《地震中的父与子》教学设计

1、地震中的父与子教学设计新教学中国吴立芳设计构思语文课重在分析单词和句子，教师应在教学过程中引导学生加深对语言和文字的理解和体验。语文教学倡导工具性与人文性的和谐统一。学生不仅可以积累语言，丰富词汇，还可以受情感的影响，充分调动自己的经验融入故事。教科书分析地震中的父与子是从人教版新课标小学五年级语文实验教材第一卷第六组中选取的一篇精读课文。从教材编排的角度来看，这组课文的主题是“父爱母爱”，旨在让学生通过学习这组课文，感受到父爱和母爱的伟大，并通过对表象、动作、语言和心理的描述，实现表达情感的写作方法。这篇文章主要讲述了一个感人的故事，一位父亲在废墟中挖掘了38个小时，最终在洛杉矶大地震中救出

2、了他的儿子和同伴。在文字的字里行间，父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任无处不在，用真挚的感情和流畅的文字赞美着震中伟大的父子俩。文本中有许多关于人物语言、动作、外貌和心理的描述。作者用这些描写来塑造真实感人的人物。新课程标准对小学高年级学生提出了这样的学习要求：阅读叙事作品可以简单地描述他们印象深刻的场景和人物，表达他们的好恶，并与他人交流他们的感受。学习情境分析五年级学生有独立阅读和掌握课文主要内容的能力。在这个班里，学生有大量的单词，他们的字形很多。教师将在学生自主学习的基础上教学生汉字。这个时代的学生正处于从具体思维到抽象思维的过渡阶段。学生们可以从课文中读到父子俩的伟大和父子俩的爱。然而

3、，学生很难从语言中感受到父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任，这需要老师的指导。同时，今天的孩子大多是独生子女。他们习惯了父母的爱，很少理解父母爱他们的方式。因此，学习这篇文章也能教会学生如何感受父母的爱。教学目标1.确认阅读“陕、浑”等8个新词，正确书写“陕、”等11个新词，积累混乱、废墟等词。2.正确、流利、感性地阅读课文，把握课文的主要内容，体会父子的伟大。3.体验作者通过描写外貌、动作和语言来刻画人物的写作方法。教学中的重点和难点1.教学重点：实现父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任，感受父子的伟大。2.教学难点：体验作者通过描述人物的外貌、动作和语言来创造人物的写作方法。时间分配我已经为这篇

4、课文安排了两个教学小时：在第一节课中，我将引导学生在掌握新单词和疏通语境的基础上学习父亲的“伟大”。从地震后父亲和其他父母的不同表现，以及父亲挖掘废墟的两个片段，我们可以深刻理解父亲的“伟大”。在第二节课，在第一节课的基础上，我将集中精力读我儿子的太棒了。引导学生从他们儿子在废墟中的表现中感受到他的“伟大”。教学准备ppt课件。教学方法和手段阅读的声音反映了语文课的中国味。本文主要引导学生在朗读中感受人物。因此，在这门课中，我主要侧重于“说与读”，辅以各种教学方法，如想象阅读理解、情景创设和多媒体辅助。在学习方法上，我主要采用“画圈”和“读中感悟”的方法，渗透阅读、思考、讨论和感悟的方法，引导

5、学生在阅读中感悟。教学过程(第一节课)首先，抓住眼睛，激发思考的火花引言学生们，今天我们将学习一篇与e默认1。这是什么样的地震？2.地震中这对父子发生了什么事？3.这对父子是什么样的？【老师总结】同学们，俗话说，如果你对学习有怀疑，你就会有小小的进步，如果你有巨大的怀疑，你就会有巨大的进步。你所有的问题都很有价值。我相信你在学习今天的课文后会有所收获！设计意图如果你对学习有疑问，如果你有一点点疑问，你会取得一点点进步，如果你有很大的疑问，你会取得很大的进步。上课开始时，教师引导学生提问，可以激发学生学习这篇文章的兴趣。第二，把握语境，明确文本内容引言学生们，请自由大声地朗读课文，并思考这是什么

