其他（心得）之构建魅力课堂之我见

1、其他论文之构建魅力课堂之我见 雷店镇五一中心小学熊伟著名思想教育家李燕杰说：“教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与 实践性。”魅力教学是“寓教于乐”的具体体现，一个具有魅力的教师，他的课堂教学就应该水到渠成，春雨润物，在学生中就会起到潜移默化的效果。魅力课堂对教师教法和素质的要求首先教师要带着研究上课堂，即教师对每一堂课所需传授的知识引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一种乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上

2、从事研究的这条幸福的道路上来。”我想学生也是一样，为了不至于让你的学生成为一种被动的接受知识的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导学生从研究学习中寻求快乐，以求达到愉悦学习的境界。其次教师应具有多方面的才能，魅力教学不是单纯地为了迎合学生的嘻嘻哈哈、说说笑笑，而是教师从学识上能够旁征博引、艺术上画龙点睛、手段上投石问路、语言上抑扬顿挫、谈笑间风云际会、举手投足皆成趣。也就是要最大程度地激活学生大脑神经细胞的生命力，使其成为生机勃勃的思维机器和记忆肌体。有人说过，听一堂好课是一种精神享受，使人终身难忘，可谓与君一席话，胜读十年书了。魅力课堂要营造美的情境“美比思想更重要”（曹文

3、轩语）。思想是有局限性的，会受到思想之外任何一样东西的干扰，而美是人类精神的实质存在，是永恒的。站在这样的高度，用美的方法组织教学内容、挖掘课程美的因素，以艺术化的手段启发受教育者在课堂学习中感受美、欣赏美、创造美。从某种意义上说，教师的教学过程是一种特殊的“艺术表演”，教师轻松自如、得体大方、庄重优雅、情绪饱满的教态；生动明晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；如行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、匠心独运的现代化媒体的配合等，将会形成美妙的旋律，使学生受到美的熏陶和感染，从而激发学生的学习兴趣，使其自觉在步入知识学习的殿堂。魅力课堂要还轻松愉

4、悦于学生魅力课堂就是要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，树立信心，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现“主动参与、乐于研究、勤于动手”的培养目标，才能在教学上不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。魅力课堂提倡善待每一个学生俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”同样的道理，没有教不好的学生，只有不会教学生的老师。刚刚走进校门的孩子，他们良好的学习习惯、学习兴趣以及纪律意识的养成，靠我们老师慢慢的引导和培养，而实现这些需要一个较为漫长的过程。因为孩子天性好奇好动、缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至出现同样

5、的错误屡戒屡犯的情形，作为教师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包容孩子的错误，用我们的爱心与耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。我们应树立这样一个理念：每一个孩子都可以成材，对每一个学生在学习中的成与败要用欣赏的眼光去注视他们，善于发现他们身上的闪光点。包容每一个孩子的错误或缺点，并想方设法帮助他们改正错误、弥补不足。“好孩子是夸出来的”，的确如此，没有意识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏（赏识教育专家周弘语）。因此我们在打造魅力课堂的同时不要简单地把学生定性划分为“好孩子”和“坏孩子”，我们要善于发现每一个学生的优点和长处，适时鼓励，同时也要不断抑制某些学

6、生的骄傲和放纵。魅力课堂要给学生搭建张扬个性的平台魅力课堂具有开放性，因为它可以接纳每一个学生的个性发展，充分发挥每一个人的潜能，如语文课教学可以充分安排一些师生口语交际的训练，在说话中学会交际，增强学生口语交际的自信心和勇气。可以让学生读一段课文、诵一首小诗、谈一点看法，考察一次家乡的变化或提一点环境保护方面的建议；在综合课程教学方面可以充分让学生露一手，如写毛笔字、绘一幅画、唱一首歌、讲一段故事、扮演一个小品、舞蹈一个节目、当一回小记者等，让每一个学生有充分表现自己的机会，让他们获得课堂表现的满足感，体验到成功的喜悦，感受到被人关注的幸福感，享受到学习带来的快乐，让他们长期默念一个规则：“

7、天生我材必有用”。有了第一次的成功，就不愁没有第二次、第三次，也许就是因为这一次次的成功奠定了他人生辉煌的基础，确定了终生奋斗的目标。牛顿造风车，莱特兄弟发明木制飞机，童第周解剖青蛙卵等无数事实证明，一次小小的成功会孕育着一件件伟大的发明创造。总之在魅力课堂教学中，将个性的特点与学科教学有机地结合起来，营造开放而有活力的学习氛围，使学生在活动过程中，积极地、自主地投身于学习活动之中，既开阔了视野丰富了知识，又培养了学生的创新意识和创造能力，同时也开发了学生学习的潜力，张扬了学生的个性，学生的知识水平也在活动中得到了提升。魅力课堂应该是一种平等的帮助学生在学习和生活中遇到困难与挫折，是一件很平常

8、的事。教师职业存在的一个重要原因，就是学生遇到无法解决的问题时需要得到老师的帮助与引领，这种帮助和引领就是一种最有效的教育。古人曰：师者，传导、授业、解惑也。魅力课堂应是一种平等的帮助，这种帮助首先应该考虑到被帮助的人当前最需要的是什么。后进生最需要的是老师的温言柔语，抚平他的不安与紧张，优秀生的帮助是百尺竿头更进一步的劝勉，是有效遏制骄傲之气的滋生与蔓延这种帮助是和谐的，是充满亲切感的，就像自己的哥哥以自己的经验与先知帮助弟弟的进步。这种帮助是真诚的、清澈的，是不带任何杂质的。一个好哥哥，他总期盼着弟弟能出人头地，能胜过自己或超越先辈，这种帮助充满温暖的味道，弟弟因为获得帮助而感谢，但不是耿

9、耿于怀的感恩，而是把帮助当作自己奋发向上的催化剂，当自己真的如愿获得成功的时候，这种帮助在哥哥与兄弟的心中就形成了一股暖流。魅力课堂的这种平等帮助应该唾弃“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的古训，这种古训看来是对历代学子的道德伦理教育，实质上是强调教师至高无上的家长权威和学生对老师的绝对服从，从而使教师帮助学生就形成了一种权威性。师生之间讲平等谈何容易，彼此之间等级森严、泾渭分明，不可越雷池一步，就失去了魅力二字。魅力课堂要求凸现教师的人格魅力教师的人格魅力应该是渊博的学识、游刃有余的教学能力、融洽和谐的人际关系、有追求事业成功的欲望，学生从这样的老师身上看到榜样，受到了良好的熏陶，收益终身

10、；教师的人格魅力应是善良和慈爱，平等地对待每一个学生，不以学生成绩的优劣、家庭的贫富而改变对一位学生的看法，教好每一个学生是老师的天职，教师应胸怀博大，容得性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学习上的知心朋友，学生从这样的老师身上得到了博大真诚的爱，从而产生敬佩；教师的人格魅力是对事业的忠诚，在追求学识上从不满足的执着精神，对工作的满腔热情，以教书育人为崇高职业，用自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的品德去熏陶学生的品德，始终用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越，学生从这样的老师身上获得了做人的准则，领悟出做人的真谛。总之，“教育究竟引导人向何处去？”“教育究竟引导人何以自处？”这是教育的根本问题。