《文化生活》教材框架结构及内容概要(课件).ppt

1、文化生活教材框架结构及内容概要,课程、教材与教学,一、如何认识文化生活模块的 课程性质和基本目标,为什么开设这门课程,课程性质与学科定位,基本目标,使学生遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概 念的内涵，全面认识文化的作用；初步树立马克思主义文化观。,使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平。 使学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识；能够正确认识传统文化的作用，正确面对外来文化的影响，增强文化创新的意识。 使学生感悟中华文化的价值，懂得弘扬中华民族精神的意义；知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要

2、力量，是综合国力的重要标志。,使学生明确发展先进文化、支持健康有益文化、改造落后文化、抵制腐朽文化是建设中国特色社会主义文化的重要内容；能够积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。 使学生确信中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，中国特色的社会主义文化建设必须坚持马克思主义的指导地位。 使学生懂得在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。,二、如何理解教材的体例规范、逻辑结构和内容目标,体例规范,教材层次划分的设计，体现了以“学习过程为主线”的追求。 活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力于提供基础性知识，

3、更着力于引导学生体验形成知识的过程。 各种栏目的设计既丰富了教材的信息量，又不加重学生的学习负担；既增强了教材的可读性，又关照不同学生的差异。 综合探究的功用，在于展现相关知识之间的联系，帮助学生提高综合运用知识的能力。,逻辑结构,中国文化,内容目标 第一单元“文化与生活”,教学重点： 文化概念的内涵：我们所说的文化，是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 在准确把握文化概念内涵的基础上，全面分析文化现象、认识文化功能，确认文化是一种精神力量。 文化与经济、政治的关系：经济是基

4、础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。,文化与经济、政治相互交融，这是当代社会发展中文化与经济、政治之间关系的显著特点。 文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志；文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 文化对人们的影响表现在许多方面，具有重要特点；优秀文化能够丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。 难点提示： 如何准确、全面把握文化概念的内涵? 如何恰如其分地强调文化的重要作用?,基本概念图解,第二单元“文化传承与创新”,教学重

5、点： 文化具有多样性。尊重文化多样性，是发展民族文化的内在要求，是繁荣世界文化的必然要求；在文化交流中，应该遵循各国文化一律平等的原则。 文化传播有多种方式和途径，有多种媒介和手段；现代大众传媒已成为文化传播的主要手段。 文化具有继承性。传统文化在现实生活中产生着重要影响，发挥着重要作用。 对待传统文化的正确态度是：“取其精华，去其糟粕”。 文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承；社会制度、科学技术、思想运动和教育，对文化继承和发展有重要影响。其中，教育在文化传承中发挥着独特的重要作用。,文化发展的实质是文化的创新。社会实践是文化创新的源泉、动力和根本途径。 创新，是一个民族进步的灵魂，是

6、一个国家兴旺发达的不竭动力。文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进文化的繁荣。 对传统文化，要“推陈出新、革故鼎新”；不同民族文化之间，要相互借鉴、交流与融合。这都是文化创新的重要途径。 在文化创新的过程中，既要防止固步自封、因循守旧，又要防止“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。 建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展和文化传承。 难点提示： 如何认识传统文化在现实生活中的作用和功能? 如何理解民族文化多样性的意义和价值? 如何把握文化创新的途径和要求?,基本概念图解,文化发展,文化传承：文化发展的过程,文化创新：文化发展的实质,文化传播：横向积累的过程

7、,文化继承：纵向积累的过程,社会实践：文化创新的基础（源泉、动力、目的、标准）。,交流、借鉴和交融,“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”,新文化的诞生、旧文化的破除 不同观念形态的文化 某种先进文化的发展 同一观念形态的文化,形态、内容和形式的变革。,第三单元“中华文化与民族精神”,教学重点： 中华文化有自己独具特色的发展历程，曾长期居于世界文化发展的前列。 源远流长、绵延不断，是中华文化的基本特征之一。 博大精深、多元一体，是中华文化的基本特征之一。 中华民族精神的基本内涵：以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。,中国共产党领导全国各族人民在革命、建设和改革的各个

8、时期不断丰富中华民族精神。 立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，大力弘扬和培育中华民族精神。 弘扬以爱国主义为核心的民族精神要与弘扬以改革创新为核心的时代精神相结合。 难点提示： 如何评价中华文化的地位、作用和价值？ 如何概述中华文化的内容、脉络和特点？ 如何看待中华民族精神的表现和意义？,基本概念图解：,第四单元“发展先进文化”,教学重点： 大众传媒与文化生产、文化消费的发展，使人们在当代文化生活中面对着多种选择。 我们所倡导的大众的文化，是面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民群众喜闻乐见的社会主义文化。 大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化，是进

