解读高职教育与区域经济的依存共生关系

1、高职教育与区域经济的依存共生关系解读摘要：高等职业教育是现代教育的一种形式，它的兴起和发展并不孤立。经济和高新技术的快速发展是高等职业教育出现和发展的直接动力，区域经济特征对高等职业教育起着制约作用。同时，高职教育培养技术、技能型人才的本质特征对地区_ _发展起着重要作用。关键词：高等职业教育；区域经济从属共生：关系教育与经济的关系问题总是新的主题。今天，科技革命占优势，世界经济一体化的步伐无法阻挡。高等教育与经济发展之间的相互依赖程度高是任何以前的时代都无法比拟的。许多国家的实践证明，在这个时代，一个国家经济的发展，一个地区经济的发展关键不再是资金和土地，而是更多地依赖人力资源，依靠人类的知

2、识和技术，依靠对新技术的掌握和提高劳动者的素质。在我国，高等职业教育(“高职教育”)是近20多年发展起来的大众化高中段教育形式。它与区域经济依赖共生，已成为影响区域经济发展的重要因素。解读高职教育与区域经济依存共生的关系，可以明确高职院校的定位，更好地为区域经济服务，促进自身发展。一、从外部动机看高职教育与区域经济的依存共生关系(一)经济和高新技术的快速发展是高等职业教育出现和发展的直接原因。社会系统包括政治、经济、法律、科学技术、教育、文化宗教等因素。在这个社会系统中，不同的因素徐璐有不同的作用和功能。其中经济是基础，对社会系统的各个要素，甚至整个社会系统的发展具有决定性的作用。高等职业教育

3、是现代教育的一种形式。它的崛起和发展从未孤立过。经济和高新技术的快速发展是高等职业教育出现和发展的直接原因。_ _发展水平低的情况下，教育是学术的。因为农民和手工业者的生产、生命知识、技术可以通过师傅或父子关系传承。随着产业生产的出现和发展，社会对产业劳动力的大规模培养提出了需求，“工匠”统筹一切的情况逐渐改变，产生了工程技术人员和技术人员的分工，接着产生了工程、技术、技术型等多种人才类型。因人才类型不同，课程体系也不同，所以教育类型也不同。职业技术教育是专门培养技术型和技术型人才的教育类型，不同于传统的学术教育。20世纪60-70年代，由于产业结构的曹征、新兴工业向传统工业的挑战、生产方式的

4、变化、新管理制度的引进等原因，迫切需要补充生产一线既有理论和实践功能的技术应用性人才。中学毕业的学生不能适应这一要求，普通高校培养的学术型、工程型人才也不能适应第一线实践技术生产。为此，各国产业界强烈呼吁大力发展高等职业技术教育，培养高水平的职业人才。这就是高职教育在世界发达国家迅速崛起、蓬勃发展的外部动力。根据美国人口普查局最近的调查，“在生产第一线，工人的平均教育水平提高10%，可以提高5-8%的劳动生产率。欧洲一些国家的统计显示，工人的技术水平每提高一级，劳动生产率就提高10%到20%，劳动生产率每增加或减少1%，就会影响数十亿美元的产值或10亿元以上的工资成本。”因此，自20世纪60年

5、代以来，世界上涌现了各种高等职业学校。我国高职教育的兴起和发展与经济发展尤其是区域经济的发展有着密切的关系。1979年中国共产党第十一届_ _以后，我国实现了以经济建设为中心的战略转移。全国各地、各条战线都掀起了社会主义现代化建设的热潮。特别是在我国东南沿海地区，改革开放步伐加快，经济建设呈现高速发展态势。经济发展、社会进步、人才短缺成为突出的矛盾。我国教育事业因“十年文革”的破坏，人才断层现象更加严重。因此，从20世纪80年代初开始，在我国东南沿海及部分经济发达的地区，中央城市举办的新的地方性职业大学首次出现。这就是我国第一所高等职业学校。在改革开放政策的指导下，我国的_ _和科学技术迅速发

