圆明园的毁灭 公开课教案

1、圆明园的破坏教育目标：1.会知道6个生字，写14个生字。能正确地阅读和书写“推定、损失、殿堂、破坏、宝物、灰烬、世界闻名的、众星拱月、绝妙、亭台、诗、天南海北、珍奇”等词语。2.带着感情朗读课文，朗读课文3，4自然段。3.理解文本的内容，了解圆明园灿烂的过去和破坏的经过，增强弘扬热爱祖国文化、侵略者的感情，振兴中华的责任感和使命感。4.掌握文章的表现特征。教育焦点：1.理解文本的内容，理解圆明园灿烂的过去和毁灭的经过。2.增强热爱祖国文化、憎恨侵略者的感情、振兴中华的责任感和使命感。教学困难：理解文章的表现特征，体会作家构思的独创性会话调度：两个会话课程体系：第一节课(a)热情介绍，基调安排。

2、大家熟悉这幅画吗？(课件展示插图)谁告诉你这张照片在哪里？圆明园的剩余幻肢已经历经146年的风雨，旧圆明园是什么样子，他们是怎么破坏的，我们一起进入课文，大家一起读作业。黑板：圆明园的毁灭主题说明：“圆”是圆满的“圆”，“名”是明亮的“名”，“圆”是万元的“圆”。圆明的万源花园被两个强盗摧毁了。这种破坏可以说是人类历史上的一场浩劫。第二，第一次读课文，知道单词。学生自由地阅读全文。提示：读几次有生字的单词和句子，好好读每个句子。2、确认学习情况。(1)提出指导发音“损失、威严、侵入、抽动”的词语：失落的杭州蓬莱瑶台雄霸破坏宝灰烬侵略宋朝是世界闻名的，群星月光绝妙，透明(2)后缀：彭-所有瑶-摆

3、动系统-流销-寻宝-淮入侵-深tick-踢(3)好好记住字形。“系统”的右侧与“流”的右侧不同。不要再立一个。(4)理解单词。就像“绝妙的，星星的拱月，华丽的”这个词一样3.学生默默地读着课文思考：文章主要谈什么事？4、请求、表交换。(1)每个自然港都写了什么。(2)细化课文的结构。第三，重读课文，整理层次。1、报告阅读情况。全文共有五个自然段落，请每个同学读课文。(注意随机点拨号，1自然段，“羊”发音，阅读临摹。5自然港，为什么点火？感受“销毁证据”一词的含义。)，以获取详细信息在阅读过程中，请把每个段落的意思汇总在一起。第一自然港：概括圆明园的破坏师中国乃至世界文化史的不可估量的损失。第二

4、自然段：介绍了圆明园的大小/布局。第三自然段：圆明园建筑简介。第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。老师：同学们，其实我们总结文坛大义的时候有妙招。例如，一般来说，每段的哪些句子更重要？第一句和最后一句。老师：对。请同学们快点住3，4自然港。有句话概括了这两段内容。你发现了吗？圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。老师：好的。这篇文章是什么？在结构上起了什么作用？通篇，继承其作用。老师：那个约会是哪个？还有什么段落？胜奖：第3段。开始：第4段。老师：所以第3，4自然段分别写了圆明园的什么？建筑物收藏着宏伟珍贵的历史文物。老师：所以学生们在总结文坛的宗旨。同学们，圆明园还存在吗？不存在。老

5、师：那部分写的是破坏吗？第五自然段：圆明园的破坏情况介绍。(板书)老师：那么，谁概括这篇课文，主要写了什么？用更简洁的语言。圆明园的旧荣耀和圆明园的毁灭。老师：很好。请表达清楚。学生们似乎对课文的内容有初步的理解。那么，圆明园破坏造成的损失究竟有多大呢？如何描述圆明园过去的光荣和破坏？这一系列问题将在下一单元的学习中找到答案。四、作业熟读课文，预习课后练习。圆明园的破坏1、损失是无法估量的。昔日的辉煌。5、破坏过去。2、批次3、建筑宏伟收藏的珍贵文物五、板书第二届会议一、导入上节课我们第一次读课文，这门课将继续学圆明园的毁灭。(板书作业)二、认识审查我们先一起复习，这篇课文主要写了什么内容？圆

