2020年学校小学班主任的德育工作总结范文

1、小学班主任德育工作综述我国已故著名教育家陶行知说过：人类社会是一个处处都有创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是有创造力的人。那么，作为一种现代教育，如何发掘每一个孩子的无限潜能，使他们成为有创造力的人呢？作为一名教师，我们应该注意选择每一个创造的地方，把握每一个创造的时间，创造一个有创造力的人。小学思想产品课是小学实施德育的主渠道，在小学德育中占有重要地位。因此，改革思维和产品教学，实施创新教育是大势所趋。因此，在重视继承思维和产品课传统的同时，我关注了创新教育与传统教育的区别，探索了在思维和产品课中实施创新教育的教学改革实验。创新教育与传统教育的区别之一在于教育目标的不同。小学思想道德

2、教育是小学生系统地进行共产主义思想道德教育的过程。本课程以五爱为基本内容，注重培养道德情感，提高学生的道德意识，引导行为，使学生具备辨别是非的能力。与传统的思维教育相比，感性认识、理性交融、注重能力凸显了思维教育不仅重视知识积累和知识结构，还体现了对能力培养的重视，教师应根据教学大纲的要求重视教材，从思维教育的整体性和阶段性角度全面统一地考虑教学目标，从而在思维教育中实施创新教育。例如，今日事今日毕，一个低水平的教科书，应该注意启发学生从山羊老师所学的动物不同态度和结果的生动和有插图的故事中了解今天做事情的真相，从而形成按时完成作业的习惯。中间的什么是勇敢应该教学生通过理解文字和图片来分析和理

3、解勇敢和虚张声势的区别，并鼓励学生向真正勇敢的人学习。高段给小燕的回信应该让学生体验古今中外许多尊师重教的感人故事，引起情感共鸣，从而深刻体会到教师的崇高和伟大，应该受到全社会的尊重。由于教师在教学中注重设定每节课的教学目标，激发了学生的五爱思想感情和主人的责任感，学生乐于学习这门课程，这表明学生将机械接受和机械模仿学习转变为接受和发现有机统一的创造性学习。狄德罗说过：一个糟糕的老师是为了传授真理，而一个好的老师是为了教人们发现真理。创新教育与传统教育的区别之一在于教学原则和教学方法的不同。实践证明，树立全面的教学任务观，渗透创新教育精神，深化教学活动结构和教学方法改革，是培养小学生创新兴趣和

4、创新能力的主要途径。1.精心设计课堂教学环节。一堂课离不开三个环节：开始、运行和结束。结合理解、激情和引导的要求，我通常在课程中安排四个环节：介绍新课程、学习文学与理解、引导行为和总结对话。在教学中，我们也注重课堂教学环节设置的激情和兴趣，从而形成自己的教学风格。具体来说，就是：把风景考虑进去，并把它引入教室。在教学中，采用乐谱、角色阅读、提问、谜语、儿歌、启发性对话等生动形式，以达到课前兴趣的效果。例如，在讲信用班，我在开始的时候用故事大王设置了一个故事，学生们兴高采烈。但是故事国王为未来挺身而出，老师和学生都很失望。在这次情绪低落的经历中思维和产品的过程是非常感性的。只有充分挖掘教材的情感

5、因素，促进学生情感的内化，才能真正理解、引导和启迪学生的良知。在教学中，我始终注重把握好学文明的关键点，以激情为载体，紧紧跟随教材，突出学科，注重准确性，追求乐趣，注重实效，一针见血，以情带理，以理服人。提高教学质量。例如，在第不隐瞒错误课，对于方莉的部分错误，我紧紧抓住他的情绪变化作为线索，带领学生分析和澄清他的错误的思想基础，然后扣押方莉的内心活动，要求学生把自己放在方莉的内心感受和思想活动中，最后摆脱方莉承认错误后受到大家赞扬的场景。通过分析和经验，学生们最终得出结论，承认错误是一件伟大光荣的事情，这可以说是理所当然的事情，并且仍然记忆犹新。用情感引导你的行动，加深你的感受。写作是手段，

6、激情是载体，引导是思维和产品类的目的。如何把握导向的立足点非常重要。在教学中，除了考虑课堂情感的延续外，不能忽视情感的内化来教育学生自己。因此，我总是顺势而为，注意引导和学习的有机联系，充分注意每个具体案例(包括思考和做练习)的情境和层次，以及与学生生活的联系，调动学生的情感，注意激发学生思维的火花，让学生能置身于情境中思考，解决问题，形成能力。例如，在在不隐瞒错误的教学中，在学生对正确对待自己的错误有了一定的认识后，我考虑补充如何对待学生错误的做法，并将其设置在李的课堂上，利用前面铺好的情感因素， 使学生能充分掌握_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

7、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的正确观点表达动机，结束全文。总结全文不仅是上好一堂完整课的需要，也是确立学生思想文化课道德观的需要。结束语不仅可以加深学生的理解，还可以利用这一场合表达教师的鼓励、期望和良好祝愿。这也是引导行为的有效方式。在文章讲信用的结尾，我给了一个回扣来开始这个话题，并请学生们再次帮助分析故事王的错误。总结巩固了观点并带来了希望。我的结局是这样的：老师：老师希望你从小事做起，从身边的事情做起，从小就成为谈论信用的好孩子，长大后成为信守诺言的好公民，好吗？健康：好！老师：如果你答应老师，你应该做什么

8、？健康：诚实！(指：项目板书)老师：好！老师相信你。三个单词，两种语言，简明易懂，不仅是学生的希望，也是学生的鼓励和信任。激励是创造的灵魂，让课堂结束语有深厚的力量。2.注意发散思维的训练。在创造性思维中，发散思维可以说是最受青睐的一种，因为大多数人的创造性思维都是通过发散思维获得的。在思维教学中，注重教学大纲，从教育的角度处理课文内外的联想分析，是培养学生发散思维的有机结合。例如，在不隐瞒错误班，当方莉回家处理教材，心情混乱时，老师让她的同学帮助方莉分析。此时她可能面临什么样的选择，会有什么后果？一石激起千层浪，学生兴趣高涨，展开思想的翅膀，为方莉日后做出唯一正确的选择奠定了坚实的思想基础。3.为学生提供一个大的创作舞台。善于探索环境中的有利因素，不断获得最先进的支持点，是创造活动成功的艺术。和谐、放松、流畅的信息和适当的奖励，尤其是具有挑战性的环境，对创造最有利。基于这种考虑，结合我校中高年级学生的实际能力，在教学中，我注重引导这一环节成为学生喜欢的辩论和讨论的形式，而不是过去教师控制课堂，积极参与为学生组织课堂。年轻的主持人引导学生运用他们的观点，分析和解决问题，形成他们的能力。作为一个小主持人，荣誉、锻炼的机会和竞争的力量都鼓励学生在老师的指导下尽最大努力完成课堂教学任务。特别是在研讨班的创造世界栏目中，学生可以通过背诵、表演和讨论，自由地展示自己对这门课观点的理解和运用