名著阅读策略(罗浩宇)

1、昆明市教育科学研究院 罗浩宇,名著阅读策略探索,.,一、统编教材阅读体系,每单元推荐35篇,教读课文23课,每册推荐6部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,自读课文12课,.,课外阅读,.,.,.,.,二、名著阅读的现状 存在的问题 教师: 对名著的研读是不深入的 整本书的教学是不成体系的 对学生的阅读指导是有断层的 学生: 一部分学生是根本不读名著的 学生的阅读是随意、肤浅的 部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的 阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的 ,.,三、如何解决呢？ 申报市级课题： 统

2、编版初中语文名著阅读“读前导读读中推进读后展示”三位一体阅读教学策略研究,.,明确1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底是一个什么关系？ 是课内的，进入课标，进入教材，要把它当作课堂教学内容来思考。 它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，需要教师利用课堂教学时间，作阅读指导。 它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑的是“学得” ；整本书的阅读，更多关注的是“习得”，尤其是语言形式中的共性的、规律的东西。,.,明确2:名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读目的是什么？ 1.作品内容和人物命运：熟悉作品的内容，关注人物的命运走向，以及

3、与人物命运走向相关轨迹的重要因素。 2.作品的人物关系：作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。 3.对作品进行结构梳理：通过对作品结构的梳理，感受作者创作意图以及创作意图背后的创作观、价值观，审美观。 4.教会学生阅读多种文学体裁的方法：学会分析、评价、运用。 5.增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。 6.提升文学的、文化的修养，提高逻辑思考、文化思考能力 。 读了、读懂、读会,.,着力解决一线教师名著阅读教学的难点： 1.让名著阅读教学目标化，阅读指导系列化； 2.改进一线教师名著教学目标不准确、教学内容随意，授课思路混乱，教学方法单一等问题； 3.改变教师只将目光盯在考试范围上，很少

4、关注学生精神层面提高的现状； 4.解决当下学生阅读名著的困惑，提高学生名著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读； 5.改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提高名著阅读教学的效率，实现真阅读。,.,课前导读课（1节）,课中推进课（3节）,课后总结课（1节）,课后展示课（1节）,教师教学课型,学生阅读任务,名著阅读课程结构体系,阅读小引：知人论世介绍作家作品背景，关注了作品的现实意义，与时俱进解读经典名著的时代价值。,阅读阶段性计划：在阅读时间、阅读内容上进行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有内容地推进阅读步骤。,边读边思，边读边练,阅读小引,阅读阶段性计划,阅读任务单,阅读练习,读书笔记,名家评价

5、,阅读链接,阅读任务单：用灵活多样的题型，一定程度上实现了教师对学生在阅读过程中的把控，阅读任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状，让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。,.,四、根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。,名著导读的几种基本课型 陌生状态下的导读（引读课） 阅读过程中的分享（推进课） 读后的小结总结 （提升课） 学生分享阅读成果（展示课）,.,七年级： 朝花夕拾：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 西游记：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 骆驼祥子：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 海底两万里：1节引读、2节推进、2节提升、1节展示 36节

6、课,.,八年级: 红星照耀中国：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 昆虫记： 1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 傅雷家书：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示 钢铁是怎样炼成的：1节引读、4节推进、1节提升、1节展示 37节课,.,目录,小引 狗 猫 鼠 阿长与山海经 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 后记,我们是这样做的,认真研读,.,1节陌生状态引读、3节推进、1节提升、1节展示,狗 猫 鼠 阿长与山海经 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农,从百草园到三味书屋,琐记,藤野先生,狗 猫 鼠,

7、二十四孝图,无常,阿长与山海经,五猖会,父亲的病,范爱农,藤野先生,求学之路,传统之思,身边之人,.,骆驼祥子,课型1 读前导读课（1节课） 课型2 读中推进课 （1）第一次推进课阅读内容： 第一次买车、失车（14章） 阅读时间：1周 （2）第二次推进课阅读内容： 第二次买车、失车 （512章） 阅读时间：1周。 （3）第三次推进课阅读内容： 第三次买车、失车（1324章） 阅读时间：1周。 课型3 读后提升课（1节课） 课型4 读后展示课（1节课）,.,傅雷家书（译林全新修订版）,教材推荐的主要读法是选读法。学生根据书信的内容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们决定以主题的方式给出

8、选读建议（大概共选读70封，用时一个月读完）。并以此为阅读推进的角度，让学生有目的的读书，感受傅雷家书中的“亲情”“理想”和“家风”。 一、导读课初探傅雷形象，激发阅读兴趣。 二、推进课 推进课（一）出国留学时的“字字句句现关怀” 推进课（二）政治危机中的“一家情深”和“不变家风” 推进课（三）家庭生活中的文艺情怀和追求。 三、提升课品读格言式的语言，感受傅雷的一颗“赤子之心”。 四、展示课展示所得，联系自己家庭，达成共情。,.,钢铁是怎样炼成的 教学设计: 1. 导读课： 激趣并教阅读方法 2. 推进课一：红色信念的火种 保尔的成长之路（一） 推进课二：高温淬炼 低温冷却 保尔的成长之路(二