6、明园的旧荣耀和圆明园的毁灭。第三，阅读并深刻理解课文。1、圆明园是人类历史上一个非常大、美丽的花园，是一座拥有很多珍贵宝物的花园建筑，但被烧了3天昼夜的大火摧毁了。看着这熊熊的火，你有什么感觉？(悲伤，悲伤)作者写道，与所有人一样，非常痛苦，圆明园的破坏是祖国文化史的不可估量的损失，也是世界文化史的不可估量的损失！老师：这损失有多大？作者描述哪两个词？不可估量老师：上节课我们学过“不可估量”吗？不能计算，不能估计。老师：是啊。作者在短短的头上写了两个(不可估量)。可以看出损失很大。(黑板：无法估量的损失)老师：那么这个花园是作者这么说的吗？然后，我们进入过去的圆明园，回忆那份荣耀。(黑板：过去

7、的荣耀)1.圆明园的布局老师：圆明园在布局上有什么特点？(黑板：布局)学生们读第2段。老师：圆明园除了三个大花园外，周围还有很多小花园。分布在圆明园的三面。这被称为“中性拱门月”。(黑板：众星拱月)老师：谁？谁是月亮？周围的小花园是星星，圆明园是月亮。老师：所以，星星拱月亮意味着很多东西围在中间。2.宏伟的建筑老师：圆明园有什么风景？默读第三自然段。你在这篇文章里总共找几个“是”？学生读课文。老师：正文共有多少个“例子”？七个。老师：一个接一个地读7个“是”。第一，圆明园有().老师：请好好读这7个“例子”。元明院中，有吗.又是.itzy.还有.圆明园里又有了.不仅在圆里.老师：合作很好。同学

8、们，在这7个“例子”中感觉到了什么？圆明园的风景很多。老师：那我们再欣赏一下这些照片吧。(这些照片、圆明园、狮子山、平湖秋月、夕阳照片)有这些照片吗？有。老师：那么总共有8个“有”。让我们带着自豪的感情一起读这8个“有”。同时思考：这8个“例子”写完了圆明园的所有风景吗？不是的老师：要有多少个“例子”才能写？(无法计数/无数)老师：好的，在第三段找依据。“是”一词的一部分，只是个例子。/“还有很多景观根据古代诗人的诗性表达“很多”。老师：那些同学看这几句话。(课件呈现：花园里不仅有民族建筑，还有西方景观。)“西方景观”是从文本中举例来说的吗？没有。老师：没有实例，但是我们能感受到圆明园风景的不

9、同风格。圆明园的风景真的是(太多了。)，以获取详细信息老师：据说花园里有100多处大大小小的建筑物，一步一步，景色迷人，现在你在花园里散步，看里面的东西，好像在看什么？你听到了什么？我好像看到了很多人吵闹非凡的景象。各种建筑物，很宏伟。听到流水的潺潺声，就有泉水四溅的声音。老师：那你还有什么感觉？我认为那是一种乐趣。像仙境一样。/就像梦。老师：是啊，散步公园，就像.(课件提供：散步花园.幻想的领域。)学生齐读。老师：这里就是我们万元的圆明园。这里就是郑登的圆明园。这是世界著名的(皇家园林) (板书)。3.珍贵的历史文物老师：圆明园不仅建筑物宏伟，还收藏着什么？最珍贵的历史文物。老师：我们一起读

10、一遍这段话，读的时候同学们看这段自然段的结构有什么特点呢？学生齐读。老师：这段自然是根据什么结构写的？谁知道呢，举手说吧。总分结构/总分结构。老师：这个自然段落有三节。请看最后一句。“所以世界上最好的博物馆，美术馆。”不是摘要短语吗？是的。老师：所以是(总分)结构。老师：在第一句中，那是一般的句子除外，上节课我们说那是什么句子？通过句。老师：有什么珍贵的历史文物吗？一起读第二句。老师：第二句话能这样做吗？(课件提供2:先秦时期的青铜礼器、唐朝、宋、元、明、清时期的名人书法和各种珍品。)不行老师：为什么不行？“从上到下”和“从上到下”的区别是什么？让我们看看珍贵的宝物吧。(地图：首先提出进步时代

