课题申报书：欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响及作用机制：个体内及个体间分析

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响及作用机制：个体内及个体间分析课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，校园欺凌问题愈发凸显，成为社会各界广泛关注的焦点。诸多研究表明，校园欺凌发生率不容小觑，对受欺凌者的身心健康造成了深远的负面影响。据华中师范大学教育治理现代化课题组调查显示，校园欺凌的发生率达32.4%，其中关系欺凌发生率为10.5%、语言欺凌发生率为17.4%、身体欺凌发生率为12.7%、网络欺凌发生率6.8%。在欺凌行为发生时，受欺凌者往往处于弱势，无力保护自己，多采取逃避、退缩等应对方式，这又进一步强化了欺凌者的行为，形成恶性循环。受欺凌者在情绪适应方面面临诸多困境。他们自尊心较弱，自卑感浓重，常表现出内向性格，对外界刺激过度敏感，极易产生情绪波动与心理挫折感，抑郁、焦虑、孤独等消极情绪频繁出现，甚至在小学阶段就萌生自杀念头。同时，受欺凌经历还会致使他们对欺凌发生场所产生恐惧、焦虑，缺乏安全感，进而出现逃学、厌学，学习成绩下滑等问题，日常人际交往也受到严重阻碍，难以构建良好的人际关系。在欺凌保护行为领域，研究逐渐从关注欺凌者与受欺凌者的二元关系，拓展至包含旁观者在内的群体过程视角。保护者作为旁观者中的积极角色，其行为策略具有多样性，涵盖直接制止、攻击对抗、安慰陪伴、报告权威、计谋周旋等多种方式。研究发现，保护者的积极干预大多能在短时间内阻断欺凌，缓解受欺凌者的适应困难。然而，不同保护策略对保护者自身也存在各异的适应风险，非攻击型保护者适应状况最佳，攻击型保护者则可能面临被报复的风险。当前研究虽已取得一定成果，但对于欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响机制，尤其是个体内及个体间的动态作用过程，仍有待深入挖掘。多数研究集中于描述现象、统计发生率，较少从微观层面剖析保护行为如何在不同情境下，对受欺凌者情绪的即时与长期调节产生作用，以及个体之间的互动反馈如何影响这一过程，这为本研究提供了探索空间。（二）选题意义深入探究欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响及作用机制，具有至关重要的理论与实践意义。从理论层面看，有助于深化对校园欺凌情境下个体心理发展过程的理解。当前相关理论多聚焦于欺凌行为本身的特征、成因及危害，对于保护行为介入后受欺凌者心理变化的动态理论阐释相对匮乏。本研究着眼于个体内情绪的微观波动以及个体间互动关系，能够填补这一理论空白，完善校园欺凌相关心理发展理论体系，为后续研究提供新的视角与理论支撑。实践意义更为显著，直接关乎受欺凌者的心理健康与校园生活质量。一方面，清晰把握保护行为对受欺凌者情绪的积极影响，可为学校、家庭及社会制定精准有效的干预措施提供科学依据。例如，学校可依据研究结果培训学生如何恰当实施保护行为，最大程度发挥保护作用；教师能更敏锐地察觉受欺凌者情绪变化，及时给予针对性心理支持。另一方面，有助于营造积极健康的校园氛围。当保护行为得到倡导与正确施行，校园中的互助友爱将取代冷漠旁观，受欺凌者能更快走出阴霾，重新融入校园生活，减少因欺凌导致的辍学、心理疾病等负面后果，促进全体学生的身心和谐发展。（三）研究价值本研究具有多方面的研究价值，首先在学术价值上，能够丰富校园欺凌研究的学术成果。过往研究虽涉及欺凌行为各方表现，但针对保护行为与受欺凌者情绪适应这一特定关联的深度探究较少。