语文（心得）之《作文批改方式教学探究课题研究》实施方案

1、作文批改方式教学探究课题研究中文论文实施计划一、研究背景和意义批改和评论作文是批改学生作业中最困难的任务之一。尤其是在逐条微调和修改的过程中，仍然存在许多不足之处。传统的作文批改总是尊重“学生写，教师改”的原则。这种方法至少有两个缺点：一是不能突出学生的主体地位，不能激发学生的写作热情。传统的作文批改模式呆板、刻板、无趣，学生的主体地位得不到尊重，导致学生产生“怕写”的不良心理。人们说，“兴趣是最好的老师。”传统的方法很难激发学生的写作热情，也不可能提高学生的写作成绩。其次，它不能满足中学生的心理需求。传统的作文批改是以教师为中心的，纯粹是单向交流。教师的批改实际上是教学中的“填鸭式”。因此，

2、尽管老师做了很多努力，学生只能被动地了解他们的作文，只注意老师的评语和分数，而不是主动修改。这种批改效果不好，会大大挫伤学生的写作热情。事实上，早在1978年，教育家叶圣陶在一次座谈会上就说过，“我当过教师，纠正过无数学生的作文。我获得了深刻的经验，但却是徒劳的。我一个接一个地遇到了不少语文老师和语文老师。这些老师已经改变了无数的作文书。他们和我有着同样的经历，认为改变作文是徒劳的。”针对这些问题，叶圣陶本人也提出了建议：“改革与工作密切相关，改革的重点应该属于作者的作文。因此，我认为作文教学应该注重培养学生自我改革的能力。”“作文批改的优先权应该属于作文本身”是一个有远见的教学理念。目前，作

3、文批改在作文教学中也受到高度重视。在语文课程标准(实验稿)的“教学建议”部分，重点是“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在“评价建议”部分，列出了专题，强调“注意作文修改的评价”和“注意调查学生对作文修改的态度、过程、内容和方法”。通过学生的自我完善和相互提高，取长补短，促进相互理解和合作，共同提高他们的写作水平。“有鉴于此，我们应该尽力改革作文批改的现状。采用多种方式让学生亲自参与作文批改，把作文批改完全控制到学生身上，让每个学生都有机会参与批改。这对培养学生的能力、特长和创造力大有裨益。二。核心概念的定义和解释所谓作文评改教学是基于对学生及其能力的信任。因此，作文评改从最

4、初的教师独立评改扩展到教师面对面评改、教师指导评改、学生主体评改、师生互评。三。项目目标1.探索适应中学作文批改的有效方法，有效提高学生作文能力，作文批改事半功倍。2.通过对作文批改方法的探索，通过小组合作、互动批改、课堂交流等多种形式的作文批改，增强了学生的主体意识、参与意识和创新意识。全面促进中学生语文思维能力的发展，提高他们的个人写作和创新写作能力。3.探索作文教学与评价改革的方法，构建作文教学与改革的实验操作体系，形成以自我评价为中心、以改革促写作、以改革促阅读的有机教学整体。四，t2.制定详细的构图校正要求和方法。方法分为五个部分，每个部分分为四个等级，分数根据作文的实际情况给出。3.理论基础：新课程标准与理念。六.实施步骤和措施第一阶段(2014年11月-12月)准备阶段建立研究团队；确定研究对象；查阅相关资料，写一个研究项目第二阶段(2015年1月-2015年4月)研究阶段第三阶段(2015年5月至2015年6月)结束了