幼儿园班级日常管理-1

1、幼儿园班级日常管理,周爱娣六合区第一幼儿园2017.8.20,你认为班级是什么地方？,班级是老师与孩子生活交流、交往的一个空间。班级是一个充满情趣、充满活力的地方。,班级管理的含义,是班级教师通过计划、组织、实施、调整、总结、评价等过程，协调班集体内外的人、财、时间、空间等资源，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。,你认为班级管什么？理什么？,管生活、管教育教学、管常规理三个关系：1、同事关系2、家园关系3、师幼关系,生活管理,一、学期初的工作1、填写班级幼儿名册。2、填写幼儿家庭情况登记表。3、明确家园联系方法。4、安排幼儿个人用品（

2、如：床、衣柜、毛巾架、水杯格，都相应做好标记。）5、初步布置活动室环境，合理规划活动区域。6、观察幼儿活动行为，并记录分析。,二、学期中的工作根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。做好幼儿每天上、下午来园或离园的交接。保管好幼儿生活用品。做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。观察幼儿生活行为，记录好其表现。（成长记录册的收集、整理、制作）对幼儿每日缺勤情况登记及体弱（肥胖、特殊）幼儿的生活护理。,三、学期末的工作好做

3、对幼儿生活情况的小结总结班级幼儿生活管理工作，反思成绩与问题。整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。幼儿的期末测评,教育教学管理一、学期初的工作结合园务计划，根据班级幼儿情况，制定各项计划的制定：班级工作计划、游戏计划、保育计划.根据教育教学计划，收集相关教育教学物品，布置好班级教育教学环境（家长园地、幼儿作息时间牌、幼儿作品栏、活动区域的划分及区域牌的制作等）班级教师共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规。，,二、学期中工作每月工作：月计划的制定，根据实际情况及时调整计划，更新环境、增添、更新区域相关材料。每周工作：制定每周活动内容，准备好一周活动所需的材料并及时整理。每日工作：熟

4、知当天活动的内容，准备好当天所有活动所需的材料，掌握好材料的分配，整理活动后的材料。,三、学期末工作整理各项活动材料、对班级各项工作进行总结；做好幼儿期末的测评与评估；对自身工作的总结与反思。这四个环节是紧密相联，环环相扣的：计划是统帅整个管理过程的重要环节；实施是计划落实的中心环节，是工作的主体；检查是对计划的检验，对实行的督促、保证的环节；总结是管理过程的终结环节，是对计划、实行、检查的总评。,班级工作计划的制定、组织与实施的调整、检查与情况分析、总结与评估,班级常规管理1、对要求幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解2、师幼共同制定班级规则（让标志与符号说话。）3、注意衔接时间的安排4

5、、及时鼓励、表扬5、灵活运用多种组织形式,班级的教师队伍是由主班、配班、保育老师组成的。很大程度上，这三者之间的关系，决定了班级的优秀程度。（故事“大雁带着青蛙飞”）在这个家庭中，主班就要承担起家庭中的责任，把班级体建设成温馨和谐的小家庭，让人人怀揣“爱班如家”的情感。既不斤斤计较，不推脱，也没有理由剥夺她人展示才能的机会，但也不能全部放手，而是要发挥班组每个成员的特长，学会合理安排工作，分解任务，责任到人，有效合作。,同事关系,纲要指南均指出：家长是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和理解。家园合作是复杂但也是最重要的一个方法，搞好家园合作关系，往往事办功倍。

6、不能说的游戏1.了解家长之所想家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，教师只要抓住这个出发点，主动与家长沟通、讨论孩子的情况，共商解决办法，便能自然增进教师和家长的感情。2.邀请家长助教参与班级活动家长中其实人才济济，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特见解，进而运用自己工作当中，不仅促进了孩子的发展，也让家长感觉自己受到了重视，更加支持我们的工作。（例，美食节-嬉水节志愿者）。3.开展多种方式的家长工作（集体方式和个别方式）,家园关系,集体方式,家长会,家园联系栏（家教园地）,家长开放日,家教经验推荐,园报,与家长沟通交流方面-问题问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。问题二：只是因

7、为孩子出现了状况才和家长进行交流，缺乏日常性。问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。与家长交流方面-对策对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。对策二：个有做心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。对策三：与搭伴老师或其他有家长接受。经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。,班级管理的过程是教师与幼儿共同生活，并建立良好关系的过程。1.常规管理要记牢“没有规矩,不成方圆”，良好的常规是开展班级各项工作的保证。在日常教育中,注重多途径、多渠道培养幼儿

8、的行为习惯。2.班级活动坚持搞纲要指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。3.师幼关系要和谐指南中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。这就要求我们在平时的生活学习中，多与幼儿交流沟通，聆听他们的想法和意见，平等的对待每一名幼儿。,师幼关系,1.规则引导法：用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。2.情感沟通法：通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。3.互动指导法：幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。4.榜样激励法：通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。5.目标指引法：教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。,班级管理的方法,幼儿园的班级管理是一门学问，每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的方法来进行管理。所谓管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理的具体的合适的方法需要