分数的意义和性质.ppt

1、分数的产生和意义，分数的意义和性质，(1)唤起学生的原始认知，和(2)问：你对分数还知道些什么？(2)分数各部分的名称。(4)分数的生成。(1)分数的阅读。(3)分数的含义。(1)唤起学生原有的认知，借助个体事物的平均分数，重新体验分数的生成。1)你认为分数是如何产生的？(2)分数的生成，2。摘要：在测量、除法或计算时，通常不可能得到整数的精确结果，整数通常用分数来表示。(1)激发学生的原始认知，借助单个物体的平均分数，再次实现分数的生成，(1)理解简单情境中分数的含义，(2)理解独立探究中单位“1”的含义，澄清分数的含义，(1)展示3辆汽车和8个苹果的图片。你能用学习工具给他们打分并得到分数

2、吗？(动手操作、组内沟通)，3。讨论3辆车。(4)将三辆车作为一个整体，平均分成三部分。这是怎么回事？(2)理解独立调查中单位“1”的含义，明确分数的含义；(2)理解独立调查中单位“1”的含义，明确分数的含义；和(4)讨论大约8个苹果。案例1: 8个苹果作为单位“1”。你能从中想到哪些分数？案例2将其中一些视为单元“1”。(1)将8个苹果平均分成8份。看到这个，你知道里面有多少吗？(2)将8个苹果平均分成4份。(3)将8个苹果平均分成2份。8.提高认识。(1)案例1:以8个苹果为单位“1”。问题：它也是8个苹果，所有的苹果都是8个。你得到几个8分，几个25分，还有几个2分。你如何得到不同的分数

3、？(2)案例2:将其一部分作为单元“1”。(2)理解独立询问中单位“1”的含义并澄清分数的含义，(2)理解在稍复杂情况下分数的含义，1。展示12个月饼。问题：谁能从不同的角度写出分数，并在1分钟内写出最多的分数？(把你的分数写在黑板上。)、3。告诉我黑板上的三分之二、三分之三、四分之四、四分之六和四分之十二，并告诉我这些分数的含义。第二，理解独立询问中单位“1”的含义，澄清得分的含义，4。抽象分数的含义，阐明单位“1”。问：写了这么多分数后，你对分数有什么新的认识吗？你能说出你自己的话里有什么标记吗？“一”或“一堆”物体在数学上被称为单位“1”。讨论：你说“几份”，书上说“一份或几份”。你认为

4、应该如何总结？(2)理解自我探索中单位“1”的含义，澄清分数的含义；(3)通过观察和讨论，理解分母、分子和分数单位的含义；(1)观察黑板上分数的分母，你发现了什么？这些不同的标准有共同之处吗？(1)分母和分子不同。(2)均指在单位“1”之间平均分配的股份数量。通过观察黑板上的分数分子，你发现了什么？谁能告诉我们简单语言中分子和分母的含义？黑板上的哪个标记代表一份拷贝？(2)揭示小数单位的含义。2)我们已经知道这一部分非常重要。每个分数由几个部分组成，这个部分叫做分数的分数单位。3.自己说出一个分数，说出它的分数单位和分数单位的数量。(3)实践，1。请在黑板上说出分数的分母和分子的具体含义。请随

5、意说，黑板上分数的分数单位是()，有()这样的分数单位。通过观察和讨论，我们可以理解分母、分子和分数单位的含义。1.读出下列分数，并告诉我们它们的具体含义。第四，综合运用，巩固分数的意义，第四，综合运用，巩固分数的意义，2。锻炼。在五个学生中平均分配一盒巧克力。每块巧克力都是一盒巧克力()，每个人都得到一盒巧克力()，每个人都得到一盒巧克力()。猜猜谁有更多的萝卜。(1)锻炼。4.综合应用巩固分数的意义5。猜分数，感受数学文化1。古埃及标志。问：我们今天看到的乐谱已经演变了很长一段时间，古埃及人在3000多年前就使用了这些乐谱。你能猜出这是多少百分比吗？这个怎么样？简介：2000多年前，我们中国人用计数芯片来表示分数。后来，印度人用阿拉伯数字来表示分数，但从那以后就没有分数线了。直到12世纪，阿拉