4-1实验复习专题.pptx

1、实验复习专题,实验设计,1.通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基础知识和基本实验技能； 2. 通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考察学生分析实验现象获得结论能力； 3. 指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方案，考察学生实验评价和实验设计的能力； 4. 提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验设计的能力。,近年高考实验题型主要包括四类：,1考查生物学基础知识和基本实验技能。,例1. 根据生物组织中的有机物与某些化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定生物组织中某些有机物的存在。 （1）填写下表中的空格。 （2）鉴定DNA时，一般先将被鉴定物加入物质的量浓度为0.015mol/L

2、 NaCl溶液的试管中搅拌后，再加入_试剂，混合后将其置于沸水中加热5min。待试管冷却后，若其中溶液颜色为_，而对照组试管中溶液为无色，则可确定被鉴定物为DNA。,砖红色,双缩脲试剂,蓝色,苏丹染液,二苯胺,蓝色,2考察分析实验现象获取实验结论的能力,例2.:“水往低处流”，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两个实验。实验一：将一枝条插入充满水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱上升，如图一所示。 实验二：将同一植物在 靠近茎的基部切断，套 上一个弯曲的玻璃管， 管内装有水和水银。不 久，玻璃管内水分增加， 水银柱上升，如图二所 示，请回答： 实验

3、一说明： 实验二说明：,叶片蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向上运输的动力。,根部生理活动能产生推动水分向上运输的压力。,例3.为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案： （1）实验目的（略） （2）实验材料和用具（略） （3）实验方法和步骤 用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。 饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。 取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。 将已脱绿的叶片取出，平

4、铺在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。 该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。,3.考察评价实验方案和实验设计的能力,答案：1）步骤中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯。2）步骤中的“葡萄糖”是错误的，应改为淀粉。3）未设对照，对照的设计是： A、装置同题干中的步骤，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物，用一杯清水代替NaOH溶液。 B、将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。 C、重复题干中的步骤、。 D、重复改正后的题干中的步骤。,思考：何为实验组和对照组？设置对照组有何用？,实验组是接受实验变量处

5、理的对象组； 对照组是不接受实验变量处理的对象组。,设置对照组既可排出无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。,实验设计的内容和答题方法,实验题目 （实验目的）,实验假设,预期结果,实验步骤 （实验方法）,观察和收集数据,分析和结论,实验原理,简明、准确组织语言文字,2.实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）,3.在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。,1.实验组别编号描述,如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3或A、B、C或甲、乙、丙等加以编号便于区分。,如：第一步。 第二步。 ,如：1、。 2、。 ,如：“一段时间”、“适宜的温度”

6、、“适量的”、“一定量的”等。,4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，,如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。,5、注意避免“词不达意”。,如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质。”,简明、准确组织语言文字、图形,6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。,例：某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将

7、香烟和蒸馏水按照11的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请设计一张表格用于在实验时记录数据。,1/表格的设计：,简明、准确组织语言文字、图形,(四)科学性原则,方法一:直接从实验目的获取 如:探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用实验变量是什么?(不同浓度的生长素类似物) 方法二:分析实验目的和实验原理推出 如:观察植物细胞的质壁分离和复原: 实验目的实验原理实验变量 观察植物细胞的质壁分离和复原细胞吸水或细胞失水细胞外界溶液的浓度,实验设计应遵循的原则,(一)对照原则 (二)单一变量原则 (三)可重复原则,（自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行,质壁

8、分离 和 复原实验,(一)对照原则,质壁分离复原,质 壁 分 离,（相互对照） 不单设对照组，而是几个实验组相互对照,不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究,(一)对照原则,（条件对照） 给对照组部分实验因素，保证除了要 研究的变量不同外其他条件完全相同,燕麦实验法,(一)对照原则,小结,(一)对照原则,(二)单一变量原则,生物材料要相同,实验器具要相同,实验试剂要相同,处理方法要相同,即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。,实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原则,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。,即试剂

9、的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题,保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。,例1：应用性实验设计:根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出两种方法来培养图中所示的植物盆景，并说明原理： (1)方法是 ， 原理是_ (2)方法是 ， 原理是 。,典型例题分析,给予单侧光照,单侧光照引起生长素在背光侧分布多，生长较快，植株向光弯曲生长 (向光性)。,将花盆横放，使植株水平放置一段时间，待植株向上弯曲后再摆正,地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲

10、。,例2：验证性实验设计 已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻。粳稻中含直链淀粉，遇碘呈蓝黑色（其花粉粒的颜色反应也相同），糯稻含支链淀粉，遇碘呈红褐色（其花粉粒的颜色反应也相同）。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。请设计方案来验证基因的分离规律。（实验过程中可自由取用必要实验器材。基因用M和m表示） 实验方案 实验方法：_。 实验步骤：（1）_；（2）_。 实验预期现象：_ 对实验现象的解释：_。 实验结论：_。,方案一：采用测交法加以验证： （1）首先让纯合的粳稻与糯稻杂交，获取F1杂合粳稻 （2）让F1杂合粳稻与糯稻测交，观察后代性状分离现象。实验预期现象为测交后代应出现两种不同表