9、行文化建设的重要内容。 当代中国发展先进文化的基本要求：以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。,坚持先进文化的前进方向，是建设中国特色社会主义文化的根本要求和根本保证。 把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。 社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育、科学文化事业的建设。 亿万人民参加的精神文明创建活动，是中国特色社会主义文化建设的伟大实践。 思想道德建设规定着文化建设的性质和方向，是文化建设的中心环节。,建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协

10、调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。 不断提高知识文化修养与思想道德修养水平。 在遵守公民道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标。 难点提示 ： 如何理解和评价当前文化生活的特点？ 如何把握多种关于文化的概念？ 如何说明主旋律与多样性的关系？,基本概念图解：,当代中国的先进文化：面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。,在教学的全程中会不可避免地面对诸多文化概念，这是本课程的一个突出特点。,教材中有些内容看起来似乎前后重复，实际上是内容目标的意义有所不同。,需要面对的两个问题,三、如何在教学中处理好教材中的 重点、难点和“辨点”？,如何把握教学的重点

11、,第一种情况：知识点本身不一定是讲点， 支持观点的知识点才是讲点。 要注意避免迷失思想政治教育的目标。遴选什么知识点作为讲点，如何把握其意义和价值，“学习探究”之所以不同于“学术探究”，本课程的知识点之所以不同于历史课、语文课、艺术课的知识点，其根本区别，就在于此。,第二种情况：观点本身固然是讲点，支 持观点的案例素材也应成为讲点。 从达成观点的效果来看，“讲事”与“讲理”殊途同归。这不是“不明事理”，而是“以事明理”。当然，同样要注意的是，不能就事说事，而要就事说理。说同样的“事”有不同的学科之理，政治课之所以不同于历史课、语文课、艺术课，也在于此。,第三种情况：案例素材本身不一定是讲 点，

12、发掘素材的意义才是讲点。 凡属常识性素材，教师们感到意犹未尽者，可以自行补充；随着实践发展有新的数据可替代教材中采用的数据者，可以自行更新。但为支持相应观点而引申、提炼、发掘的意义及其过程，则作为讲点，一般是不能省略、也是不宜变更的要求。,就教学过程而言，面对“讲什么”和“如何讲”、“泛泛讲”或“不必讲”等问题，教材留给教师掌控的空间是很大的，教师发挥主动性、创造性的机会是很多的。就评价标准而言，以基本观点的树立为根本，教材所提供的内容目标又是明晰的，可操作、可把握，无需“深挖洞、广积粮”。,小 结,如何把握教学的难点,所谓难点，大体有这样两种情况：一是难在理论意义的理解上，二是难在深浅程度的

13、把握上。 重要的是找准“难点”之所以成为难点的原点，进而找到使“难点”不成其为难点的方式。,一种“制造难点”的思维定势 那种把概念的定义奉为“神圣”的思维定 势，说到底，是一个根本的教学观念问题。 对形成正确的概念或正确地运用概念的要求没有错，错在过分专注于对概念定义的要求。 概念的确立是重要的，但其准确与否、成效如何，取决于能否用以把握住它所反映的现实生活中的问题，而不取决于能否背下它的定义。,“淡化定义”的理由 着眼于学术规范，不便定义； 着眼于目标设置，不必定义； 着眼于目标实施，不宜定义。,采取“淡化定义”的方式，从本原上化解了因“抠概念”“背概念”而导致的许多难点，其实就意味着找到了在具体操作中“突破难点”的真正有效的办法。 无论是教学环节还是评价环节，对学习效果的判断应该来自于实际能力的表现，显现于对具体材料的运用或阐释。,小 结,如何把握教学的“辨点”？,注重辨析，是体现教材形式创新的重要标志。 注重辨析，是新时期思想政治教育的必然选择。,把握辨析，要优化辨点的选择。,并非所有辨点都是有意义的或具有同等意义。 围绕观点、服务观点，是选择“讲点”的根本依据，也是优化“辨点”的根本尺度。,把握辨点，要讲究辨析的设计。,大体有两种类型：一种是确定型的；一种是不确定型的。 无论哪类，都要有合乎现