6、展，越来越多的高新技术进入生产过程和工作场所，生产一线技术职务的智能成分不断提高，对技术及管理人员的文化知识和技术水平提出了新的要求。(莎士比亚，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术，技术)在新的经济和社会发展高潮下产生的高等职业技术教育迅速扩大。1985年，前国家教委开始中学示范运营5年后，开始了一贯制职业教育，直到1996年，22所学校批准实施5年制。20世纪末，国家培养了所有高等专科大学和成人高等职业技术学院一样的“高级技术应用性专家”，这些大学实施的教育统称为“高职高等教育”。截至2000年，全国这种教育的各种数量指标超过了整个高等教育的5

7、0%。目前，全国独立设置的普通高等职业学院908所，占全国普通高校总数的58.5%，基本上每市至少形成了一所高等职业大学的格局，成为最直接关系到地区经济社会发展和人民群众利益的高等职业教育学校机关。从最早的高职学校成立开始，可以看出，当今高职教育和普通高等教育平分天下的高职教育发展的原动力教育外部不是教育内部。特别是高职教育发展的动力是_ _发展的需求，特别是区域经济快速发展带来的人才需求。行业对从业者职业技能的要求及变化行业、企业对高职教育的直接参与和支持。现代经济社会对高等技术应用性人才的需求是高等职业教育存在和发展的基础，为高等职业教育的存在和发展提供了可能性。(b)区域经济特征及其对高

8、职教育的制约作用区域间自然条件、经济基础、产业结构、技术结构、区域间全国分工条件的差异，形成了各自的经济特征。区域经济特征主要表现在区域差异和区域优势上。从全国来看，我国东部中部西部三大经济区的差异很明显。Xx年三大地区发展差距的比例又扩大到2.32: 1: 0.94，东部地区_ _发展水平相当于中部的232%和西部的247%。这一经济特征不仅是划分经济区和规划区域经济发展的重要条件，也是决定和规划经济区内职业教育发展的规模、水平和类型的主要依据。具体来说，区域经济特征对高职教育的制约作用主要有以下几个方面。首先，区域经济发展水平决定了高职教育的规模和发展速度。发展状况取决于当地经济提供的社会

9、剩余产品数量、受教育的对象数量、为智力活动提供多少时间。区域经济总量水平与区域教育投入有明显差异。1997年。中西部的人均教育经费为165.29韩元和147.97韩元，分别占东部地区人均教育经费的60%和54%。1997年全国中等职业学校平均学生人数为509人，中部为503人，西部为381人。中西部地区高中阶段在校生在高中阶段在校生总数的比例远低于东部的60%。其中青海为41.87%，甘肃为44.01%，宁夏为39.5%。区域经济发展的状况影响就业率。据调查，经济发达地区对高职毕业生的需求很大。毕业生如果具备实际工作能力。相反，经济发展速度慢的地区本身吸收人才的能力有限，高职毕业生的就业更加困

10、难。据Xx年12月末关于高职院校毕业生就业率的统计，为60.8%，四川为64.6%，安徽为61%。64%，北京为84，5%，广东为88.9%。第二，区域产业结构决定了高职教育的专业结构。每个地区的产业特性对劳动力的类型结构徐璐有不同的要求，而在农业占据的地区，劳动力的类型必须以农民为主。在石油生产占很高比例的地区，劳动力的类型必须占很多石油工人。区域产业结构的变化和发展趋势以及对劳动类型的需求结构直接影响职业学校的专业设置。劳动力需求结构反映了产业结构对劳动力的需求，高职院校培养人才的类型不仅反映了区域内劳动力的构成，还反映了区域内劳动力的供给结构状况。再次，区域技术结构决定了高职教育的层次结

11、构。技术结构是指劳动生产中自动化的程度。区域技术结构的变化和发展以及对劳动水平的需求直接影响职业学校培养人才的水平。我国各地、各产业间技术配置水平的发展很不平衡。发达国家的产业、企业、技术水平很落后的地区、产业、企业都有。高职教育一定是多层的。从我国的现实情况来看，高职教育发展的主体是专业水平。中西部地区和东部落后地区在工业化初期，技术水平还比较低，生产方式属于原始手工或机械化程度低的劳动密集型，对劳动者的技术要求不高，高职教育要部分承担中等学校水平技术型人才的培养。(莎士比亚，北境，艺术)上海、广东等经济发达的地区，技术水平高，发展很快。特别是职业岗位在技术水平上有所区别。工作技能广度加大，工作技能水平