11、现类型且比例为1：1。依据测交使用的糯稻为纯合体只产生一种含糯性基因的配子，后代既然出现两种表现型，粳稻（含M）和糯稻（含m，且为mm纯合），则F1中必然产生两种类型配子，即M和m。由此可见，F1中必然含有M和m基因，且M和m这对等位基因在F1产生配子的过程中必定随同源染色体的分开而分离，最终产生了两种不同的配子，从而验证了基因的分离规律。,方案二：运用F1花粉鉴定法： （1）首先让纯种粳稻和糯稻杂交，获取F1杂合粳稻 （2）F1开花时取其一个成熟花药，挤出花粉，置于载玻片上，滴一滴碘液并用显微镜观察。 实验的现象为花粉一半呈蓝黑色，一半呈红褐色。 实验现象说明F1在产生配子的过程中产生了一种

12、含M基因的配子（蓝黑色）和一种含m基因的配子（呈红褐色）。 由此说明，F1在减数分裂产生配子的过程中所含等位基因M和m随同源染色体的分开而分离，并最终形成了两种不同的配子，从而直接验证了基因的分离规律。,例3：探究性实验设计 现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等方法步骤： 可能的实验结果及相应的结论： ,方法步骤：向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两

13、组培养皿中。将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。可能的实验结果及相应的结论：有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该种植物的种子萌发不受光的影响。有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽率高于无光组，差异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一。有光级不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽率高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种子的萌发。,例4 实验评价与设计 为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。 （1）

14、实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。 （2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。,（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全

15、营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 （4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路,解答(1)不能 因为蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物必需的矿质元素，而使两组植物生长均不正常。 (2)不能 因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。 (3)不能 因为两组容器内的砂性土壤都可能含有镁离子。 (4)取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。,例5、研究性学习与实验探究 某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素

16、类似物（IBA）对种子萌发和幼苗生长的影响”，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答： （1）可以采取的测定指标是 、 。 （2）对课题作出的实验假设是 实验预期是,种子萌发率,幼苗长度,一定浓度的生长素类似物（IBA）溶液对种子萌发和幼苗的会有促进作用；,经不同生长素类似物（IBA）溶液处理的种子，其种子和萌发率和幼苗的生长会有区别。,（3）实验步骤： 配置浓度分别为1000mg/L 、10mg/L、0.1mg/L、1ug/L 、 0.01ug/L生长素类似物（IBA），取6只试管，编号使用。 放于适宜的环境中培养一周后进行观察、测量、统计。,在15号试管

17、中加入等量的不同浓度的的IBA 溶液，6号试管加入等量的蒸馏水。,将等量的种子分别放到各试管中。,一段时间后取出到垫有浸湿滤纸的培养皿培养。.,（4）设计一张表格，用于实验时记录数据。,1.实验步骤常用句式： 第一步：把（生长状况、大小、身高、体重、生长发育等）相同的随机平均分成A、B组，A为对照组，B为实验组。（分组编号，等量对照主要是描述“无关变量”） 第二步： A组加适量的（对照处理）；B组加等量的（实验处理）；其他条件相同且适宜。（实验组进行处理主要是描述“自变量”，平衡“无关变量”） 第三步：把培养（生理实验）或反应（生化反应类）一段时间后，观察记录数据进行相关处理（求平均值等），（

18、实验结果的处理主要是描述“因变量”）,2.实验答题考虑要点： (1)分组编号：将若干生长状况、大小等相同的材料（用具）均分为若干组，并用A、B、C进行编号 (2)实施处理：对照组不施加实验变量（自然条件或模拟自然条件）；实验组施加实验变量，（或相互对照组）；控制无关变量（即其他条件相同且适宜，试剂等量且适宜） (3)观察记录：反应（生化反应类）或培养（生理实验类）相同时间后，观察指标（特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等）或测定指标（生长发育速率、生化反应速率等）、记录分析数据,(4)尽量使用规范的实验术语， 如：载玻片、盖玻片、临时装片、无N培养基、含青霉素的培养基；等量的、其他

19、条件相同且适宜；振荡、充分研磨等。 不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。,(5)有些实验可能需要反复操作。 目的是防止偶然误差,练习：近年浙江高考实验题,2009.30.（26分）回答下列、小题： .（12分）给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。 材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物

20、、适宜浓度的乙药物、注射器等。 （要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求） （1）实验步骤： . . . （2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。,2010.29（26分）回答下列、小题： 为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。 材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。 （要求：答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求） （1）实验思路： （2）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。,2011.31.（12分）为了探究某物质（X）的作用，研究者提出了以下实验思路： (1)实验分组： 甲组：培养液+Y细胞+3H-TdR(3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷)+生理盐水 乙组：培养液+Y细胞3H-TdR+X（用生理盐水配制） 每组设置若干个重复样品。 (2)分别测定两组的CRD（细胞内的放射性强度），求每组的平均值。 (3)将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定CRD，求每组平