语文（心得）之例谈小学低年级朗读训练中语感的培养

1、小学低年级阅读训练中语感培养的研究郑小学温岭市吴巧红市语文课程标准明确指出：“要让学生充分阅读、阅读、感受、阅读、培养语感、阅读、受情感影响。”小学生语感能力的培养从低年级朗读训练开始。如何指导低年级的孩子培养语感？这篇文章从在小学低年级语言阅读教学中如何培养学生的语感，创造情况，制作品语分析文章，启发想象力等开始。【关键词】低年级阅读训练语感培养语感是语言教学中一个非常重要的概念，反映语言文字的知觉，掌握和使用的能力是一个人语言素养的核心要素。叶圣陶老师说：“我认为语言训练是训练语感最重要的。也就是对语言的敏锐感觉。”培养语感的方法当然很多，但朗读是最重要、最直接的方法之一。我国自古以来就重

2、视阅读教育。有人说，“书读了一百遍，其意义自己看”，“掌握了当时的三百首诗，就不会知道写诗”。语文课程标准明确指出：“要让学生充分阅读、阅读、感受、阅读、培养语感、阅读、受情感影响。”今天的小学语文教科书中的每篇文章几乎都有“有感觉地朗读课文”的要求，可见在语言教学中大声朗读很重要。因此，在语言教学中，要有意识地引导学生加强朗读训练，提高对语言的感觉，小学低年级是培养语感的重要时期。对此，我将与课堂范例一起，就低年级阅读训练中语感的培养提出几点意见。第一，让学生从经验中形成语感。苏霍恩林斯基曾说过。“知识只有在活着的知识里，感情的血液沸腾流动的时候，才能接触到人的精神世界。”在爱情和仇恨、悲伤

3、和喜悦的火花的冲击下，学生们必须与文本内容的概念沟通，产生共鸣效果，才能加深对文本内容的理解。因此，教师要营造情境，营造气氛，引导学生朗读情感。在低年级教育中创造一定的情况是必要的。1、多媒体制作方案兴趣是刺激学习的最现实和最活跃的因素。如果孩子们多关心，就会感到对朗读的强烈需要，积极投入到朗读中。在课堂教学中使用多媒体制作教室情况，学生们可以很容易地演绎出身临其境的现实感。孩子们用图画、颜色和声音思考。教师要在课堂上根据课文的内容运用电化教学手段，将课文的抽象语言符号转换为直观形象的画面，帮助学生再现情况，唤起学生的感情，进行朗读训练。教我们成功了的文章时，我组织了学生们看着首都人民庆祝申办

4、奥运会成功的样子，人们高兴地欢呼，学生们好像在那个快乐的海洋里。激动人心的画拨动了学生们的心弦，引起了学生们强烈的情感共鸣。行动，说话。学生们怀着喜悦自豪的感情同时埋头朗读课文，将朗读的水平提高到原来的基础上，大大提高了理解对文本的效果。2、创建插图方案语文课程标准第1课关于阅读教育的第4条要求是以阅读的图片阅读。低年级文本大部分配有形象，生动活泼的插图，大部分插图包含了声音和感情丰富的故事情节。我们要在教学中充分利用课文的插图，让学生先看地图，谈图画，把课文对照着读。棉花姑娘在校期间，“棉姑娘病了。叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么希望医生来给她治疗！点击书上被蚜虫咬过的棉花的插图原封不动地展现

5、在学生的眼前，语言文字立刻成为生动的画面，学生们强烈地感受到棉花的痛苦，多么渴望医生给他们治疗。然后和学生们合为一体，大声朗读。在利用图片创造情况的教育中，比起获得的努力，可以得到更多的效果。3、创建角色移位情况活泼生动的表演朗读特别适合我们低年级的学生。因此，课堂教学可以让学生进入文本，通过角色转换，感情的经验，促进全身对文本的感觉，尽量减少学生和文本的距离，让学生真正理解，真正感受，真正感受。像美丽的小路这样的事件展位中有很多让孩子们感兴趣的角色，教师通过角色转移让学生了解每个动物的想法，从而体会课文的感受。提出段落：兔子小姐轻轻地过马路，说：“啊，美丽的小路！”鹿老师慢慢地走在小路上，说

