语文（心得）之创设情境 快乐作文

1、中国论文创作状况幸福的写作慈溪中心小学张仁斌作文教育是汉语教学的重要组成部分。写作是衡量学生语言水平的重要尺度。“如何学好作文课，提高学生的写作能力？我认为应该改变教学思想，打破封闭的写作训练。利用多媒体创造情况，让学生们愉快地写作。我想通过多年的教育实践，改变作文教学过程报的传达方法和手段章多媒体，有效动员“参与作文教学的全过程创设情况”，提高学生的写作积极性，加强学生的内在经验，激发兴趣，自信地写作。第一，绘画再现情况，引起兴趣。小学生观察事物的时候往往东看西看，抓不到事物的特征。情况的呈现使学生处于教师语言的支配下，处于特定的环境。这种客观形势不仅影响儿童的认知心理，还调动儿童的情感参与

2、学习，使学生在其中有目的的观察、经验、思考、想象。在课堂上，我根据课程内容合理利用多媒体手段创造情况，调动学生写作的积极性，形成最好的心理状态，将写作视为一件乐事。我指导学生活动作文一场激烈的接力赛的时候，首先在现场进行了一次接力赛，记录了比赛的全部经过，然后等到写作课，然后去教室演奏。跟我来，快！快，快，快！“的喊声，电视屏幕上出现了一片”“你死了我活”的激烈竞争场面。学生们一时被吸引，大家都努力地看着屏幕，束手无策地低声说。这时，你重写，他们怎么可能不感兴趣？在描述指导“大扫除”的场面时，我也事先组织了学生，叫他们大扫除，留心观察周围的人和事。上课时我问：“谁不怕脏？你怎么不怕脏呢？”同学

3、们真的有话要说。但是由于没能抓住人物的行动要领，混乱的观察广为流传。所以我创造了情况。各位，观察得真好。但是表达的时候，要按照观察的顺序说话。那么，你怎样才能说话有条不紊呢？是我，看着张丽英拖着地板，那时拍的。现在，请同学们观察，她先做了什么？课件1)然后怎么办？课件2)然后怎么办？课件3)最后怎么办？课件4)在学生“抓住，拖动，运行扭，夹洗，扭”的情况下，学生观察其态度，想象自己的心，连接四幅画说。在这样的指导下，学生们很快完成了一段练习。第二，利用多媒体培养学生的观察力，提醒学生生活积累。人生是丰富的、取之不尽的宝物。其中有再醉也没有尽头的文章作者。因此，我们强调，在课题研究过程中，要学习

4、观察训练学生。小学生比形象事故优秀。我们利用小学生的思维特性，在习作指导过程中巧妙地利用多媒体，引导生活真实艺术的再现，引导学生有意识的观察，培养学生的观察能力和习作素材的整理能力。在平时的学习生活中，孩子们接触、观看、听或亲身体验新鲜感人的笔调资料是最好的素材。但是孩子们经常在看的时候感动和写作，最初的印象被遗忘了，提起笔就更不像话了，移交的习作大部分都是刻板的内容。如何变化，有“没有话，什么都没有用”的话，有“想写什么东西”的话，有激活学生生活积累的问题。这时，教师利用现代教育技术提醒学生生活积累。实际上，小学生作文除了“没有什么可写的”的感觉外，还有“不知道”、“不知道”等顺序。为了帮助

5、解决这些困难，我们必须“设计课堂教学结构，充分利用多媒体冻结、播放等工具优势，创造情况，引导学生的观察”。因为写作训练是语言综合能力训练，观察、思考、表达要紧密配合。只有仔细观察，才能得到深刻的理解，在大脑中形成清晰的印象。学生有意识地配合目标观察，有秩序地仔细观察，就会产生积极积极的思考，积极活跃的思考会引出具体生动的表达。(I)使用多媒体的“冻结”指导特定的文章。使用多媒体的冻结效果可以有效地指导学生的观察。因为小学生对事物比较粗糙，比较概括，不注意事物中的细节。以习作教学一场激烈的接力赛为例，在课堂上录制接力赛跑的全过程时，学生们叽叽喳喳、关心度强，集中了注意力，但是一旦把他们立即交上去

6、也很困难。所以我播放了视频，选择了“拔河”的一些代表性镜头“剧照”，并将“闪光画”定为“下行画”。让学生们认真、反复地观察。老挝老师说：“学生的作文不够具体。因为对写的事情不仔细观察，理解模糊，没有明确的印象。”“学生有意识地瞄准目标，有秩序地仔细观察，会产生积极活跃的思维，积极活跃的思维会引出具体生动的表达。”例如，学生们在“接力”中拼命地看“场面”，唐小霞自豪地说：“嘿，我最努力了，看着我的眼睛有多难。“看别人”猖狂的样子，指着别人的鼻子说：“看，东贤咬紧牙关，脸红了，连眉毛都竖起来了。”“不，看眉毛扭了，好像也在用力。”姜马斯的腿像僵硬的野马。“媛媛身体发愣，几乎摔倒在地。“听着，这些发

7、自内心的语言不是描述了我们渴望已久的人物的行为或态度吗？这样写的文章能不具体吗？(ii)使用多媒体的“播放”清晰地写作。写作顺序是命脉，写作顺序要明确，别人才能阅读。多媒体在这一点上具有天赋的优点，有助于学生回忆当时的情景，播放无限制的镜头，使事物在同学们的头脑中反复增强，多次看、听、多多少少地叙述大概。这时，老师再拨一下，就能轻松地解决与写作顺序相关的难题。或者，以“激烈的接力赛跑”为例，看了两次录像后，大部分学生可以写：“比赛前场比赛中的场比赛后”或“比赛前准备场比赛中激烈的场比赛后的喜悦”。而且，“在这个主要环节上也会抓住”，高喊“吃奶的势头”，“比赛实力相当，胜负”，“啦啦队长嗓子休息

8、”。这是我们赢了，他们赢了，第三场比赛特别激烈，我知道我们拉去最后选出的“一般单词”。以这样的刘水原院长的方式写的文章既具体又明确。使用多媒体的“再现”指导生动的写作。多媒体具有强大的再现功能，强大的容量，复制了大量图片和文本，帮助学生理解、选择和使用，使用起来非常方便、快捷和方便。我们可以在上课前充分准备在课堂上随时提供的多媒体课件中存储足够数量的图片和文本。例如：指导学生观察赛前准备情况时，提出照片，指导队员的精神面貌和身体状况，“精神焕发，信心百倍，斗志昂扬，擦拳头，信心十足”，“身体强壮，腰围圆，都像小牛犊，每个都像小老虎”这样可以生动地叙述学生看到的场面，缓解学生学习的困难，提高学生学习的兴趣。这种方法极大地提高了教学的密度，提