项羽本纪(武）.ppt

1、项羽本纪,摹形传神 千载如生 史记的人物刻画艺术,说说你们心中的 项羽,“史记一百三十篇中，以项羽本纪为最。而项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。” -郑板桥,王翦( ) 杀戮( ) 栎阳( ) 数阕( ) 狱掾( ) 繇役( ) 部勒( ) 忼慨( ) 蕲 ( )惮( ) 骓( ) 力能扛鼎( ),读准下列字音,jin,l,yu,qu,yun,yo,l,kng,q,dn,zhu,gng,第一部分 1-2段,（1）学书不成 （2）剑一人敌 学万人敌 （3）毋妄言，族矣 （4）梁以此奇籍（5）力能扛鼎 （6）阴以兵法 部勒 宾客及子弟 （7）又不肯竟学

2、 （8）以是知其能 （9）以故,事得已,认字、写字,抵挡,认为是奇才、不同凡俗,灭族,举起,暗地里,部署、约束,指流寓在当地的客民,完毕、完成,凭借,故，缘故、原因事，事情,1.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也 2.剑一人敌，不足学,学万人敌 3.彼可取而代也 4.梁以此奇籍 5.虽吴中子弟，皆已惮籍矣,翻译下列句子,他的小叔父叫项梁，项梁的父亲就是楚国的将领项燕，项燕就是被秦国将领王翦所杀戮的那个人。,剑术，只可抵挡一个人，不值得学,我要学习能抵挡 万人的本领.,那个人的皇帝位置可以拿过来替他做。,即使是吴中一带的子弟，都已畏惧项籍了,项梁因此认为项籍不同凡俗,思考,第一段交代

3、了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？,寓意： 世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。 与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。,世代为楚将。祖父为秦所戮。,项羽家世：,第二段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？,想一想,项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。,“不成”“又不成”“不肯竟学”，项羽少时在学识修养上的缺失对其日后性格的形成及一生的事业成败起了制约作

4、用。,少时学情,彼可取而代之也。 项羽 嗟乎！大丈夫当如是也！ 刘邦 王侯将相宁有种乎？ 陈胜 为中化崛起而读书周恩来,观始皇游,毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。,第 3 段,（1）战少利 （2）皆沉船,破釜甑,烧庐舍 （3）九战，绝其甬道 （4）无不膝行而前 （5）诸侯皆属焉,使沉，使破,截断、阻断,名词作状语，用膝盖,稍微,成语：破釜沉舟 作壁上观 以一当十,隶属,1、以示士卒必死，无一还心 2、诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵军,翻译句子,借此向土卒表示决一

5、死战，不让一人有畏缩后退之心,巨鹿城下，诸侯援军有许多座营垒，没有哪一个敢放兵出战,项羽最得意之战，太史公最得意之文. -明代茅坤,读第三段，请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？ 其中，三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法来刻画人物？表现了什么？,想一想,项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。,这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和这段文字所表达的内容有什么

6、关系？,采用了句式简短，节奏急促。虽然着墨不多，但写出了那种势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），酣畅淋漓地展示了他卓越、非凡的指挥才能和大将风范与气概。,当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。,三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法来刻画人物？表现了什么？,尖锐的冲突、生动的细节、个性化的语言、精彩的议论、烘托、对照、描写、夸张、互见等手法,通过各位诸侯在项羽的威严面

7、前佩服得五体投地，侧面烘托(反衬)了项羽不可一世的霸王之气、将帅神威，展现了他神勇人，一往无前的英雄形象。,刻画人物形象的方法,侧面烘托,项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。,霸 王 别 姬,知识检测 重点字词,直夜溃围而出 骑能属者百余人 今日固决死 辟易数里 无以渡 今独臣有船 籍独不愧于心乎 相如虽驽，独畏