6、：“啊，美丽的小路！”老师：让我们女高中生扮演兔子少女，男同学扮演鹿老师。(读取子角色)老师：兔子小姐，为什么轻轻地走？生1:怕踩鹅卵石，怕踩路边的草坪。健康2:我怕折各种各样的花，所以要轻一些。老师：谢谢你爱路。老师：鹿老师，路上走得这么慢，你看到了什么？健康3:我看到了华丽的花。生4:看到彩色蝴蝶在花丛中翩翩起舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜。老师：哦，原来你们被花迷住了！蝴蝶，被蜜蜂吸引了！边走边欣赏小路的美丽景色！看到这么漂亮的小路，你会不由自主地感叹健康：啊，美丽的小路！老师：谁想读这两句？(在这种情况下，有学生名字的人朗读文章的时候，不用老师分析和解释，学生会温柔地朗读，慢慢地大声读出对

7、美好道路的爱、赞美和爱！)，以获取详细信息角色移位满足了学生的表达欲望，激发了他们对学习的兴趣。角色移位将学生融入情境，角色移位融入学生的情感，培养学生的情绪，投入感，充满情趣，轻松理解自然，投入充满活力的语言氛围，朗读自然有韵味。“没有情况的教学就像一杯学生没有味道的清淡的白水。”因此，在训练学生朗读情感的过程中，教师要使学生真正成为学习的主人，在轻松愉快的气氛中无病呻吟的阅读情况。二、类别分析句子，使学生在理解中积累语感掌握语言的正确性，是正确理解和理解语言文字的最基本因素。单词和句子是语言的基础资料，是构成文章的基本单位，作者的思想感情大部分是通过其核心词组表达的。因此，文本的词句，尤其

8、是表现句子中心和表达感情的绝妙沟通语句，更需要我们仔细比较和品味。在教学中，我们可以捕捉这些重点短语，进行朗读的指导，让学生们了解语言使用的妙处和作者造句的独创性，从而形成语感，培养语感。1、抓住公告现行小学语文教科书中，很多课文中都有提示，其功能是提示、引导作用。它帮助学生更好地理解课文的内容，引导学生进入课文。为此，我们的老师必须在课堂上充分发挥这种提示语的作用，引用提示语，引导学生一起了解情况，从而引起对情况的认识。例如，在陶罐和铁罐课堂上，我们可以抓住罐子里的话“傲慢地问”“轻蔑的神色”“烦躁”的措辞，进行朗读训练，引导学生明白这种情绪的变化。这种师生合作朗读，老师引导阅读，学生更投入

9、，读得更真实，无理，傲慢，鄙视人的铁桶形象生动地展示在我们面前。学生的感情在这些提示词的催化作用下可以说是一触即发。2、掌握关键词叶圣涛说：“我们仔细咀嚼，好像总是吃东西一样，不管是什么诗字歌.这种区分味道的咀嚼和辨别味道的过程，是训练朗读和培养语感的过程。只有仔细品味主要词句，才能领悟文章的表现内容是什么。教乌鸦喝水的第二个自然节的时候，我让学生们紧紧抓住“最后一个”、“一个”、“咬”、“放”、“逐渐”五个关键词，反复阅读和想象。乌鸦想了很久，想象着很多大脑和乌鸦打碎石头的场面，让乌鸦“想出办法”的兴奋和方法生效后，感受到了内心的喜悦。这种重点语句朗读方式可以提高学生积极探索的热情，刺激学生

10、的思维，思考多，感情也更深，阅读课文，自然入港。3、句子比较。朗读和比较句子，是培养语感准确性的重要方法。在教学中，通过比较朗读句子表达丰富的文章和变更的文章，学生可以感受到原文语言的精练、形象、细腻等特点，学生更直接地体会到其中的思想感情。达到培养语感的目的。例：教一粒种子的时候“春风唱”。泉水歌唱。鸟唱歌。孩子们也唱歌。春风吹着泉水流着，鸟儿在唱歌，孩子们在唱歌，通过比较朗读，可以感觉到春风、泉水、鸟都是人写的，真是生动有趣。可以想象他们发出的“休雨”、“叮咚”、“池底阙”的声音构成春天的合奏曲是多么的美妙和美丽。这时，学生的感情自然地表达出来，可以在没有分析解说的情况下朗读出来。第三，启

11、发想象力，使学生在想象力中产生语感想象力对人类语感的培养有很重要的影响。缺乏丰富的想象力，学生很难全面准确地理解教材的内容，对文本的语言认识能力也大打折扣。感受不到作品的情趣，不利于学生的思维发展。看低年级语文教材，虽然文字少，语言简略，但具有一定韵律的美和节奏感。语言文字生动活泼，有助于培养学生的想象力。在低年级语言教学中，教师要重视学生想象力的培养，激发学生想象中的语感。学生用简单的语言文字描述的场面，在脑子里画着相应的画，让学生有身临其境的感觉。在这种想象情景下，体验到文本所具有的独特魅力。1、单词补语言课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，所以要珍惜学生独特的感情、经验和理解。”低年