6、样的地震。(生来自由阅读文本)同学们，读完课文后，谁来告诉我们这是什么样的地震？默认大地震教师指南从这些单词和句子中，你觉得这是一场大地震吗？不到四分钟，30万人不同程度地受伤。教师指南地震时你能感受到人们的影响，你还有这种感觉吗？这座美丽的三层教学楼，曾经充满了孩子们的笑声，现在已经变成了废墟。教师指南哪个词最能反映这是一场大地震？默认废墟同学们，你们心目中的废墟是什么样的？预设教学楼倒塌了，面目全非，到处都是废墟。老师的指导是的，这里不再有孩子们的笑声，有些只是废墟；(学生大声朗读单词)这里没有更漂亮的三层教学楼，只有废墟。学生们，你们对这场大地震有什么感觉？预设1。这场地震已经造成许多人

7、受伤甚至死亡，这是可怕的；2.地震使孩子们无法上学。人们一定很难过。老师的指导但是在如此可怕和致命的地震中有一幅动人的画面。你看了哪部电影？预设1。父亲无视他人的劝阻，坚定地留在废墟中；2.父亲在废墟中挖掘，并索要他儿子的照片；3.父亲营救儿子并互相拥抱的照片。我们被这场地震中父亲和儿子的场景和照片所感动。此时，你能告诉我们这是什么样的父子吗？预设惊人，伟大和感人老师总结这是一对伟大的父子设计意图在这个环节中，我主要让学生解决课前提出的第一个问题，感受地震的影响，学习“废墟”这个词；然后让学生谈论课文中的活动图片，从而引出对父子的评价。第三，抓住课文，在心里学习让我们让学生默读课文。从哪里你觉

8、得这是一个“伟大”的父亲，用横线画出你找到的句子。(一)感受到父亲身体的疲惫他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人阻止他。他满脸灰尘，眼睛布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血。教师指南告诉我你的感受。什么让你觉得你父亲最伟大？预设他用手挖了36个小时，从不休息，无视自己的形象，所以他觉得自己的父亲很伟大。老师的指导是的，父亲面对着这个废墟，他不停地挖啊挖。同学们，36小时是多长时间？你能换一种方式告诉我吗？他挖了一天一夜。老师的指导我父亲在这一天晚上休息了吗？你吃过或喝过水吗？默认无。老师的指导一个正常的人，他不会像这样吃或喝，并不断挖掘，难道他不累吗？为什么我父亲没有停下来休息一下

9、，喝点水？预设因为他急着去救他的儿子，他认为他的儿子在废墟下等着他，所以他不得不争分夺秒去救他的儿子。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人阻止他。让我们再读一遍这个句子。你有什么感觉？预设1。我觉得虽然我的父亲很累，但他一直在寻找他的儿子。2.我感受到我父亲对我儿子的爱。同学们，我父亲像这样挖了36个小时。为什么作者没有直接写36个小时，而是在前面列出这么多与时间相关的短句？预设这样的写作会让我们对父亲感到厌倦。教师指南你的理解如此深刻，你必须把这个句子读得很好。引导学生慢慢阅读，挖掘时感受父亲的疲惫。)请许多学生大声朗读老师总结我父亲不顾疲劳和疲劳，坚持挖了38个小时。难怪他是

10、一个伟大的父亲！(2)感受父亲的孤独和无助让我们再读一遍这个句子。你能从这个句子中读出别的什么吗？预设没有人再阻止过他。我知道每个人以前都阻止过他的父亲。老师的指导这个同学真的很棒。他发现了这些话背后的秘密。谁阻止了他的父亲？请快速浏览文本并查找它？默认一些人走过来抱着父亲说：“太晚了，没有希望了。”消防队长拦住了他：“太危险了。随时都有可能发生大爆炸。请离开。”警察走过来说：“你很难过，我能理解，但是这样做对你自己和别人都是危险的。马上回家。”。老师的指导这么多人来阻止我父亲，但是一个善良的人能阻止他吗？面对一个好心人的阻拦，父亲满怀希望地说：谁会帮我？(大声朗读)消防队长能阻止我父亲吗？面

