政治(思想品德)（心得）之激情 明理 导行——浅谈《品德与生活》活动化教学

1、政治(思想道德)论文指导的激情与理性谈品德与生活活动教学品德与生活课担负着培养学生道德观念和引导学生道德行为的最根本任务。激情、理解和引导是它的三个基本环节。如何开展丰富多彩的学习活动，使学生在日常生活中更好地将道德知识转化为道德行为，提高品德与生活的教学效果，本文从三个方面进行阐述，运用积极的教学激情、理解和引导，真正实现“生活即教育，社会即学校”，使德育教学充满生机和活力。关键词：激情、理智与行动、积极道德与生活课程是一门让学生学习道德知识、培养道德情感、引导道德行为的课程。作为小学德育的主渠道和主阵地，它担负着培养学生道德观念和引导学生道德行为的最根本任务。激情、理解和引导是思维和教学的

2、三个基本环节。宋代理学家朱说：“知识是第一位的知识的目的是实现学生能否将道德知识转化为道德行为并使之科学持久。作为教育者，我们必须转变教育观念，改革教育方法，实施创新教育，及时构建丰富多彩的学习活动，使德育教学充满生机和活力。下面是我在一年级品德与生活教学中的个人实践，谈谈如何运用主动教学来提高品德与生活的教学效果。首先，活动式教学激情“活动”打破了过去一成不变的教学模式。它可以采用多种活动形式，如讲故事、听歌、看视频、角色游戏、小品表演、小组讨论、知识竞赛、演讲辩论等。一个接一个地创造教学情境。它能充分发掘和发展教材中的情感因素，有机地创造和呈现一种愉悦的精神享受，让学生快乐地感受、体验和认

3、识，极大地激发学生的学习主动性和参与性。例如，在讲授主题我们的老师时，我设计了这样一个活动：将班上老师和学校其他老师的照片制作成幻灯片，用数字链接起来，然后开始上课。我对学生们说：“老师的电脑屏幕上有这么多数字，每个数字后面都有我们学校的老师。你想找到他们吗？”学生们渴望试着一个接一个地举手要求上台操作，尤其是当他们发现老师在他们班上的时候。发现后，他们仍然可以说一两句关于老师的话。这样，通过一段时间的积极教学，学生的积极性很高，他们主动参与教学，激发了学生的情感。第二，活动式教学的智慧俗话说“理解原因，引导行为”，充分理解是引导行为的坚实基础。因此，教师应该让学生充分理解道德知识，形成道德观

4、念，明确行为方向，达到以理服人的效果，这有利于指导行为实践。以活动为基础的教学是明智的，它能使学生无意识地接受教育并理解真理。例如，在一年级和大家一起玩的第二个班，我把全班分成四组，在操场上玩游戏。一组玩老鹰抓小鸡的游戏。一组人玩猫捉老鼠的游戏。一个小组在校园的滑梯上玩耍。一群人玩丢手帕的游戏。在玩的过程中，在滑梯上玩的小组发生了冲突。两个男孩打了起来，一个学生立即向我报告。在我走过去询问情况后，我让他们小组的学生聚在一起讨论：和同学一起玩的时候我应该做什么？学生们吵吵嚷嚷地谈论着，最后得出的结论是，他们不会挤在一起，互相殴打，互相让步，这样每个人都会玩得很开心。我直点头，两个男孩也不好意思地

5、低头。剩下的时间里，他们主动排队，并负责维持团队秩序。这样，通过以活动为基础的教学，学生在游戏活动中接受教育，理解真理。第三，积极的教学引导学生将道德观念和信念转化为通过积极的教学，可以提高学生的思想道德素质和综合素质，培养学生良好的行为习惯，增强他们的道德判断能力。在社会生活和实践中，我们可以做出正确的道德选择，提高道德行为的正确性，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。过去，思考和体验教学将课堂教学与生活分离开来。因此，在我们的教学中，我们应该使活动导向法的内容贴近学生的现实生活。例如，在以按时上学为主题的教学活动中，我结合学校的实际情况(因为我们学校是寄宿小学)，与生活老师合作，在午休时间举办了一场比赛：看谁能在最短的时间内穿上衣服、叠好被子、铺床。通过这一活动，学生们将会内化他们在课堂上学到的道德知识(比如在睡觉前整理好他们的衣服、鞋子和袜子，整理好书本，第二天起床时不要寻找任何东西，还能快速穿上衣服，整理床铺，不迟到等)。)。通过这次竞赛活动，学生自身的道德知识将被内化，学生未来的行为将得到更好的引导。最后，让我引用一位著名的教育家赞科夫的话：“如果真实而宽广的生活冲进教室