通过整合心理学、社会学等多学科理论与方法，系统剖析其中的作用机制，将为该领域贡献新的实证研究资料与理论观点，推动跨学科研究的深入融合，拓展校园欺凌研究的广度与深度。从应用价值考量，对完善校园欺凌干预体系意义重大。基于研究成果，可构建更为系统、实用的干预策略。学校可设计专门课程，教导学生识别欺凌情境并采取合适的保护行动；家长能学习如何引导孩子成为有效的保护者，同时关注受欺凌孩子的情绪恢复；社会组织可依据研究结论优化心理咨询、法律援助等服务内容，为受欺凌者提供全方位、多层次的支持，切实降低校园欺凌的危害，维护校园和谐稳定。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标本研究旨在深入探究欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响及作用机制，从个体内及个体间两个层面展开系统分析，以期达成以下目标：首先，精准剖析不同类型、频率及持续时间的欺凌保护行为，如何影响受欺凌者短期内的情绪波动与长期的情绪发展轨迹，明确保护行为介入的关键时间节点与有效方式。其次，深入挖掘个体内因素，如受欺凌者自身的性格特质、心理韧性、应对策略等，在欺凌保护行为与情绪适应之间的调节与中介作用，揭示受欺凌者自我修复与成长的内在动力机制。再者，细致考察个体间因素，包括保护者与受欺凌者的关系亲疏、保护者的社会地位与影响力、同伴群体氛围等，对受欺凌者情绪适应过程的塑造作用，探寻优化校园人际生态以促进受欺凌者恢复的有效途径。最终，基于上述研究成果，构建具有针对性与实操性的校园欺凌干预模型，为学校、家庭及社会提供科学、系统的防治策略，助力受欺凌者摆脱阴霾，实现身心健康发展。（二）研究内容不同类型欺凌行为下保护行为对受欺凌者情绪适应的即时与长期影响。细致区分身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等各类别，通过追踪调查与情境模拟实验，观察保护行为实施前后受欺凌者情绪状态的动态变化，分析恐惧、焦虑、抑郁、愤怒等情绪指标在短期缓解与长期康复过程中的波动规律，明确不同保护策略对特定欺凌情境的适配性。个体内因素在欺凌保护行为与情绪适应间的作用机制。运用心理量表与深度访谈，量化评估受欺凌者的自尊水平、自我效能感、情绪调节能力、归因风格等个性特征，探究其如何影响受欺凌者对保护行为的感知、接纳与内化，以及在后续情绪修复进程中的自我驱动效能，揭示个体内在心理资源的关键作用。个体间因素对受欺凌者情绪适应过程的调节效应。从人际关系网络切入，研究保护者身份（同学、教师、家长等）、群体态度（同伴支持或冷漠）、家校社联动模式等个体间变量，如何协同或制约欺凌保护行为的成效，分析其在情绪适应各阶段的强化或缓冲作用，为构建全方位支持体系提供依据。基于保护行为的校园欺凌综合干预策略研发。整合实证研究成果，结合教育实践与政策导向，设计涵盖预防教育、实时干预、心理辅导、环境营造等多模块的干预方案，通过试点学校实践检验与优化，形成可推广的标准化操作流程，提升校园欺凌治理效能。（三）重要观点欺凌保护行为是受欺凌者情绪适应的关键转折点。积极、适时的保护行为能够有效阻断欺凌的持续伤害，为受欺凌者注入安全感，成为其情绪由消极向积极转化的重要契机，催化后续的心理重建与成长。个体内心理资源的储备与调动决定情绪适应成效。具备较强自我认同、灵活情绪调节技巧的受欺凌者，能更好地借助保护行为契机，化解创伤，将外部支持转化为内在力量，实现情绪韧性的提升；反之则易陷入情绪困境。良好的个体间互动关系是保护行为生效的土壤。紧密的师生、同伴、亲子联结，以及正向的校园、家庭、社区氛围，不仅能保障保护行为的顺利实施，更能在情绪适应全程为受欺凌者提供持续滋养，强化其社会归属感与心理复原力。