巧设情景教学提高课堂教学效益

1、巧设情景教学提高课堂教学效益 情境是指教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程，联系生活实际，创设生动活泼、主动求知的学习环境。教学中创设各种学习情境，能激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维积极性，使之在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现新课程标准的理念。 1新课导入，创设思维情境 俗话说，良好的开端是成功的一半，新课导入得好，便能在课堂上吸引学生，从而激发学生的求知欲，使之自觉主动地参与到学习中去，因此在新课导入中精心创设思维情境显得非常重要。 1.1从复习旧知中孕新 用这种方法引入新课，既可巩固旧知识，又能把新知识建立在旧知识的基础

2、上，有利于用新旧知识的联系来启发学生的思维，促进学生对新旧知识的理解与掌握。例如在讲合并同类项一节时，先引导学生复习“同类项”的定义，有理数加减法则和乘法分配律，再问：2m+3m是否等于5m?有的学生会欲言又止，这时便抓住时机，引导学生根据乘法分配律的运用进行分析后，点明课题，同时也使同类项的合并方法在学生头脑中有了一定的理解。 1.2从趣味中激发 在新课导入上利用带有趣味性的数学故事、古今算诗、典故等创设思维情境来激发学生对所学知识的浓厚兴趣。如在讲用字母表示数时，先出示学生熟知的一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水;三只;

3、问：n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛多少条腿，扑通几声跳下水?”学生被这个有趣的问题吸引，以“趣”引“思”，使之处于兴奋状态和积极思维状态，在揭示课题的同时，也使学生感受到了数学符号的简洁美。 1.3从生活中提炼 数学生活，生活是思维的源泉。以学生熟悉的现实素材为载体，创设思维情境导入新课，能使学生的学习带有浓厚的感情色彩，从而一开始就能吸引学生的注意力，激发起他们的学习欲望。如讲一元一次方程时，首先提问：“请同学们在心里把自己的年龄乘以2，再减去5后说出自己的得数，我会立即知道你的岁数。”学生听后会半信半疑，开始议论纷纷，待正确报出几名同学的年龄后，大家便会思考老师是怎么猜到的，这时引入新课“方

4、程”，学生便会对方程的知识产生非常浓厚的学习兴趣，这样为新知识的学习打下基础。 2讲授新课，创设学习情境 教学中巧妙地创设各种学习情境，为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，尽快地建立实际生活情境与学生思维发展的联系，能较好地促使学生由旧的认知结构向新的认知结构转变。 2.1激发兴趣，创设悬念情境 学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件，枯燥沉闷的气氛与满堂灌的教法只能使学生趣味索然，有意识地激发学生的学习兴趣是启发学生思考问题、唤起求知欲的根本途径。教学中抓住新旧知识的联结点，由旧引新，由浅入深，层层铺垫、层层设疑，为学生创设悬念情境，激发学生的思维。 2.2展示过程，创设

5、探索情境 数学课教学不仅是让学生掌握一些现成的结论，还包括结论的形成过程。只有展示给学生这些知识的形成与发展过程，才能让学生“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。因此，在教学中暴露思维过程，创设探索情境必不可少。如在生活中的数学一节的教学中，先用一个长方形框框出日历表中任意三个数，让学生说出这三个数的特点，若用n表示中间的一个数，那么另两个数怎么表示?则有n-1，n+1，或n-7，n+7，再换一个“十”字框框出日历表中的五个数，让学生探索出这五个数的关系。这样让学生从身边的生活中体验数学知识，经历探索过程，逐步学会学习和思考。 2.3提供机会，创设活动情境 新课标强调：有效的学习活动不

6、能单纯依赖于模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一理念把学生的学习当作一种“活动”，把“动手实践、自主探索、合作交流”当作此“活动”的形式，并且体现了学生是“活动”的主人。照此理念，许多数学概念、性质的学习都可置于学生的实践活动中进行。如在对项角的概念、性质的教学中，让学生进行如下活动：(1)用两根较窄的硬纸片制作一个角;(2)把这个角放在白纸上描下后，再把这个角绕顶点旋转180后画出此位置的角。(3)探索：从这个过程中，你能得到些什么结论?通过操作，观察，学生能发现对顶角的一些特点、性质等。这样既增加了学生的学习乐趣，培养了学生的动手能力，又能使学习学生从中主动地获得知识，不断地丰富其数学活动的经验，学会探索与学习。 3课堂练习，创设探究情境 课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程，也是巩固、深化、提高的过程，所以有目的、有选择地选编课堂练习也是提高教学效率的重要措施之一。其题型的设置一是通过纠错找原因、创设思维情境，二是选编式题或一题多解题，使学生在不同情境中把握概念的本质属性，提高其分析问题、解决问题的能力。三是选编开放性、探索性、综合性的题型，让学生去猜想、探究、归纳，提供展示思