12、级课文虽短，但正文中有很多“空白”，要鼓励、唤醒、鼓励学生，帮助学生主动探索，教师尊重学生的主体意识，给学生创造自主创新的空间，使学生主体意识在文本留下的空白中充分发挥出来。展开思想的翅膀，用积累的知识和独特的生活体验“补缺”。让学生有真正的经验和感情，感知语言，体验感情。像2年级第一册泉水这样的课，泉水会说：“喝，喝！我的水又甜又甜，又饱，你们就能结出更大更甜的果实。”(如何指导学生好好读这篇文章？老师问，首先要充分调动学生的积极性。大家猜猜泉水在说什么？陈述：泉水说：“喝，喝！我的水又甜又甜，又饱，你们就能结出更大更甜的果实。”(生1:泉水大声.生23360泉水亲切地.健康3:泉水自豪地说

13、.学生们根据添加的单词入境朗读的时候，一位学生说老师，泉水从山顶上一直跑下去，所以可以气喘吁吁地说。孩子们举起了手。生4:泉水辛辣地说.生5:泉水睁开眼睛笑着说.生6:泉水张开双臂热情地说.这篇文章里有了这么多的语感。这样产生，我吓了一跳。正如我们所见，是同一篇课文，但学生的感觉不同。单词的补白再创造，不仅丰富了学生的语感，还充分体现了学生的阅读个性。2、经验的转移低年级课文比较平淡易懂，有些内容很接近学生的生活实际，很容易引起学生的共鸣。教师应该指导学生朗读与理解和体验紧密联系。叶圣陶老师也指出：“语感必须对语感敏感，对语言、文字、语言、语言和语言有个人经验。”只是在生活方面体验，把从生活中

14、得到的东西收集起来积累得越多，语感就越敏感。因为不真实的朗读不是学生真正意义上的朗读，而是用嘴发出正确的发音。真正意义上的朗读应该是语言的心态，从心里读出自己的感情、经验和理解。生活经验的转移是把学生已经有的一些生活经验转移到课文的朗读地图上。老师教快乐的节日的时候，可以设计如下。老师：“六一儿童节”是我们儿童节的庆典。孩子们回顾一下那一天是怎么度过的吧？有什么喜事吗？生1:我参加了游乐园活动，获得了很多奖。生2:这一天妈妈给我穿了新衣服。你把我打扮得很漂亮！生3:我也参加了演出，上台跳舞了。健康4:妈妈给了我节日礼物，我很高兴。.老师：刚才孩子们都谈到了节日给人的快乐，现在谁大声朗读来传达这

15、种快乐呢？此时，学生们举手，阅读跳跃的尝试，非常投入，学生们可以看到节日给自己带来的喜悦是真实的。3，语言描述教师的语言介绍创造了一种演绎情境的氛围，使情境呈现的形象更加生动，带有情感色彩。教师对某些情况用语言引导具体的描述，让学生感受到身临其境的感觉，学生感受到的不仅仅是声音，更像是看画面。所以学生们很容易读“情感演讲”。“教诗数星星的孩子”晚上，满天的星星像很多珍珠一样撒在碧玉板上(指定的学生发音，字发音正确，但读起来比较普通)。)，以获取详细信息老师：真的很好。每个单词的发音读得很准确。大家喜欢蓝天和星星吗？健康：好。老师：为什么喜欢蓝天和星星？健康：因为天空像玉盘一样蓝。健康：因为小星

16、闪闪发光，像一串美丽的珍珠，很漂亮。健康：因为小星星会闪烁。(星空播放音乐，老师泛读，让学生们边听边闭上眼睛想象星空。)，以获取详细信息老师：你好像看到了什么？生：在那个深蓝色的帐篷里，数不清的小星星好像在发光。健康：我好像看到了像宝石一样发光的小星星。健康：我好像看到流星雨了，真美！健康：我好像看到流星来到地球。.老师：你能读你看到的情景和对繁星密布的夜空的爱吗？学生们举手，这时再点学生读，学生们都很努力地读。读满天、数不清的时候，知道加权语气，突出星空的美丽。)，以获取详细信息想象力是学生思维能力的重要组成部分，适当发挥学生的想象力，可以有效地帮助学生个别朗读。低年级学生如果思维活跃，不受限制，适当教导，就能刺激想象的欲望，扩大想象的空间，利用文字和已经拥有的生活经验，在头脑中生成更丰富的景象和事物，同时受到感性的影响，可以通过读书声表达自己的感情。总之