系统的干预策略需整合多元主体与多阶段行动。校园欺凌防治是一项系统工程，要求学校、家庭、社会协同发力，在欺凌发生前预防隐患、发生时果断干预、发生后精细修复，全方位护航受欺凌者的情绪健康与全面发展。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循多维度、动态化的研究思路展开。首先，广泛收集各类欺凌案例，涵盖不同年龄、性别、地域、学校环境下的事件，构建丰富且具代表性的案例库。在此基础上，运用观察法与量表测量，精准分析受欺凌者在欺凌发生前、中、后各阶段的情绪表现，包括情绪种类、强度、持续时间等，绘制详细的情绪变化轨迹图。继而聚焦欺凌保护行为介入后的动态过程，通过对比分析有保护行为与无保护行为情境下，受欺凌者情绪恢复的速度、程度差异，探究保护行为在阻断欺凌伤害、舒缓负面情绪方面的即时效能。同时，启动纵向追踪研究，考察保护行为对受欺凌者情绪适应的长期影响，观察情绪指标在数周、数月乃至一学年后的波动变化，解析保护行为如何助力受欺凌者重塑心理韧性、回归正常情绪状态。在剖析个体内因素时，借助深度访谈与心理测评工具，挖掘受欺凌者自身特质，如自尊水平、情绪调节能力、认知风格等，如何影响其对保护行为的感知、接纳与内化，阐释个体内部心理资源在情绪适应进程中的调动与转化机制。针对个体间因素，运用社会网络分析技术，厘清保护者与受欺凌者的关系网络，探究不同角色（教师、同学、家长等）保护行为的协同效应，以及同伴群体氛围、家校社联动模式对受欺凌者情绪适应的塑造作用，全方位勾勒欺凌保护行为影响受欺凌者情绪适应的作用机制，为干预策略制定提供精准靶向。（二）研究方法问卷调查法：设计一套全面且针对性强的问卷，广泛发放给不同地区、年级的学生，涵盖欺凌行为发生频率、类型，保护行为实施主体、方式，受欺凌者即时与后续情绪反应等维度，收集大规模量化数据。运用统计分析软件，如SPSS、AMOS等，对数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析，精准揭示欺凌保护行为与受欺凌者情绪适应之间的量化关联，为研究结论提供坚实的数据支撑。案例分析法：选取具有典型性的欺凌案例，包括不同欺凌手段、保护行为模式及受欺凌者个体特征组合。深入剖析案例细节，通过文本分析、事件回溯，还原欺凌发生场景，细致解读保护行为在特定情境下对受欺凌者情绪的触动与引导过程，挖掘其中蕴含的作用机制线索，以丰富详实的案例资料深化理论阐释，补充量化研究的不足，使研究成果更具情境真实性与实践指导价值。访谈法：针对受欺凌者、保护者、教师、家长等关键利益相关者，制定半结构化访谈提纲，围绕欺凌经历、保护动机与行动、情绪感受与变化、家校社支持系统运作等主题展开深入访谈。采用主题分析法，对访谈资料进行编码、分类、提炼，捕捉个体内心真实体验与主观认知，挖掘量化数据背后的深层次原因，为研究注入人文关怀视角，确保干预策略贴合实际需求。（三）创新之处研究视角创新：突破以往聚焦欺凌行为本身或单一关注受欺凌者心理创伤的局限，创新性地将目光投向欺凌保护行为这一关键干预变量，从个体内与个体间双重维度深入剖析其对受欺凌者情绪适应的动态作用机制。不仅探究保护行为如何直接影响受欺凌者情绪，更深入挖掘受欺凌者自身特质及外部人际生态如何与之交互，填补了该领域研究视角的空白，为全面理解校园欺凌问题提供全新视野。研究方法融合创新：摒弃单一研究方法的片面性，有机融合问卷调查、案例分析、访谈等多元方法。问卷调查提供宏观量化数据，案例分析聚焦微观情境细节，访谈挖掘个体主观体验，三者相互印证、补充，形成立体式研究架构。同时，引入前沿的社会网络分析、事件回溯等技术手段，多维度、全方位解析复杂的校园欺凌现象，确保研究结果兼具科学性与实践指导性，为同类研究在方法整合上提供创新范例。