声音；2.收集事实并做出假设；3.设计实验和发声；4.欣赏音乐，思考和延伸。二、学术状况分析在学习这节课之前，作为四年级的学生，他们对声音都有一定的理解，有着不同的生活经历，对声音有着最直观的感受。然而，熟悉的现象不一定会吸引学生的注意力，学生也不会花很多时间去探索声音的更多奥秘，这是我们教学的宝贵之处。三，实验教学目标根据新课程标准的要求、本单元的教学特点和教材的安排，并考虑到学生现有的认知结构和心理特点，我确定了本班的教学目标如下：1、科学知识认识到声音是由物体的振动产生的2.科学探究通过探索声音成因的全过程，我们

3、可以了解探索的步骤、所涉及的主要活动，了解科学探索的基本特征。3.情感态度和价值观保持和发展了解世界的愿望，喜欢尝试新的经历，愿意探索和发现你周围事物的奥秘。四.实验教学的重点和难点：要点：在观察、比较、讨论和交流中，我们知道声音是由物体振动产生的；难点：通过观察和比较，建立了物体的发声和振动之间的关系。V.教学方法和学习方法教学方法：“声音是如何产生的”是一个探索性的实验。就四年级学生的认知水平而言，这种实验不适合大步骤教学。因此，本课程应采用分层推进的教学方法进行设计。合作实验和讨论。六.实验教学准备课件、鼓、尺子、音叉、橡皮筋、米粒、水容器、测试报告等。七、实验内容设计第一组实验(让橡皮

4、筋发出声音)解释测试的要求和方法，学生开始测试并报告测试现象。初级活动声音的产生和物体振动之间的关系。在探究过程中，不断激发学生发现问题，培养善于思考问题、寻找答案的科学精神。第二组实验(尺度振动实验)想想其他物体的振动是否会产生声音？用问题探究，激发学生发现问题的兴趣，引导学生从他人中推理的能力。第三组实验(搅拌大米实验)第四组实验(音叉实验)第五组实验(喉感觉)“声音生成”实验记录第1组1.我们猜测：声音是由物体产生的。2.我们的验证流程：发声方法我们看到的现象在物体发出声音之前当物体发出声音时，橡皮筋分割规则古米安音叉喉咙3.我们的结论是：八、教学过程设计1.激发兴趣并引入新课程上课前播

5、放多媒体课件(鸟鸣声、爆炸声、哨声)，玩“听声音、猜物体”的游戏。在我们的生活中有很多这样的声音。那么，你知道声音是如何产生的吗？今天我们将在这节课上研究这个问题。学生同时思考，猜测声音是如何产生的。3.猜一猜(1)问题：谁会大胆猜测声音是如何产生的，你为什么这么认为？(板书：摩擦、冲击、拔毛、敲打、乐器发声、语言表达.(2)对话：以上都是学生的观点，是一种推测。你知道，世界上许多伟大的发现都源于推测。如果你想知道声音是否是由摩擦、撞击、拔毛、敲击、乐器声音、语言等引起的。你必须通过我们今天的观察和实验了解它4.寻找证据并进行实验一、介绍实验材料(1)对话：请看看你的实验桌。老师已经为每个人准

6、备了一些实验项目。仔细看看他们有什么。你能找到让它们发出声音的方法吗？(2)向学生介绍实验材料组的鼓、音叉、橡皮筋、纸屑、尺子和盛水容器，并示范发声。(3)将实验记录分发给学生，并用课件展示。B.学生分组实验(1)提出实验要求(课件类型)点名的学生大声朗读实验要求(2)学生操作实验，教师巡视和指导该小组报告了实验结果。展示架上的展示作品。(1)用课件向全班展示实验记录(2)关注实验对象发出声音和不发出声音时的状态5.得出结论根据以上实验现象，学生联系实际，思考并得出结论。物体的振动产生声音。6、反证，声音的起因首先，进行说话时感受声带振动和停止的实验，使学生理解振动停止，声音消失。其次，进行反

7、证拔钢尺实验和打鼓观察纸屑的经验，使学生对声音产生的原因有更深的理解。7、整理实验设备8.扩展应用程序欣赏一些图片，感受生活中的一些声音。让学生用他们的身体来观察他们在没有任何帮助的情况下能发出多少种声音。九、黑板设计第三单元美妙的声音王国1、声音的产生振动产生声音目标停止振动，声音消失十、教学反思一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开学生对学习状况的把握。教学理念是否合理有效，并不意味着教师是否严格全面地讲解教材知识，而是教师是否将教材知识结构转化为认知结构，进而转化为合理有效的方式，满足当地学生的学习情境和学习理念。因此，最有效的教学是适合学生“学路”的教学。各种

8、各样的自然和人类的声音充斥在我们的周围，它们向我们传递着各种各样有意义的信息，没有各种各样的声音我们就无法生存。这门课的研究主题是声音是如何产生的。通过观察和比较发声物体，听听它们周围的声音，学生可以在自主探究的过程中发现和探究声音产生的原因。本课程是声学的开端，对激发学生的学习兴趣具有重要意义。学生很难理解物体振动产生的声音。我用唱歌幸福拍手歌让学生做动作导入，让学生对发声和发声后的感受有一个初步的了解。之后，在教学中，我让学生根据提供的材料发声，观察现象，并直接总结物体振动产生的声音。但是当课后被问及时，学生们仍然认为声音是由摩擦和打击引起的，这是因为学生们对声音产生的原因和方法感到困惑。老师没有给学生横向比较。也有学生有疑问，我们怎样才能证明物体的振动是ma时发出声音的原因鉴于这两点，在这节课