美术（心得）之浅谈学生的美术作业评价

1、美术论文之浅谈学生的美术作业评价 美术是一门特殊学科，学生的作业也具有特殊性，它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。在美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。但是，作业评价不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题。美术新课程标准强调：“在义务教育阶段的美术教育中，评价是为了帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展。”美国心理学家、教育学家布鲁纳认为：评价不是为了区分而是为了改善。反思当前传统的美术作业评价模式，教师往往注

2、重对学习结果的评价，忽视对被评价者的过程性、发展性、导向性、积极性、创造性等进行的多元综合评价。传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题；另外一个“冰冷”的分数很可能打击他们学习之积极性与创造性。而老师的评分标准是否恰当？是否全面？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，对学生是否公平呢？学生在拿到作业本时，首先是看作业的评语，评语好的则神采飞扬，将作业给别的同学看，评语差的则一脸平淡，将作业收起来，怕别人看见。可见得学生们是多么重视老师对他们成绩的评价，多么希望自己的作业得到肯定。所以，我们应当非常认真地评价学生的美术

3、作业。为此，我在评价学生的美术作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试：一、多鼓励。给予爱与尊重。教师要从爱心出发，把对教育事业的爱，对学生作品的爱，融汇在一起，对学生作业进行科学评价。学生之间的作业差别一定比较大，因为他们自身的动手能力、理解接受能力就存在着差异，不论是好与坏，我们都应采取鼓励的办法，提高学生的自信心和兴趣。老师尽可能多发现作业中的优点，给予引导、启发，对学生好的表现应及时鼓励和支持，这样就容易让学生对美术课产生兴趣。这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。二、多形式。美术作业大概有三种形式：思考作业、绘制作业、手工作业。对于各种形式应具体对待。评价思考

4、作业时，老师要求不要太高，因为每名学生都有不同的想法，可以说有的同学想法很多，解答问题时能够表达出大概意思就可以了。评价绘制作业时，老师应多动手在存在问题的地方做记号，或适当改一下，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，应多表扬做工精细有创意的作品。三、多样性。美术课程标准中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，也可以是评语。1分数或等级评价法。采用分数评价作业科学性不是很强，难以把握精确的分数值，因此，现在很多老师已经不常用这种方法了。应该采用等级法，一般采用“优、良、中、下”四个等级，“优”还可以分成“优+、优、优-”，有的还可以加几

5、颗星星符号，或者画上几个小星星，以示鼓励。2评语评价法。这是一种较为理想的评价方法，是指对学生作业的看法与要求通过文字的方式表达出来，是老师与学生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，善于发现作业中的优点，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。“这块色彩用得很漂亮，你的色彩感觉真好”，夸大作业中存在的优点，能很好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业应委婉地指出来，在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”学生看到这样的评价很快就能明白存在

6、的问题，心里也会对老师充满感激。3采用评语与等级相结合的方法。给作业打等级并作适当的评语，这是一种最为完整的评价方法。4采用互评方法，其中又分为几种方法。交叉互评，为了防止学生自评信度不高的情况，我们往往采用学生之间交叉互评的方法，就是根据学生名单，作业由间隔几个学号的同学评分，比如由10号的评1号的，由12号的评3号的，依此类推，能让学生学会按作业要求检查、评价同学的作业。当有机会较深入地观看别人的作业时，就可以较敏锐地发现别人的优点或缺点，也会从中发现自己的优缺点。这种方法操作简单，可信度仍然有限。小组的交叉互评。我会把学生分成几个小组，然后让不同小组来给对方评价，因为他们要经过讨论才可以

7、定论，这样效果肯会更好。分项互评。虽然我们制定了具体的评价指标，但作为美术作业却是形象的、整体的，评价难免会出现顾此失彼的情况，或者出现“一白遮三丑”或相反的情况。那么也可以试用“分项互评”的办法：先让学生把作业都摆出来，评价时小组成员可以针对评价标准展开比较和讨论，然后评定成绩，最后再把各组评出的成绩汇总。这种办法由于集中、具体，标准较好掌握，最终的评价信度较高。讨论式评价。就是由全班参与或在小组范围内，展示和观摩作业后根据评价指标开展的讨论，一般多为指出哪些同学做得最好，哪些作业的某方面较好，而哪些同学的某些方面则存在不足，建议用什么办法改进或介绍自己的学习经验等。这样可以起到互帮互助、互

8、相学习、互相借鉴、共同提高的效果。5.采用座谈方法。定期把学生的作业贴在教室的墙上，或将手工作业摆放在第一排课桌上，可以用座谈的方式对典型的作业进行集体评论，这样的评价方法可以活跃学生的思维，鼓励学生大胆地评价他人的作业，用他们的眼光，他们的思维去欣赏作业，这种评价方式，能够促进学生对所学知识进一步认识，从而逐步提高自己。通过学生的话语，老师可以从中受到很多启发，在今后的教学中逐步完善自己。四、不足之处的指出当然，在表扬鼓励的同时也应提出学生的不足之处。否则学生各方面能力也不可能得到提高和发展。但教师在提出不足时应注意语气、方法及语言的表达等。因为有时老师的一句话能对学生的一生都产生深远影响，而同一句话对不同个性的学生的影响也是不同的。所以老师在评价学生提出不足时要注意。我教的是中高年级的学生，特别是高年级学生自尊心已非常强，且还有一定的逆反心理。如果教师提出不足时不注意此阶段学生的心理和学生的不同个性，