教科版新课标初中物理教材简介.ppt

1、教科版新课标初中物理教材简介,物理通报 刘锋,2009.8, 教材的的基本体系 =知识结构+教学结构 一、从目录来看教科书的编排结构 二、从知识编排认识教科书的科学结构 三、从科学探究探寻教科书的教学结构 四、教学资源,一、从目录来看教科书的结构 目录是教材结构的具体呈现。翻开教材，既有反映学科体系的知识目录，又有展示教学过程的活动目录。体现本教材在知识结构和教学结构的有机结合。,每节教材中，可以看见一道道色彩鲜艳的横向知识标题下，纵向排列着一个个充满想象的活动图标，形成体现三维教学目标，纵横交错的结构体系。,二、从知识编排来看教科书的科学结构 科学的教材知识结构是促进学生建构良好认知结构的基

2、础。教材结构的科学性首先要符合学科本身的认知结构，其次要考虑学生的认知水平和认知发展特点；最后要关注教材结构如何体现教学的过程性特点，并关注思想方法和人文素养的自然渗透等因素。同时,要思考教材结构如何有利于学生主动建构,这是我们编写教材考虑较多的问题.,8上年级目录8下年级目录,9上年级目录 9下年级目录,1、从知识编排来看教材的基本特色 考虑到物理学科的完整性，也考虑到对传统教材的继承，教材的知识结构按声、光、力、热、电来编排。,教材在知识编排上关注了以下几点： (1)关注了从整体到局部的认知过程 在绪论（8上p1-4）中，通过小明和爷爷的对话，使学生了解了物理学的整体基本特征。 在教材的第

3、二章运动与能量（8上p19-34）中，从整体上介绍了物质世界的各种运动，形形色色的能量及相互转化，从而使学生对物理学从整体上有一个初步了解 这个思想在每一章都有体现。例如物态变化第一节（8上p91-94）以水为例，描述了汽化和液化、融化和凝固、升华和凝华等各种物态变化，给学生一个关于物态变化的整体认识。,（2）授学生以工具，为开展探究创造条件 为教学过程的顺利开展，教科书设计了第一章走进实验室（8上p5）和第二章运动和能量（8上p19） 。 教科书一开始就引导学生走进实验室，观察新奇物理现象，了解物理实验器材，学习测量知识，鼓励学生建立自己的家庭实验室。这样，不仅突出了以实验为基础的物理学科特

4、征，体现探究性学习的基本理念，更重要的是，为今后进行实验探究创造条件。 第二章从整体上介绍了物质世界的各种运动，形形色色的能量及其相互转化，使学生对物理学从整体上有一个初步了解，并学会科学地描述物体的运动，初步认识物体的微观结构，初步了解能量的观点，为后续学习过程中形成并运用理性思维打下基础。,实验探究的工具 (8上p5 走进实验室) ： 1）学习测量 2）建立家庭实验室 理性思维的工具(8上p19运动和能量) ： 1）能量的观点（p58光传播能量 ） 2）分子、原子结构理论 （8上p98熔化过程，p101蒸发和沸腾，9上p5物态，p35摩擦起电等）,（3）注重内容建构和整合，体现 “以物理为

5、基础”，关注学科渗透和综合的理科教育思想 1）本教材注重科学教育在知识、技能和方法的相互联系，强调在局部板块范围内对知识进行科学整合。 例如：压强（8下P32）、流体的力现象（8下P49）以二力平衡为线索，对物体的压强、液体的压强、大气压、浮力、升力等内容进行了结构性整合。 在磁与电（9上P29）中，将磁现象与电现象联系起来，加强了知识的联系。 功与机械（8下P65）以做功为主线展开，探讨机械及其工作的本质，摆脱了以往教材中，机械的内容同功的内容脱节，功的概念学完之后缺乏具体应用的弊端。,2）将能量作为一条重要的教学主线，把能量概念贯穿于每一种运动形式之中，把能量的观点渗透到每一部分内容之中,

6、 并用“能量”将各知识块联系起来，从而加强了各种运动的内在联系。,对能量的认识分3个层次：,1、了解能量的观点 运动和能量第4节 (8上p32-34),2、联系声、光、热、力、电、磁、原子等不同运动形式认识不同的能量，从能量角度加深对一系列物理概念的认识。,例如： 声：（8上P40）家庭实验室：声音具有能量（渗透概念）。 光：（8上p55-88）在光的世界里，通过章首图、从能量角度描述了光的传播、像的虚实等一系列的情境和探究活动，从能量角度描述了光的传播，加深了对焦点、实像和虚像等概念的认识。 热：（8上P96，P104 ）物态变化与热量的吸收放出过程联系。 （9上p18）改变世界的热机，从物

