语文（心得）之在语文教学中培养学生初步的文学鉴赏能力

1、语文论文之在语文教学中培养学生初步的文学鉴赏能力 焉丽(此文在2003年10月普教研究会语文第八届年会上评为一等奖) 在高中语文教学中，培养学生初步的文学鉴赏能力，就是培养学生的初步的感受美，欣赏美和创造美的能力。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“每一个学习国文的人应该认识清楚，得到阅读和写作知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”培养初步的审美能力不仅有助于阅读和写作习惯的形成，更有助于阅读和写作能力的提高。 高中阶段学生的阅读能力已明显增强，在沿袭旧的方法，繁琐进行分析，把优美的篇章变成一堆支离破碎的符号，势必会造成学生的厌倦心理，抓住学生阅读能力明显增强的这一特点，适时进行初

2、步的审美教育，培养学生初步的审美能力有助于激发学生的学习热情，调动学习兴趣，提高他们学习的积极性，发挥主动性，引导他们深入思考、肯于钻研，形成良好的风气。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导他们走入琦丽多资的自然美，纯朴真挚的人情美，还有个性鲜明的人物构成的艺术美所组成的世界，我尝试以下做法：一、感受美和欣赏美（一）通过比较，领略文章的意境，体会作家的风格、个性。成熟的作家都有自己的独特风格。如：教材中的荷塘月色和荷花淀都写了荷花。前者所描绘的荷花是“羞涩的打着朵”“袅娜的开着”，那田田的荷叶象亭亭的舞女的裙；而后者说“那粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，那迎着阳

3、光舒展开的大荷叶象铜墙铁壁。这两段文字前者妩媚中透着娇羞，绮丽优美；后者妩媚透着刚键，清新壮美。 同是写雄奇壮观的自然景物，雨中登泰山激情澎湃，黄山记热情奔放；同是写对自然景物的感受，绿抒发的是热烈蓬勃，积极向上的思想感情，而故都的秋却通过 描写牵牛花的蓝朵，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细柔软的槐花，又清闲、又细腻的扫帚的丝纹来突出都的秋的清、静、悲凉，通过比较，使学生对课文加深了理解，对作家作品风格的不同和个性有了初步的认识，进而去探究形成这种品格的因素。（二）引导学生从平实质朴中挖掘美 有位名人说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。有的同学常自述说作

4、文无话可写，从生活中找不到素材，的确生活中缺少诗意，然而生活并非平淡，平平淡淡，丛丛容容才是真。 在学习故都的秋时，我让同学们划出自己喜欢的段落，有不少同学选了这几句：“像花而不是花那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”。一个同学在评论这一段时说：杨槐花和扫帚纹都是很平常不态引人注意事物，而在作者的笔下却是那么生动优美，秋天早晨那清、静、悲凉的气息仿佛扑面而来，你不能为之赞叹。 在荷花淀里，还有一处对话尤为精彩，它刻画了几位青年妇女既不愿落后拖尾巴，可是

5、忘了一件衣裳；另一个说有句要紧的话非说不可，实在找不出借口，说婆婆要她去，只有小生嫂想的周密，提醒他们注意安全，可这却没抵住想看丈夫的念头，这段对话虽然没写他们的姓名，却个性鲜明，有的快有快语，冒冒失失，有的羞涩腼腆，有的小心谨慎，全无华丽的词藻却个性鲜明，展示出一幅充满人情美的画面。 引导学生从平实质朴中发现美，在写作中表现美。二、创造美能力 教材里的篇章展现给我们的是一个多彩的世界，通过课堂的学习不仅培养了学生初步审美能力，更能陶冶情操激发他们的写作热情。“恰同学少年，风华正茂。指点江山，激扬文字。”他们以火一般的热情，诗一样的语言，画一般的形象，表述自己的志向才情，对美的渴望和追求。姜欣

6、同学在自己日记写过一篇题目为我生命的颜色的散文，其中有一段是这样写的。紫色是香的，你闻到过吗？那清幽的香气朴实透着华美，自然中不失雅致。悄悄地、在不知不觉中飘来，一直沁到你的心里。那香气不似花之浓郁，又无粉之做作，只是恬淡如烟，在霎那间又会消隐的无影无踪。说那香气如同我的人生，你信吗？我的人生不如花之雍荣华贵，也许会很平凡，我的人生不象粉之趋颜附势，而是脚踏实地。但我热爱我的人生。少女浪温情怀如同初春融化淙淙流淌的小溪，卸去冬的冰甲充满幻想去追求她心中梦一般世界。 秦丽丽同学的鸽哨，叙述自己救助一只受伤的灰鸽，并从灰鸽战胜懦弱，重新飞回蓝天的故事，那蔚蓝的天，清白的云，冲向天空的灰鸽，嘹亮的鸽哨，还有蓝天下沉思的少女所构成的画面给同学们留下了深刻的印象。 姜丹蓉同学在雪思中这样写道： 推开窗，雪花从窗外扑进，轻轻的飞落案头，然而为了这一次尝试，它付出 了生命的代价。 少女的纯洁的心灵有如这雪，她那么珍视美，追求着美好的人生也不是要付出 代价吗？哲理般的思考令人欣喜。 这样的佳作还有很多，可喜的是这些文章是他们自发创作。这说明同学们在课堂的学习中审美增强了在