语文（心得）之多媒体辅助教学让作文课堂生动起来

1、语文论文的多媒体辅助教育使作文教室生动作文教育一直是语文教师关注的话题，是困扰教师的难题，也是困扰学生的授课型。 因此，探索有效高效的作文教室教育已成为许多教师研究的课题。 我在分析了作文教育处于困境的原因后，寻求问题和对策，通过多媒体辅助教育等多种手段进行训练，提高了学生的作文能力，也提高了自己的作文教育水平。困境之一：源于教材。 首先，写作知识和训练点分散在读书后和文本分析中，缺乏片断等基础的个别训练和梯度的作文训练。 整体上显然重读轻书，写有赖于阅读。 第二，教科书上的知识介绍简单，作文训练点零散，点与点之间的联系松，联系弱的具体作文教例、教参、教案等参考书不足。 第三，写作训练量很少。

2、困境的第二个来源于教师。 教师苦于手里没有作文教材，仅仅靠单元后短的作文指导来进行教育是不够的。 由于教师作文课很难准备，很难教，所以作文课灵活性高，或者授课多，或者授课少，甚至只把授课主题和文章要求写在黑板上，把整个上课时间交给学生支配完成。 如此随意、自流、无序的作文教育，知识含量低，经常得不到教育的预期目的。困境之三：出生于学生。 大多数学生害怕作文，查明了其原因：农村学生生活方面相对狭窄，无视生活观察，素材少种文体审查问题，不掌握构想和配置计划篇的基本写作知识和方法写不出来，认识能力低，语言薄， 驾驶语言能力低的写不出来这是农村学生的作文“三大难”问题，其中当然有学生自己的因素，也有教

3、师和教材的原因。通过不断的钻研和探索，我也总结了一些有效的做法。一、作文教材在课本里教师仅仅靠单元后的作文训练资料来做讲义内容是不够的。 作文教材有缺陷，对于不同级别的学生，教材永远有缺陷。 教材在哪里呢？ 教材的出路在课本里。 这是因为教师、教师要以每个学期的作文训练任务、完成要求等为中心，结合学生对作文的种类、命题、内容、要求等制定详细的作文计划很重要。 并且教师利用读书教育指导文章，结合读写，读书是文章的基础，读书是写作的途径。 选择合适典型的文本作成作文学习的例句，摹写的对象是选择的文本的内容，根据特征准确的指导学生：如何开始，结束有特色，如何生动地描写，丰富细腻，如何讨论有说服力等。

4、 这些课本是我们作文教育的好教材。 重要的是教师的活用和灵巧。 其次要根据作文的训练内容，增加具体的、系统的文章理论知识，克服作文教材的不足。二、提高作文指导课的实效作文课有任性、不确定的课、知识低的情况，丰富作文的课内容，提高作文指导的实效是其道，从形式上讲，教师可以根据文体的内容设计各种形式的课型，有优美的语段观赏课、片段练习课、材料评议课、图话课、读书活动课、 教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教育中的主导作用。 从内容来说，提高作文课的指导实效、训练实效。 每门课都要提出明确的训练项目和目的、要求。 基本

5、上配置作文练习写的情况下，也要做作文前的指导和作文后的评论。 坚持讲课有内容，训练有重点目的，评价有目的，加强作文教学指导意义，提高作文教育实效。三、重视学生个性的培养和发展，丰富创作素材，提高创作爱好。素质教育重视人格的培养，个性的发展，提高创造精神。 我们的作文教育也要跟上时代的要求。 素质教育要让学生个性化，在灵性上摆脱应试教育模式的束缚，扩大学生写的幅度、写的自由。 让学生用他的眼睛看社会，体验生活，自觉生活的真、善、美和假、丑、恶，用心表达自己的真实感，让生活充实，有丰富的创作素材。 教师更新观念，投身于教育浪潮，结合学生的心理特征，抓住他们生活的热情和兴奋点实施作文教育，激发学生的感情把学生置于状况中，根据情况而发生，学生喜欢语言写、写、写，学生喜欢写文章另外，通过在教室里使用多媒体辅助教育，对教室教育的效率化也是有效的。各省市的中考作文相继出现了关于汶川地震的内容，我把这次地震中令人感动的人物和事迹结合起来，从网上找到相关的文字、照片、诗歌等，利用分类组合、音乐、多媒体给学生看，在平时的课上很没精神。 左右等待的一些“学苦生”看了这些画面后也很安静，也有哭的人，学生对这些人和事的印象很深的这些文章上的“学苦生”，还可以在作文中自由活用，让学生深深地感受到人的爱和真实，学生的团结力和爱国热情这样，真的能教育人，特别是“学习困难”的人也