11、对消防队长的叫停，我父亲恳求道：“你是来帮我的吗？”(大声朗读)警察能说服我父亲吗？面对警察的阻挠，我父亲恳求道：“你是来帮我的吗？”(大声朗读)老师的指导我父亲一次又一次地忽略了这些障碍。在他们眼里我父亲是什么样的人？他们的一个父亲疯了。然而，我们的父亲心里只有他的儿子，他所想的就是如何救他的儿子！在这个营救过程中，没有人来帮助他，也没有人理解他。你觉得他父亲的心怎么样？让我们再读一遍这个句子。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人阻止他。他满脸灰尘，眼睛布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血。预设1。他是一个不顾自己对儿子的安慰的人。尽管这里仍然很危险，他只想救他的儿子，不顾别人的

12、阻碍和怀疑。2.他内心孤独，但意志坚定。尽管受到他人的阻挠，我的父亲依然孤独无助。难怪他是一个伟大的父亲！(3)感受父亲坚定的毅力老师的指导我父亲的身体很累。在这个漫长的挖掘过程中，他孤独而坚定。读完这句话，你会看到什么样的父亲？预设我看到一个疲惫的父亲，头发蓬乱，长着胡子，双手和身体布满血丝。教师指南这是对他父亲外貌的描述。你能想象当他父亲挖掘废墟时会遇到什么令人惊奇的场景吗？预设1。父亲想拿走一些砖头、瓦片，砖头伤了他的手，钩住了他的衣服；2.他可能挖出一些孩子的尸体，其中一个可能是他自己的儿子，他的心已经经历了许多次的恐惧。老师的指导虽然砖头钩破了他的衣服，瓷砖扎破了他的手，在挖掘的过程

13、中挖出了许多冰冷的尸体，但我的父亲一次又一次地克服它，坚持下来。是什么让他坚持到现在？课文中有一个短语反复出现？无论发生什么，我都会永远和你在一起！老师的指导这句话伴随着父亲对儿子的营救和父亲38小时的不断挖掘。这是一个神奇的词。当父亲知道他的儿子被埋在废墟下时，他当时的心情是什么？你在哪里感觉到的？预设悲伤和悲伤；因为此刻他突然感到黑暗，他跪在地上大哭起来。老师的指导但是当我父亲想起一句话时，他坚定地站起来，走到废墟前，一起念道：不管发生什么，我都会和你在一起！(大声朗读)在挖掘的过程中，当父亲一次又一次遇到困难并想要放弃时，她总是记得他对儿子说的话：无论发生什么，我都会永远和你在一起！(大

14、声朗读)最后，当他救出儿子并欣喜若狂时，他知道这一切都取决于他对儿子说的话：不管发生什么，我都会永远和你在一起！(大声朗读)老师的总结我父亲坚信他的儿子仍然活着，不顾身体和精神上的折磨，并且一直在挖掘。难怪他是一个伟大的父亲！设计意图阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应取代学生的阅读练习。学生应该在积极的思维和情感活动中加深对课文的体验和理解。我只专注于一个段落，引导学生去感受一个真正的父亲，去体验父亲在挖掘过程中的心理变化，从而对他的伟大有更深的理解。第四，把握经验，保持阅读期望让我们再读一遍这个句子。在这个时候，你对这个父亲有什么感觉？他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人阻止他。他满脸灰尘，眼睛布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血。预设1。这是一个非常爱他儿子的父亲。即使他不吃不喝不睡，他也会救他的儿子。2.这是一个非常伟大的父亲。与其他父母不同，他总是相信他的儿子还活着，即使没有希望，他也坚持要救他的儿子。3.这是一个伟大的父亲，一个不顾儿子在危险中的安慰和痛苦只想拯救他的好父亲。结论阿曼达有一个如此伟大的父亲，这真令人羡慕。阿曼达在废墟下在想什么？我们将在下节课学习它！设计意图以这种方式结束这门课将使学生们积累他们在这门课中学到的语言，并更好地感受到他们父亲的伟大。与此同时，学生的学