英语（心得）之英语语言应用在牛津英语教学中的实践

1、英语论文在牛津英语教学中的英语应用实践虽然牛津英语对教材并不陌生，但对于像我这样几年前刚刚毕业的大学生来说，把牛津英语作为正式教材确实很难。牛津英语和我以前学习英语的统一教材有很大的不同，教学中的困难就来自于此。然而，在近几年的教学活动中，我发现这些教学中的难点是牛津教材的亮点。克服这些困难的过程就是大大提高学生英语应用能力的过程。牛津英语的特点主要包括以下三点：第一，牛津英语的词汇量比统一的教科书大得多。小学就读牛津的学生说了几个甚至几十个我不常使用甚至从未使用的单词，这并不奇怪。大量的词汇有利于学生的阅读和对话，更有利于学生将来进一步学习英语。然而，词汇的快速增长也使得一些没有牛津词汇基础

2、的小学生无法适应，导致学生表现严重两极分化。其次，牛津英语有多种教学方法。这是牛津英语教学的主题来自生活，浓缩自生活。教学方法的多样性给了教师充分的发挥空间，使教材对学生更有吸引力。一些教学方法，如让学生扮演角色，用英语素描让学生使用英语，使学生的英语学习变得自然。然而，更多的教学方法更适合小班教学模式。一个班有40或50名学生，通常不可能让所有学生在一个班里获得课本本身要求的口语练习机会。同样，尽管所有的老师都想很好地利用牛津英语磁带来帮助学生纠正他们的发音和语调，但在课堂上不可能一一纠正所有学生的发音。牛津英语教材除了词汇量大、贴近生活、教学方法多样外，还有语法不系统的特点。普通的过去，直

3、到初中第二天才出现在统一的教科书中，出现在牛津的小学教科书中。尽管牛津英语中的所有时态都安排得很巧妙，但它们在相关的口头和书面练习中得到强调和巩固。但是，从学生学习后的反馈来看，练习的强度还不够，时态的概念还很模糊。在近一年的教学过程中，我们进行了一系列强化训练来解决这些困难。例如，针对学生年龄小、学习习惯差、基础参差不齐的情况，我们在教学过程中注重口语练习的同时，也加强了对单词、短语和课文的记忆要求，以促使和帮助学生形成良好的学习习惯，及时阅读和背诵重要的单词、短语和课文，为他们进一步的英语学习打下良好的基础。对于语法和时态的难点，我们在日常教学中增加了一些书面练习，加强了句型练习，加深了学

4、生对这些语言点的印象。在日常的教学工作中，我大多运用在大学里学到的计算机知识，牛津教材贴近生活的特点，运用多媒体教学方法，来增加教学兴趣，并给学生应用语言的机会，培养学生的英语语言应用能力。我的公开课正是这些特征的体现。公开课的教材是牛津英语6b，模块二第一单元：关系。在这个公开课上，我主要关注课程的趣味性和学生语言应用能力的培养。创新是一个国家进步和发展的源泉和动力。为了培养一种极具个性的创造精神，我们应该从娃娃开始。中国需要英语走向世界，未来中国更需要英语。然而，纵观当前的英语教学，教师往往只注重语法教学，从而忽视了儿童对知识的渴望，对所有课程的参与和兴趣。幸运的是，这门课的教材是牛津英语

5、。教材强调英语语言的应用，但削弱了语法教学。因此，我根据教材设计了一门充满趣味、强调语言应用的课程。本课程的兴趣主要表现在以下四点：1 .课前准备是一首有趣又容易唱的英文歌。初中生非常喜欢唱歌。学习唱英文歌可以培养学生学习英语的兴趣。我经常在课前两分钟教唱旋律优美、容易记忆的英文歌。作为课前的热身练习，我为一堂好的英语课创造了一个好的氛围。在某些情况下，英语歌曲的内容被用来激发学生对新内容的兴趣。在准备活动的第二步，学生将给出一个短篇故事，并提出一些与故事相关的问题。请让一些学生回答。我有时会给出一两个与学生生活密切相关或与教科书相关的话题。这种日常会话的学生总是积极准备在轮到他们的时候在全班

6、同学面前表现出色，并问一些有趣的小问题来测试其他学生。在课程中，我给了主题“亲戚”。学生们经常把从以前的教科书中学到的关于亲戚、朋友和家人的内容加入到他们的故事中，这不仅复习了以前的内容，而且为下一节新课打下了良好的基础。在课程中，我用多媒体制作了一些有趣的贺卡。贺卡在课堂上表现为游戏。游戏要求学生从几张卡片中选择一张，并从卡片发送者的身份中猜出卡片所有者的身份。这个游戏要求学生整合和应用所有以前所学的关于家庭成员的新旧知识。漂亮的卡片激起了学生们的兴趣。每个人都主动举起手来索要卡片并回答问题。紧张课程中的游戏给了学生应用知识的机会，同时也给了他们放松的机会。玩耍和喜爱游戏是孩子们的天性。初中

7、生充满好奇心，他们对英语课堂游戏非常感兴趣。因为英语课堂教学游戏使枯燥和机械的语言学习变得生动活泼。学生在学习英语的整个过程中充满激情和快乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学游戏不仅仅是为了玩。他们直接为教学服务，把知识和游戏结合起来。通过学生有趣的参与，学生可以无意识地复习和巩固所学的知识。课程的高潮是对话练习和两人一组的表演。这个过程的兴趣主要表现在学生的准备工作上。我让学生找一些家庭照片。如果他们一时找不到，他们可以画家谱或图画来代替。这个要求很容易完成，许多学生都很擅长绘画，所以他们非常活跃和忙碌。为了更好地展示他们在课程中取得的成绩，他们都投入到对话的准备中。他们的照片被显示在大

8、屏幕上，当他们用流利的英语向每个人介绍他们的家人时，他们感到非常自豪。本课程对学生英语语言应用能力的培养主要体现在以下两点：1。要求学生跟读课文，培养学生良好的语音语调。牛津英语注重学生对语言的应用，这与语音和语调是分不开的。良好的发音和语调给学生说英语的信心和兴趣。小学生非常擅长模仿，而且对模仿录音中的发音和语调也非常感兴趣。因此，我通常非常重视学生语音语调的培养，并经常要求学生回家后继续跟读。一些音调优美的课文甚至要求学生跟着读，直到能够背诵为止。有了好的发音和语调，学生们更敢于说话或参与对话和其他活动。下面的阅读和朗读也是帮助学生记忆和理解课文的重要环节。在课程中，我给了学生足够的时间准

9、备对话，也给了他们很多时间进行对话。由于这门课的难度适中，语法要求不高，所以我决定在话题建立之初就把重点放在学生的口语上。在介绍完话题并帮助学生理清家庭关系后，文章开始介绍。在学生调整他们的发音和语调并理解对话形式后，他们有很多时间准备对话。因此，他们的设计非常有创意，每个小组都有自己的亮点。充足的准备时间使他们能够将过去学到的许多知识应用到他们的对话中，例如角色的爱好和角色之间的比较。在对话过程中，学生的英语语言应用能力得到了很好的发展。整个班级在合作与互动中顺利完成。我通过歌曲、故事和游戏激发学生的学习兴趣。通过多媒体激活教材内容，引导学生进入角色，并为学生提供具有现实意义的、多种形式的交流信息；在课程的最后对话中，应该努力创造一种英语交流的氛围，这样学