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础本研究团队长期致力于青少年心理健康领域研究，积累了丰硕的前期成果。已开展多项关于校园欺凌现状的调查研究，深入了解不同地区、年龄段学生欺凌行为的发生频率、类型特点，构建了丰富的校园欺凌行为样本库，为本次研究剖析欺凌保护行为提供了扎实的数据基础。在受欺凌者心理研究方面，团队成员发表了一系列相关学术论文，从心理韧性、情绪调节、社交障碍等多个维度探究受欺凌者的心理适应机制，对受欺凌者心理变化的内在规律有较为深入的把握，能精准聚焦研究重点。过往还完成了多个与学生情绪发展、人际互动相关的项目，熟练掌握多种心理学研究方法，具备从复杂现象中挖掘关键因素、构建理论模型的专业能力，为本次跨学科、综合性研究筑牢根基。（二）条件保障研究人员保障：团队汇聚了心理学、社会学、教育学等多学科专业人才，成员涵盖高校教授、科研机构研究人员以及一线教育工作者。心理学专家擅长运用科学量表与实验设计精准测量情绪变化、挖掘心理机制；社会学学者能够从群体互动、社会网络视角剖析欺凌保护行为的社会影响因素；教育工作者则凭借实践经验，确保研究成果紧密贴合校园实际，为干预策略的落地实施提供保障，多学科协同为研究提供全方位智力支持。经费保障：已成功申请到专项科研经费，将合理规划资金流向。大部分经费用于大规模问卷调查的实施，涵盖问卷设计、印刷、发放、回收以及数据录入等各个环节，确保收集到高质量的量化数据；部分经费预留作深度访谈、案例分析，包括访谈人员培训、差旅费，案例资料收集、整理费用等，保障深入探究个体内心体验与复杂情境因素；另有资金用于数据分析软件购置、升级，聘请专业统计人员，运用先进统计方法挖掘数据深层信息，全方位的经费保障确保研究顺利推进。数据资源保障：与多所学校建立长期合作关系，能够便捷获取校园欺凌事件一手资料，实时跟进欺凌案例，观察保护行为动态，记录受欺凌者情绪变化全程。同时，与教育行政部门、心理咨询机构联动，整合区域内校园欺凌大数据，从宏观层面把握欺凌现象的整体态势；此外，还可借助网络平台、社交媒体收集学生自发分享的欺凌经历，拓宽数据来源广度，丰富的数据资源为研究提供充足素材。（三）研究步骤准备阶段（第13个月）：全面收集国内外校园欺凌、保护行为、受欺凌者心理等相关领域的文献资料，运用文献计量分析法梳理研究脉络，明确前沿热点，为研究找准方向。在此基础上，设计调查问卷，综合考虑欺凌行为多维度特征、保护行为多样性、受欺凌者情绪指标等因素，邀请专家、一线教师、学生代表进行多轮评审，确保问卷效度；同时编制访谈提纲、确定案例选取标准，规划研究实施细节，制定详细研究方案。实施阶段（第49个月）：按照研究方案，首先开展大规模问卷调查，选取不同地域、层次学校，涵盖小学、初中、高中各年级，通过线上线下结合方式发放问卷，定期跟踪回收进度，确保高回收率。问卷收集同期，启动深度访谈，选取典型欺凌案例中的受欺凌者、保护者、教师、家长，安排专业访谈人员进行一对一访谈，全程录音并及时转写。结合问卷调查与访谈发现，筛选极具代表性案例进行深入剖析，还原事件全貌，挖掘隐藏信息。定期组织研究团队研讨，对阶段性收集的数据、资料进行初步整理分析，及时调整后续研究重点与方法。总结阶段（第1012个月）：系统整合问卷数据、访谈资料与案例分析结果，运用统计软件对量化数据深度挖掘，结合主题分析法提炼访谈、案例中的关键主题与核心观点，从个体内、个体间两个层面全方位解析欺凌保护行为对受欺凌者情绪适应的影响机制。基于研究成果，与教育专家、一线实践者共同研讨，结合教育政策法规，构建针对性强、切实可行的校园欺凌干预模型，撰写研究报告，详细阐述研究过程、成果与实践建议，为学术交流、成果推