语文（心得）之阅读重在“得他滋味”

1、语文论文的读书重点是“得到他的味道”新课程理念下的读书教育盛行“读书风”，描写“读书”占首位。 阅读很多，但很多课是质量不高、不太要求理解的读书，是一种反复阅读，失去理解力、智慧、人文基础的读书。读书“得到他的味道”(朱熹):必须是深刻的讽刺，必须玩味义理，嚼味，受益”，读书“像吃饭一样，吃者精神，吃者不擅长生痰瘤”。 从此，“得到味道”成为读书的重要意义。 “读书的方法经常品尝味道，不可粗茶淡饭”(陆九渊)“读书爱好忘记老了”(陆游)“读书不知道味道，比束高阁好”“读书在胸中甜，喝陈酒”“只有读书甜，行没有牙”(元张)“咀嚼有馀味，百过良未足”(元所谓“味道”，是作品内容所表现出的感情、理智

2、、爱好形成于读者的“整体直觉”。 这个“整体的直觉”中，有清新明亮的，有玫瑰典雅的，有粗暴豪放的，有婉转的，有富有的，有和平宽容的，有激昂的他们都是真实的，那么单纯，那么悠久在书的味道的滋养下，喧嚣和不安被隔离，烦恼和不安消失了。 所以，浮躁消失了，性情离开了，性灵被净化了，人格升华了。“得到味道”是读书主体和文本双向运动的整体感觉，是读者和文本的感情“融合”，也是读者理解和表达生活的基本方式。 “得味”是读书的高境界，也是读书教育的理想境界。 “浓密浸泡，含有英咀华”，味道悠长，深沉，感觉像清冽甜酒，牙齿的香味很好吃。 宋人程颐说：“外物的味道，久违地讨厌的读书的味道，越长越深。 ”。如果能

3、尝到读书的味道，也许会进入读书的境地。 不懂味道的话，就像咬木牌一样，得不到声音和字形，有什么好处？“得味”读书教育有多种方式，包括：“读诵体会”有味道。 “得到味道”的主要方法是“朗读”。 “朗读”不是简单地读，而是通过“把纸上写的话变成活的声音”(朱自清)，传达“原汁原味”的气韵语调、思想感情。 这就是说，学生潜藏在作品中，读得入迷，读得美丽，读得语感和情趣，读得自己独特的感觉和理解，读得自己的兴趣和能力，达到“有味者无尽，听者动心”(司空图)的程度。 在教育中，教师选择像状况法那样适当的“催化剂”，创办状况让学生读，像教育秋姑娘的信那样“秋天来了，天气越来越冷，冬天就要来了。 秋天的女儿

4、很担心，不知道我的好朋友们是否准备过冬。 如果有的话，用红叶给他们写信吧！ ”教师生动地描写了出来，又开课了。 “你们刮风了。 这是秋天女儿的脚步声，她渡过田野，越过山丘，渡过森林，你们看着(画面上飞舞的秋天女儿，孩子们惊讶地说“啊”)，秋天女儿真的给朋友写信”。 于是孩子们进入了课本的状况，他们的脸很兴奋，忘了朗读，读了“咦，树上的红叶去了哪里”。 哈哈，给秋天的女儿写信了”，不由得开始动作，像进入幻想般的境界的“表现悟性的方法”，学生朗读的时候，老师用声音或其他手段把自己的悟性传达给学生。 特级教师在永正教育翠鸟中，学生指导“翠鸟声音清脆，贴着水面疾驰”。 老师插了一段插话说“很会疾走，感

5、觉翠鸟飞得很快”，学生插了一段插话说“眨眼，轻轻地停在苇茎上”。 老师示范说“继续轻轻地读，翠鸟轻了”，学生读了老师说“一直盯着微波的水面，等着游泳的小鱼”。 大家一起读了这一段后体会到了”通过这种“悟性”，学生们读了语感、情绪和味道。“谦虚地游泳”很有味道。 这是朱熹提倡的读书方法。 曾国藩对儿子曾纪泽说：“涵泳二字，用最难懂的馀味来推测这个说：涵者，春雨的润花，清渠的灌溉稻。 雨的润花，过小就难以渗透，过大就分布，适度的话，就湿润滋养。 清水路的灌溉稻，太小会枯萎，太多会浸水，适度润湿而扫兴。 游泳者，像鱼的游泳，像人的濮足，程子在深渊里跳，活跃读者，像书的水，这心像花，像鱼，像濮足，水，

6、蜀含语言，平民能得到语言的表”。 所谓含泳，是指“浸润”在书中，用自己的感觉器官来感受，感受，像“春江水暖鸭先知”一样知道低温，知道水流的急促，知道味道的甜。 在教育中，学生围绕着有价值的问题，面对语言文字，认真听其声音，识别其颜色，量其分量，触摸其“体温”，把它放在和整体的关系中，将其放在上下文的关系中，专心思考，量，咀嚼，玩味“就像吃水果一样，第一个咬了，没有味道就吃了。如果没有好好嚼烂的话，味道就出来了，这是甜、苦、辣、味”(朱熹)一位老师教我的黄鹤楼送别，学生“孤帆远影碧空尽”的“江船多，为什么说“孤帆”？ 作者不是错了吗？”。 学生接触上下文，领悟到“李白看着孟浩然的船，他的眼睛盯着

7、孟浩然的船”“只是看着那艘船，他们的感情很深。 “这句孤独的话，充分表达了李白对孟浩然的敬服和感情的深度”“这是千帆不灭的，只送孟浩然！ ”“孤帆”又轻又滑，什么也感觉不到。 这位老师教学生这种“敲”字，激发出丰富的人文意义，发出了浓厚的国语味道。“联想触发”的味道。 使平面文字“复原”成为生动的画面，从文本中“阅读图像”。 比如在翠鸟中读一段描写翠鸟形状特征的话，边读边在脑海里做电影，想象翠鸟的指甲、翅膀、眼睛、嘴的样子，什么颜色，将其整合成完美的翠鸟形象，读自己的生活经验和堆积物来进行交流。 一位老师告诉我的卧薪尝胆在理解了“卧薪尝胆”的文本的意思后，又说：“同学们，刚刚需要卧薪尝胆。 我们有必要卧薪尝胆吗？”。 问题是，学生还不理解“卧给尝胆”的另一个意思，当然说“不”，老师举出了“为了中国的宇宙事业，中国科学家卧给尝胆数十年，终于把中国第一个宇航员杨立伟送到了宇宙”的例子。 学生突然理解了语言的另一个意思，联想到自己，联想到中国足球，从文本中读自己，读了很熟悉的生活和场面，读了接触自己的心的生活的情节和人物的形象的作者是什么意思，为什么这么说，为什么这么说，理由是总之，读书教育指导学生读各种各样的味道。 香港一位书法家说：“孔孟的书味甘，雄霸的书味辛，贫穷儒教的