11、和唐宋元、明清的照片。就这些吗？也有其他王朝的绘画，也是圆明园的瑰宝，但作者没有在文章中直接表达，而是概括为“上”和“下”。这表明，从上到下，圆明园收藏的珍贵历史文物从先秦时代到清代一直不断。是说圆明园收集的文物吗？有很多，数不清老师：怪不得在这段结束的时候，又是当时世界上最大的.博物馆，美术馆。(黑板：博物馆，美术馆)老师：这么漂亮，这么大，还有这么多珍贵的花园，面对这个人类的奇迹，你心里一定涌起了一种感情。就是无与伦比的(骄傲，骄傲。)所以作者在文章的结尾说，圆明园是园林艺术的瑰宝，也是建筑艺术的精髓。(黑板：宝藏精华)老师：但是很多珍奇的宝物都在欧洲各国博物馆展出了。怎么了？被燃烧/英国

12、联军抢劫/破坏。(黑板：被破坏了)感受到圆明园的破坏老师：现在我们一起进入课文的第五个自然港，看看英派联军是如何摧毁圆明园的。学生们一起读第5段老师：我国这个园林艺术的珍贵宝物建筑艺术的精髓就这样化为灰烬了。读到这里有什么感觉？仇恨/愤怒、悲伤、悲伤.老师：讨厌吗？请用文章的语言回答。他们夺取、破坏、破坏公园、所有掠夺/实际运输的一切，并放火烧了三天.老师：老师想把刚才同学读的这些句子换成这样，这样换就行了吗？(课件呈现：1860年10月6日，英法联军入侵北京，进入圆明园。他们拿了花园里能抢的东西。如果不动，请用手推车或家畜搬运。如果真的不能搬运，就破坏吧。)不行。老师：为什么不行？分析“侵入

13、”、“掠夺”、“破坏”等字眼，使学生认识到侵略者的抢劫行径。分析“一切”、“一切”、“任意”等词语，使学生认识到侵略者的野蛮、残忍、贪婪和任性。老师：你认为侵略者的这种行为是什么行为？他们是群体：盗匪、小偷、混蛋、强盗.老师：是的，强盗。这些都是强盗干的。“抢夺别人的美是为自己而存在的”，这太荒谬了。最可恨的是，他们是更好的存在。(美丽特蕾莎)？烧圆明园。老师：是的，他们还放火烧了圆明园。我们一起来看看这个惨不忍睹的场面。播放烧圆明园的视频，刺激感情。)，以获取详细信息老师：看了这个视频。感觉怎么样？把你的感情融入这篇文章的朗读中。(课件演示：1860 )声音读得特别大声。老师：什么都没有，(

14、擦掉板书，让远景画消失，展示废墟画)。)曾经迷惑人的圆明园，掠夺和对话材料后令人心痛。你认为是谁造成了这样的悲惨？英法联军，清政府老师：同学们，现在站在圆明园的废墟上，面对着这面断了的墙，完全是荒凉的样子，你想说什么？畅所欲言。老师：历史的教训告诉我们，国家软弱的话会被欺负，落后的话会被殴打。要记住，不要再重复圆明园破坏这种屈辱的历史了： (课件秀：不要忘记国耻，激活中华！板书5.领悟文章的表现特点老师：学到了这里，同学们没注意到，课文的题目是圆明园的毁灭，作者用很多笔墨写了圆明园吗？(辉煌)，作者为什么这样写呢？圆明园破坏损失的大/出发手法突出了老师：写圆明园的光荣刻画圆明园的破坏是不可估量的损失。曾经有，现在没有，所以你的感觉会更好吗？(强烈)，对这些侵略者还会更好吗？(仇恨，仇恨)老师：同学们，只有有了才能感受到没有的痛苦，最气愤的是最好的东西被破坏了。因此，作者在准备材料的时候，要以独创性的独创性将圆明园的古老光荣画在很多地面上，这样才能更刺激我们不忘国耻，激活中华的决心。老师：国家的兴亡有笔父的责任。不要忘记国耻，激活中华。(课件呈现，学生全部阅读)教师感性摘要：圆明园今天在我们面前展示为遗迹展。离开圆明园的时候，我们应该留在恨中悲伤，而不是对未来充满希望。所以，我们心中留下的想法继