音乐（心得）之以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考

1、美塑人小学音乐自主探究教学模式的音乐论文实验与思考美国-塑料人对1小学音乐自主探究教学模式的实验和思考湖北省武汉实验外国语学校小学校长摘要为乐趣，美国-塑料人小学音乐自主探究教学模式以学生参与学习活动的行为特征和发展规律为基础，在创造民主、平等、和谐的课堂氛围的前提下，调动学生的兴趣，强调音乐过程的审美经验价值，重点是学生的情感、思考、行动音乐课新课程标准和音乐课新理念的最新实施值得所有关注新课程和新概念的教师探索和尝试。【关键词】兴趣诱导过程积极参与自主探究1，小学音乐自主探究教育教学模式的理论了解当前音乐教育的改革与发展，从理论认识实践，深入发展。进入21世纪，基础教育改革的紧迫任务是面向

2、素质教育，目前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育主要渠道的重要方面。如何大幅度提高音乐课堂教学的质量和效率，如何促进学生健康精神的发展和整体素质的提高，是每个音乐教师难得的机遇的严峻挑战。中小学音乐课程标准反映了我国基础音乐教育的改革和发展，贯穿素质教育的思想，突出了音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化遗产价值等一系列新的音乐教育价值。根据音乐艺术的特点和现代教育的要求，根据中小学生的身心发展特点和审美认知法，以音乐美学为核心，以爱好为动力，以全体学生为对象注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完

3、成评价机制等新的音乐教育概念。我国传统的“凯罗夫”式教学模式，即组织教学基本训练新课堂教学综合练习课堂总结。这个模式不再适应现代社会的要求，只注重知识的传递和技术训练，忽视了学生音乐兴趣和审美能力的培养。素质教育要求教师发扬学生的主体精神，尊重学生的主体人格，在教学中开发学生的智力，培养学生的自主探究能力。音乐教师如何体现学生在教学中的主体地位，有效培养探究能力，是我们教学中需要重点思考的问题。利用趣味教学、美化人的音乐探究式教学模式，以兴趣为基础，通过教师的尊称，鼓励学生自己动脑子、动手、动嘴、形成积极健康的教师-学生关系，调动所有美丽的教育教学手段，调动学生参与的积极性，引导学生学习音乐，

4、实际上成为学习活动的主体。第二，构建教育模式“兴趣培养，美国塑”自主探究教育模式，以学生参与学习活动的行为特征和发展规律为前提，构建民主、平等、和谐的课堂氛围，创造音乐学习的心理氛围，激发所有学生的知识兴趣和欲望，围绕音乐课程的审美体验价值，积极主动、愉快地参与审美学习过程，使不同层次的学生积极参与，积极参与。这种教学模式的基本指导思想是：刺激兴趣，培养能力，教会法，优化过程。教师以学生为起点，首先创造问题状况，引导学生热情参与认识过程，教学生解决问题的方法，鼓励学生以更高的热情参与学习活动。学习成为学生自身的要求，充分反映了学生的主体地位，教师从传统知识的传播者、灌输者沦落为学生主动学习的组

5、织者、领导、帮助者。学生的情感需要得到满足，意志品质得到锻炼，促进身心和谐的发展。(附：模型图)目标：音乐、学习、自主性、自信、自强运营原则运营内容的直接效果最终目标教育原则整体性、主动性、活动性、成功性、优化课程结构、寻找参与生声学氛围参与的满足感，参与的快乐感创造、参与的成功感、启发、目标素质整体性提高个人主体发展教师：激发灵感、32模式的原则体系(1)正休性原则面向全体学生实现全面和谐的发展，同时重视学生个性特长的发展。(2)主体性原则应特别尊重学生在教育活动全过程中的主体地位，给予学生期待、理解、信任和宽容，培养学生健康的自我意识，发扬学生的主体精神。(3)享乐性原则为学生创造和谐、和

6、谐、合作的心理氛围和愉快接受教育的教育环境。教学活动要善于创设情境，激发学生的兴趣和好奇心，体验学生参与探究的乐趣，激发兴趣，使学生对学习感兴趣。(4)活动性原则学生素质的提高和个性的发展是在活动及交往过程中进行的。教学要让学生动脑筋，动手，动嘴，学习思考，操作，在活动中教育，充分表达自己的机会。(5)成功性原则要为学生创造成功机会，充分利用反馈和评价手段，给予学生肯定和鼓励，体验学习成功的喜悦，让学生发现和认识自己的力量，自信地取得更大的成功。2.在利用多媒体教学手段和软件的教学过程中，要充分利用音乐教学设备和软件，对教学要结合声音、光、电等提高教学信息量，充分调动学生多监宫的参与，提高教学

7、效率。打破现有教室布置，让学生分组学习，留下大的活动空间，突出师生之间的互动关系。3.课堂教学的基本模式(1)低年级歌曲巡回我校根据学生的心理生理学特点，吸引了柯达、奥尔夫教育学、达克洛兹身体律动学等国外先进的教学思想，形成了小学低年级特色的“移动中、游戏中、音乐中”歌唱教学方式。它打破了传统音乐系的单一性，采用音乐游戏、律动、歌唱表演、集体舞蹈、节奏音乐等综合艺术手段，提倡艺术教育的多元性。这可以说是培养他们的审美感的核心，旨在激发孩子们对音乐艺术学习的兴趣。实施歌唱巡回教学，为中高年级入学奠定了基础，同时积累了具有审美情趣的基础，成为完成学生素质的一个组成部分。通过归纳提取，初步形成了“关