8、廉将军哉？ 顾见汉司马吕马童 吾闻汉购我头千斤 我何渡为 若非吾故人乎？,当，趁着,跟随，连接,本来,退避,没有什么用来,只,难道，表反问语气,回头看,悬赏征求,语气词，呢,你,与秦军遇，九战，绝其甬道 南绝幕，遇前将军、右将军 屈平属草稿未定 然亡国破家相随属 诸侯皆属焉 项王渡淮，骑能属者百余人耳 平伐其功 自矜功伐,以,梁以此奇籍 徒以吾两人在耳 是以项王信任之 以故汉追击之 从此以东 令骑将灌婴以五千骑追之 欲以宾客赴秦军 以赐公 谕以所为起大事,因为，表原因,表方位,率领，一说“用”,把,乃,梁乃出 梁乃召故所知豪吏 于是项王乃欲东渡乌江 乃有二十八骑 乃引“天亡我，非用兵之罪也”，

9、岂不谬哉 今其智乃反不能及 乃不知有汉，无论魏晋 今少卿乃教以推贤进士为务 而陋者乃以斧斤考击而求之,于是，就，这就,只，仅仅,表转折，却，竟然,句子翻译,1天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？,上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！况且我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？,2自矜功伐，奋私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。,他自夸战功，竭力施展个人的

10、聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。,四面楚歌,“霸王别姬”中项羽为什么哭了？如果删掉“左右皆泣，莫能仰视”效果如何？,力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 垓下歌 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！ 大风歌,比较项羽垓下歌与刘邦大风歌， 各自表现的思想有何不同？,垓下歌表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。 大风歌是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，表现出一种非凡的气势,路途回归故里的

11、一种张狂之辞.但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀, “猛土”在哪呢,一种悲凉之情油然而生.,虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。史记中没有记载这首诗，汉书中也没有，有一本叫楚汉春秋的书中记载了虞姬的歌， 试赏析下这首诗： 汉兵已略地，四方楚歌声。 大王意气尽，贱妾何聊生?,描写人物形象的方法通常有哪些？,外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写,选读之项羽本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,正面(直接)描写 侧面(间接)描写,秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。

12、”（项羽本纪） 高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰： “嗟乎，大丈夫当如此也！”（高祖本纪） 从语气上看 从性格上看 “项之言悍而戾，刘之言津津不胜其羡。”【清】王鸣盛,选读之项羽本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,项羽：轻蔑,刘邦：羡慕,项羽：个性张扬,刘邦：个性内敛,“言为心声”，垓下歌与大风歌分别展现了什么样的人物形象。,大风歌 大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡, 安得猛士兮守四方?,垓下歌 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！,选读之项羽本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之项羽本纪,“言为心

13、声”，垓下歌与大风歌分别展现了什么样的人物形象。,垓下歌：英雄气短、儿女情长慷慨悲歌,大风歌：踌躇满志、心忧天下豪迈欢歌,【巨鹿之战】当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。 【东城快战】乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡， 遂斩汉一将。是时， 赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军

14、为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。,选读之项羽本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,阅读“巨鹿之战”和“东城快战”,说说它们分别侧重于哪种写法，对刻画人物有什么作用。,阅读“巨鹿之战”和“东城快战”,说说它们分别侧重于哪种写法，对刻画人物有什么作用。,巨鹿之战：侧面描写 通过楚兵的勇猛来烘托项羽神勇过人的将帅形象。,东城快战：正面描写 直接展现了项羽的个人英雄主义及“认输但不服气”的末路英雄形象。,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之项羽本纪,项羽对自己的评价,然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，

15、斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。 项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”,刘邦对项羽的评价,“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” 选自高祖本纪,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之项羽本纪,题乌江亭 杜牧,胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。,普通高中课程标准实验教科

16、书语文选修,选读之项羽本纪,杜牧：男儿应当能屈能伸、卷土重来。,乌江亭 王安石,百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来?,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之项羽本纪,王安石：军民离心,败势难回。,绝句 李清照,生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东！,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之项羽本纪,李清照：项羽气势豪壮,令人敬仰。,司马迁对项羽的评价,夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，