如何实施深度教学

1、,（一）什么是深度教学？,深度教学：是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。,教师指导有效 任务有挑战性 学生参与体验积极 有成功感、获得感,（一）深度教学的目标,（二）深度教学的基本行为模式是怎样的？,一个核心： 思维 一个特征： 自主,（三）为何要开展深度教学？,缺高阶思维 缺有机整合 缺参与体验 缺建构生成,（四）如何实现深度教学？,1.整合学习内容,教材解读覆盖四个维度： 学科的知识内核 学科的内在结构 课程的完整内涵 课程的丰富价值,2.整合学习环节,（四）如何实现深度教学？,语文：“导-读-品-延”,数学：“学-究-

2、讲-用”,英语：“感知-探究-实践-生成”,物理：“问-究-析-用”,化学：“学-问-动-获”,体现学科教学的基本要求、核心要素、关键环节。,3.整合学习任务,（四）如何实现深度教学？,任务问题化,问题活动化,活动生活化,聚焦任务：,一、思考为什么要强调前置学习？,二、理解前置学习是什么？,三、实践怎样设计前置学习？,四、突破前置学习如何促进深度教学？,前置学习促进深度教学,深度学习，是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习 主题或任务，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,一、思考为什么要强调前置学习？,（一）前置学习是深度学习的内在要求,一、思考为什么要强调前置学习？,深度

3、学习中应注意的几个关键点,第一，教师基于什么进行指导？,第二，如何确定具有挑战性的学习主题或任务？,第三，如何让学生积极参与、体验成功？,第四，如何评价学生的发展？是否提升学生发展核心素养？,学情,一、思考为什么要强调前置学习？,课堂还存在的问题,一、思考为什么要强调前置学习？,问题是学习的开始，问题驱动学习！,重要原因,学习过程要指向于问题解决！,把握真问题，依于真问题、解决真问题，获得真发展,一、思考为什么要强调前置学习？,教师的第一专业是了解学生 教学的真正起点是真实的学情 学习的有力驱动是真实的问题 真实的学情在学习活动中显现 真实的问题在具体参与中暴露,前置学习,一、思考为什么要强调

4、前置学习？,（二）前置学习是完整学习过程的组成部分,“课前课中课后”是教学的完整过程，我们在高度关注课中的时候，往往淡化、弱化甚至忘却了课前与课后，缺少对完整教学过程的整体关照，造成学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上，影响和制约了教学目标的达成，导致教学有效性降低,二、理解前置学习是什么？,（一）前置学习的概念,前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行的尝试性学习。是教师根据课程标准，具体的教学目标、教学内容的重点、难点，学生已有的认知经验和知识技能进行精心设计的， 有针对性的学习问题、主题或任务，将教学意图转化为学生可操作的对象，在“先学”中，与课中的教学内容发生联系，让教学内容真正成

5、为学生学的内容,二、理解前置学习是什么？,（二）“前置学习”与传统“预习” 的区别,二、理解前置学习是什么？,（三）前置学习的意义和价值,找到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维 唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构生成 强化学习的责任意识，提升自主学习的能力，增强主体意识 有利于个性化学习、促进差异化发展，体现“因材施教”的思想 促进教师教育观念的转变，改变教与学的方式，改变课堂样态,三、实践怎样设计前置学习？,（一）前置学习设计原则,1. 为学习而设计，突出学生主体,2. 为深度而设计，突出四个取向,3. 为开放而设计，突出学习支持,三、实践怎样设

6、计前置学习？,（二）前置学习设置的量、时、度、序、位、形,四、突破前置学习如何促进深度教学？,（一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索,进一步明晰前置学习的核心要素，关键环节和基本要求,把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习真正发生,四、突破前置学习如何促进深度教学？,（二）运用前置学习结果，优化深度教学设计,1. 更加准确地把握教学起点,2. 更加科学地设定教学标高,3. 更加恰当地选择教学内容,4. 更加多样地呈现教学样态,5. 更加准确地设计教学评价,四、突破前置学习如何促进深度教学？,深度教学的特质“内沿性、深刻性、丰富性、整体性”,（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求,内沿

7、性内在的学习动力,深刻性思维的深度参与,丰富性理解的多种样态,整体性整体的建构生成,四、突破前置学习如何促进深度教学？,深度学习的核心“高阶思维”,（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求,深刻思维由表及里,灵活思维举一反三,批判思维求新立异,整体思维由点到面,一、思考为什么要强调前置学习？,二、理解前置学习是什么？,三、实践怎样设计前置学习？,四、突破前置学习如何促进深度教学？,前置学习,深度学习，是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习 主题或任务，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,一、思考为什么要强调前置学习？,（一）前置学习是深度学习的内在要求,一、思考为什么要强调

8、前置学习？,深度学习中应注意的几个关键点,第一，教师基于什么进行指导？,第二，如何确定具有挑战性的学习主题或任务？,第三，如何让学生积极参与、体验成功？,第四，如何评价学生的发展？是否提升学生发展核心素养？,学情,一、思考为什么要强调前置学习？,问题是学习的开始，问题驱动学习！,重要原因,学习过程要指向于问题解决！,把握真问题，依于真问题、解决真问题，获得真发展,一、思考为什么要强调前置学习？,教师的第一专业是了解学生 教学的真正起点是真实的学情 学习的有力驱动是真实的问题 真实的学情在学习活动中显现 真实的问题在具体参与中暴露,前置学习,一、思考为什么要强调前置学习？,（二）前置学习是完整学

9、习过程的组成部分,“课前课中课后”是教学的完整过程，我们在高度关注课中的时候，往往淡化、弱化甚至忘却了课前与课后，缺少对完整教学过程的整体关照，造成学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上，影响和制约了教学目标的达成，导致教学有效性降低,二、理解前置学习是什么？,（一）前置学习的概念,前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行的尝试性学习。是教师根据课程标准，具体的教学目标、教学内容的重点、难点，学生已有的认知经验和知识技能进行精心设计的， 有针对性的学习问题、主题或任务，将教学意图转化为学生可操作的对象，在“先学”中，与课中的教学内容发生联系，让教学内容真正成为学生学的内容,二、理解前置学习是

10、什么？,（二）“前置学习”与传统“预习” 的区别,二、理解前置学习是什么？,（三）前置学习的意义和价值,找到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维 唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构生成 强化学习的责任意识，提升自主学习的能力，增强主体意识 有利于个性化学习、促进差异化发展，体现“因材施教”的思想 促进教师教育观念的转变，改变教与学的方式，改变课堂样态,三、实践怎样设计前置学习？,（一）前置学习设计原则,1. 为学习而设计，突出学生主体,2. 为深度而设计，突出四个取向,3. 为开放而设计，突出学习支持,三、实践怎样设计前置学习？,（二）前置学习设置的量、时、度、序、位、形,四、突破前置学习如何促进深度教学？,（一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索,进一步明晰前置学习的核心要素，关键环节和基本要求,把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习真正发生,四、突破前置学习如何促进深度教学？,（二）运用前置学习结果，优化深度教学设计,1. 更加准确地把握教学起点,2. 更加科学地设定教学标高,3. 更加恰当地选择教学内容,4. 更加多样地呈现教学样态,5. 更加准确地设计教学评价,四、突破前置学习如何促进深度教学？,深度教学的特质“内