8、心”“游戏”“指导”“鼓励”“关心”的良性循环的模式。这个模式从孩子们的年龄特征出发，使孩子们在游戏上对音乐产生兴趣，在游戏上学习音乐，在戏剧上进入音乐，及时鼓励，发展他们的思维和想象力，培养独立探索的能力，严谨地提出更高水平的要求。讲课评价：通过“歌唱会”、“小演奏者”等形式，可以检验学生的音乐表达能力、审美取向，并给予积极的鼓励，同时也可以品尝成功的乐趣，学习音乐，坚定热爱音乐的信念。相关战略：注意关注，尝试参与。创建方案并寻求参与。立足活动参与创作。(2)小学中，高年级。随着学生年龄的增长，教学内容的增加，教学方式逐渐转变为“活动模式”，即引进情况自主探索表演评价第三阶段。情况介绍“-”

9、好的开始是一半。创造情况，制作配乐，通过事物、游戏、舞蹈、推测、听粉丝唱歌、看录音边缘、幻灯片、多媒体等多种手段激发学生的学习兴趣，迫切地产生学习的愿望。“相亲”可以包括将基本训练中比较无聊的练习转换为游戏、巴隆：的听觉、训练和视觉练习的竞争性游戏的基本训练。“自主探究”通过这个环节，要充分体现教师的主导作用和学生主体的作用，教师可以组织和讨论浅买、启发性提问、学生群体，逐步扩大学生的自学、感情、音乐体验能力。在探索活动中，教师要鼓励学生大胆寻找差异，勇于创新，教师要及时确认自己探索的成果，满足学生的成就感。“表演，平”是指交流和评价创作，对每个学生提出不同水平的要求，使优生和学习障碍的学生都

10、能上一层楼，体会成功的喜悦。4.模式的特点(1)游戏性和趣味游戏是孩子们学习的生活重要方式。在教学过程中，教师要以音乐游戏活动为基础，激发学生的兴趣，使学生的思维更加活跃，提高“动”的欲望，才能使课堂气氛活跃起来。(2)即兴性和创造性教师和学生共同参与，即兴创作。在各个教学过程中，教师要给学生创造题材和表演空间，使他们的创造力和思维有所发展。(3)自主和审美教师主导，学生为主体，是教学过程的基本原则。教师要充分发挥学生的主观能动性，支持学生活动，鼓励创作，捕捉和挖掘音乐的美，让学生更热爱音乐，培养良好的道德精神。第三，教育战略1。道德教育和美育苏霍林斯基说：“音乐教育-1不是培养音乐家，而是培

11、养人。”他认为音乐教育的意义不仅仅是教学生音乐知识技能，更重要的是培养学生高尚的道德情操和审美情趣，培养完美的人格，让学生学会做人。2.生动和主动的“生动”有三个维度。一种是形式的生动性。第二是教育内容的生动性。第三，教学方法和方法的生动性。从学生出发，即使是很枯燥的音乐知识和基本训练，也可以有生动、生动、充满活力的更高水平成为主动的发展。只有学生主动参与，才能充分发挥生动活泼的潜力。同时，主导权是审美教育的主要特征之一，没有主导权就不能创造美好的经验，也没有更高的审美要求。3.在对品酒师的探究教育中，教师要传授知识技术，发展智力，扩大学生的思维能力，探索，以学习方法更好地表现学生个性发展。学

12、生们在实际教育过程中学习如何利用探索的成果，实际上降低了探索教育，继续探索过程。我鼓励学生们利用母鸡叫咯咯等课程中已经学过的有关铃鼓的各种知识来写伴奏。老实说，以前的教育几乎没有这种尝试。我总是害怕混乱，怕学生达不到预期的水平。越害怕，越不放手地尝试，学生们就永远得不到展示的机会。此时，我做了充分的准备，对老师和学生有了充分的信心。在最后的节目中，我惊讶于很多学生能非常准确地利用所学的技术，为这首2拍的歌伴奏作曲。特别是个别学生-能非常准确地听到节奏的差异，适当地利用长、短的音来表达，这是多么令人高兴的成果啊！第四，模型要求和评价模型评价有8字要求。1.也就是说，教学过程要符合学生的药实际，还要考虑大部分学生的接受能力，还要考虑让优秀学生吃好，落后学生也要积极。参与教育活动，在原教旨的基础上改善、发展。为此，我们教师的课程安排要有一定的层次，不能“一刀切”。2.教学形式要活。教学方式和教学方式有密切的关系，以“三维教学模式”为前提，教学形式可以选择“自学式”:学生自学为主，教师教学辅助；“讨论式”:教师和学生互相学习，互相讨论，提出挑战。“提问式”:提问，一起讨论，老师回答学生，学生回答老师。“发现型”:学生自己研究教材，发现问题，一起解决。这种课堂教学形式将更好地反映和发挥学生的主体性，在课堂上，不仅教学形式