9、） 推进课三：保尔的感情经历 推进课四：借得妙手巧裁衣 （写作特色） 3. 提升课：感作品思想 领悟时代意义 （凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义） 4. 展示课：交流阅读心得，体会名著之美,.,四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？,.,陌生状态下的导读（引读课） 1.核心教学目标 激发兴趣 教给方法 2.基本教学内容 作者（时代、生平、作品风格）、作品时代背景 文学史地位、作品主要人物及关系等。,.,钢铁是怎样炼成的阅读方法 （一）观书名、猜内容 （二）理情节、识人物 （三）作对比，读原著 （四）析片段，谈启示,.,阅读过程中的分享（推进课） 1.核心教学目标 读了 读懂 2.基本教学

10、内容 复述故事情节 经典情节欣赏 人物形象的分析 ,.,读后的小结总结（提升课） 1.核心教学目标 读懂 读会 2.基本教学内容 人物的深入探究 思想意义、启迪 作品对社会的影响 创作的艺术、文学的价值 感受作者创作意图以及其创作观、价值观、审美观。,.,学生分享阅读成果（展示课） 内容、主题、人物、艺术特色 教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报阅读成果。 学生：课下准备，课堂汇报 学生课堂展示，教师课堂主持 活动形式：知识竞赛、手抄报、读书笔记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故事补写,.,骆驼祥子展示课课前准备,分组： 绘画小组（突破社会环境，图文并茂理解人物活动社会背景） 写作小组（突破

11、主题，通过批注、心得等加深对小说主题的理解） 表演小组（通过编剧本的方式解读人物心理描写） 探究小组（老舍语言小专题探究，概括老舍语言特点）,.,五、如何指导学生课下阅读呢？,.,（一）阅读小引 （二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单） （三）教学设计 1. 导读课： 2. 推进课一 推进课二 推进课三 3. 提升课 4. 展示课： （四）阅读检测 （五）名家评价 （六）链接阅读 （七）笔记示例,.,红星照耀中国,阅读阶段性计划 （一）阅读前 课型：课前导读 1.阅读目标：初步了解写作背景及作者；阅读精彩片段，导读激趣，了解作品内容。 2.学生任务：分享与红军、共产党领袖的故事；阅读片断解

12、疑惑。 3.教学任务：激发学生阅读兴趣，帮助学生获得对整本书的印象。 4.阅读方法：默读、精读、浏览、批注等。,.,阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进一走近红军 1.阅读目标：阅读红星照耀中国第一到第四篇的内容。 了解斯诺写红星照耀中国的背景等。 2.学生任务：看标题了解作者的写作思路和情感态度；众说纷纭论红军等。 3.教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军的到底是一支怎样的队伍等。 4.阅读方法：浏览、精读、摘记等。,.,阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进二长征精神 1.阅读目标：阅读红星照耀中国第五至八篇的内容；了解红军长征的原因、经过、困难等。 2.学生任务：寻长征原

13、因、讲长征故事、感受长征精神等。 3.教学任务：让学生了解长征原因、经历，探究长征精神。 4.阅读方法：默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。,.,阅读阶段性计划 （二）阅读中 课型：读中推进三共产党的基本政策 1.阅读目标：阅读红星照耀中国 第九至十二篇的内容，了解共产党的基本政策。 2.学生任务：选读人物故事和重大事件，了解共产党的基本政策等。 3.教学任务：通过对比阅读，了解共产党的基本政策和革命信仰等。 4.阅读方法：快速阅读、跳读、批注等。,.,阅读阶段性计划 （三）阅读后 课型：读后提升探索旅程的意义 1.阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感悟共产党员的优秀品质等。 2.学生任务：分

14、析斯诺红色之旅的态度变化，了解领袖人物的性格，分析其精神品质等。 3.教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作品名称等。 4.阅读方法：精读、批注等。,.,阅读阶段性计划 （三）阅读后 课型：读后展示红星在我心 1.阅读目标：展示学生阅读成果，在活动中获得启迪，指导学习和生活。 2.学生任务：完成任务卡，回顾作品重点；角色扮演走进作者等。 3.教学任务：通过体验式学生活动来展示学生的阅读成果等。 4.阅读方法：摘记等。,.,阅读任务单 示例1：从百草园到三味书屋阅读任务单之一 1.标段号。 2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。 3.批注、勾画、思考作者离开三味书屋的原因。,.,.,.,.,选择