语文（心得）之《作文教学中的大语文教育理念的应用及研究》课题中期报告

1、关于中国论文作文教学中的大语文教育理念的应用及研究主题的中期报告作文教学中的大语文教育理念的应用及研究是“对语言教学实践与研究”研究主题的子任务。2013年4月接到课题后，学校成立了一个以正副校长为总负责人，与科学教育处陈宇千主任联系在一起，以语文教授组长唐琪为课题负责人，由全语文教师共同参与的研究组。课题研究组召集了设计课题方案，召开了开题论会，制定了子课题实施方案，开展了一系列训练活动。我校于2012年9月派国语教师去北京学习国语理论，吸收先进的理念，明确了研究方向。此外，2013年4月，陈宇川主任陪同老师去郑州讨论课题相关内容，并让他体验兄弟学校相关经验。另外，利用集体备课时间组织大语文

2、教育的先进理论，根据总课题研究组的要求，在全体课题研究组成员讨论的基础上明确研究想法，确立课题内容，在专家的指导下完成课题研究方案的设计和论证。成立研究组并制定研究方案后，从2013年12月开始，课题研究组成员按既定计划实施，开展特别研究活动，逐步检查、评价、持续改进实施方案，改善研究和实验工作。任务研究小组从教师的“教学”和学生的“学习”开始，研究写作课，培养学生的写作兴趣，探索提高学生写作能力的方法。我们学校的任务组从以下几个方面开始：1、学生写作情感调查分析及对策；2、在语言实践活动中训练写作的方法和方法研究；3、作文与人的结合方法；4、作文与课外阅读相结合的方法；5、学校生活中寻找写作

3、素材的方法研究；6、家庭生活中寻找写作素材的方法研究；7、社会生活中寻找写作素材的方法研究；8、自然生活中寻找写作素材的方法研究。在调查研究中，我们发现中学生的写作情况不容乐观。不会写，不会写，写得不好，被动写是当前学生的一般情况。大多数学生对写作和写作评价课不感兴趣，没有作文的能动性，写作成绩没有自信，在写作评价课上不积极思考老师的问题，或者主动向老师咨询，学生总是担心自己写得不好，受到老师的批评。学生们对自己的写作成绩不满意，但不知道如何提高，所以大部分学生都想得到教师的积极指导和帮助。学生一般有写作能力弱的现象。因为除了缺乏系统有效的写作训练外，作文评价方法的统一是限制学生写作能力提高的

4、重要因素之一。为此，研究组成员将语言实习活动、写作和人结合起来，将写作和课外阅读结合起来，在学校生活中寻找写作资料，在家庭生活中寻找写作资料，在社会生活中寻找写作资料等领域研究写作教育，在课堂教学中收集了学生的日常写作文章，在学生作文指导后，对学生修改的文章形成了直接资料，并以论文的形式提出了研究过程和结果。研究组编制了学生习作及教师习作教学设计问卷，收集了几篇学生习作，通过分析，制作了7篇在学校生活中寻找写作的素材的方法研究，在家庭生活中寻找写作的素材的方法研究等相关论文，1篇教授圣察，2篇调查报告。多丽莎老师以班会形式接受乘着理想的翅膀让青春飞舞班级课程，指导相关写作，取得了好结果；宇云老

5、师老照片的故事作文讲评的写作课让学生们在家庭生活中寻找写作素材，找到生活上的紧急点。两位老师的教学案例和课件都收录了。通过教师的目标指导，学生不怕作文，讨厌作文，不知道如何对作文不再恐惧，在生活、学校里寻找写作素材，组织资料，学习幸福的作文；教师们也明确了作文教育的方向，逐渐掌握了教学方法，课题研究取得了一定的成果。在后期的研究工作中，我们研究组将从以下几个方面进行研究讨论。1.继续改进合作学习的写作教学方式，在多种写作教学类型上进行大胆的尝试，使学生在写作学习中获得幸福高效的写作经验。有效地扩展第二课堂，在文学史、校报、校刊上有效地展示作文的教学和成果。2.深入进行主题实验，大胆实验，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，加强对学生的作文教学法指导。总结反复练习、反复研究、比较分析、课题研究的经验和教训，在实践中勇于探索。3.探讨作文教学的新方法、作文教学的新方法、作文与人的结合方法的研究、作文与课外阅读的结合方法的研究、作文与学校生活、家庭生活、社会生活的结合方法、语言与情感教育的结合方法。总之，我们对课题研究的信心