7、体内能、物体内能改变的方式和利用内能改变做功等问题进行较系统地介绍。 力：（8下p105）机械能，系统认识了动能、势能及转化。 电：（9上3-7章）从一开始就把电和能量联系起来，以能量为主线学习电学概念。（电流P38、电源P46、电压P69、电功P90、电功率P94，P97）,3、从各种能量之间的转化认识能量，加强了对物质世界各种现象之间的联系和本质的认识。 (9下p60-63）能量的转化和守恒定律,3）注重学科之间的相互渗透与横向交叉。 教材不仅把初中物理与现代物理有关最新成果联系起来，还积极关注与化学、生物、地理、气象、医学等基础学科，与信息技术、能源、交通材料等技术领域的广泛联系，在教材

8、的每一章中都有一定的体现，以扩展学生的科学视野，增强时代意识。 例如： “火山爆发后”（8上册p99）， “大气内能”（8上册p104）， “天文”（8上册p80）。,4）本教材重视科学教育与人文教育的结合，重视物理学对人类文明的贡献 例如“声与现代科技”（8上册P52）、“物态变化与我们的世界”（8上册P106）、“改变世界的机械”（8下册P95）、“改变世界的热机”（9上册P19）、“改变世界的信息技术”（9下册P63）。这部分内容不需要学生掌握，特别是对一些物理名词不必详细解释，可安排学生课下阅读。,三、从科学探究探寻教科书的教学结构 1）注重问题情景和应用情景的创设，体现从生活到物理，

9、从物理到社会.使学生触景生情，自主地在情景中观察、思考、实验，在交流讨论中提出问题，在丰富的信息和人文环境下，充分交流合作，进行科学探究。 例如 “认识透镜”（8上册p69）。 2）教材强调了对过程的经历，精心设计探究过程，注重落实探究目标。强调科学探究需要学习，将科学探究分成三个层次：示范性探究，有路标引导的科学探究和课题研究式综合探究。把探究性学习活动置于物理课程改革的中心地位，精心设计探究过程，既要给学生留足自主活动空间，又要在探究过程中给学生设一些“路标”，防止迷失方向，让学生在“做” 物理的过程中充分经历探究过程.形成以动脑动手探究为主要学习方式的初中物理教学体系。 对以上问题我们将

10、专题研究。,3）关注过程性评价，将评价纳入教材结构之中。对学生参与探究过程具有调控、激励、定向功能。即是在考查学生参与活动的情况，同时为活动的有序进行提供有效保障。 教材一方面通过反复的“讨论交流”贯穿形成性自我评价，更主要是通过创设“发展空间”改革评价结构，体现评价的多元化，既体现面向全体学生，又体现适应不同个性学生的发展。 在“发展空间”中，有继承传统评价方式，面向全体同学的“自我评价”，有体现创新精神的“家庭实验室”、有关注社会和科学的“走向社会”、“物理在线”，还有体现个性发展的“我的发明”、“我的设计”等。 注意：学生可根据兴趣自由选择。例如 “平面镜成像”发展空间（8上册p68）。

11、,1、教学参考书,教师教学用书的内容主要包括三维目标要求及内容编排、教学实施建议、发展空间和教学资源等部分组成。 在教学实施建议中，着重对实验探究中的情景设计、探究活动的开展、过程性评价指导等进行了重点叙述。,2、学生学习活动手册 学生学习活动手册分探究活动报告、教学目标评价和学习资源等组成，是学生自主活动的主要资料。,四、教学资源：,3、微型物理实验室（学生版）,由热光学具、力学学具、电磁学具组成。是学生进行实验探究的主要实验的装置，也是学生进行家庭实验的微型物理实验室。,微型热光实验室,微型热光实验室,微型热光实验室,微型电磁实验室,微型力学实验室,4、微型物理实验室（教师版）,由几何光学演示箱、力学演示板、电学演示箱组成。是一个悬挂起来的物理实验室。将物理实验悬挂起来“边教边演示”，实验过程更加直观，现象更加明显，配合学生版微型物理实验室，可定量完成中学的物理演示实验。,J20906 几何光学演示箱,J04903 力学演示板,J10904 电学演示箱,5、计算机软件： 全国多媒体教学大赛课件（1-5届） 全国青年物理教师教学大赛（7、8届） 电子教材,6、媒体,中国物理教育网 心慧