课题申报书：农业职业院校服务乡村振兴战略人才培养模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。农业职业院校服务乡村振兴战略人才培养模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着乡村振兴战略的深入推进，农业职业院校在服务乡村人才培养方面进行了诸多探索，取得了一定成果，但也面临一些问题。一方面，部分院校积极与当地涉农企业、农村合作社建立合作关系，采用订单式培养、现代学徒制等模式，依据市场需求精准培育人才，增强了人才培养的针对性与实用性。例如，兰考三农职业学院构建“政用产学研”人才培养模式，立足兰考产业特色打造专业体系，为当地输送大量实用型人才。同时，不少院校借助互联网技术，开展线上线下混合式教学、远程培训等，拓宽了教育覆盖面，使更多乡村从业者有机会接受系统教育。然而，从整体现状来看，问题依然突出。课程设置上，部分农业职业院校专业课程更新缓慢，未能紧跟现代农业科技发展步伐，如智慧农业、农业电商等新兴领域课程缺失或内容陈旧，难以满足乡村产业多元化需求。师资队伍建设方面，“双师型”教师占比不足，教师实践经验欠缺，导致教学与实际生产脱节现象时有发生。而且，受传统观念影响，农业职业院校招生吸引力不足，生源质量参差不齐，进一步制约了人才培养质量的提升，难以满足乡村振兴对高素质人才的急切需求。（二）选题意义本选题对乡村振兴战略的实施意义重大。乡村振兴，人才是关键，而农业职业院校作为农业人才培养的主阵地，其人才培养模式的优化直接关系到乡村人才的数量与质量。当前，乡村地区面临人才匮乏困境，大量青壮年劳动力外流，农业生产、农村建设、农村管理等领域专业人才稀缺，严重阻碍乡村发展步伐。通过深入研究并创新人才培养模式，能够为乡村输送大批留得住、用得上的专业人才，激发乡村内生发展动力。一方面，培养懂农业技术的人才，可助力农业产业升级，提高农业生产效率，推动特色农业、生态农业等新兴业态发展；另一方面，培育具备经营管理知识的人才，有利于农村产业融合，拓展农产品销售渠道，提升乡村产业经济效益。再者，培养爱农村、愿扎根乡村的人才，能充实乡村治理队伍，传承乡村文化，促进乡村社会和谐稳定，为乡村振兴各领域工作提供坚实人力支撑。（三）研究价值理论价值：本研究有助于丰富农业职业教育理论体系。深入剖析人才培养模式各要素，如课程体系、教学方法、实践教学环节、校企合作机制等与乡村振兴需求的适配性，能够进一步揭示农业职业教育规律。基于乡村振兴实践需求，探索如何构建更科学、高效的人才培养模式，将为农业职业教育发展提供新的理论视角，填补当前在乡村振兴特定背景下人才培养理论细化研究的部分空白，推动教育理论与乡村发展实践深度融合。实践价值：对农业职业院校而言，研究成果能直接指导院校优化人才培养方案。通过精准对接乡村振兴产业、文化、生态等多领域人才需求，调整专业设置、更新课程内容、改进教学手段，提升院校人才培养质量与社会适应性。对于乡村地区，源源不断的优质人才输入，将加速农业现代化进程，促进农村一二三产业融合发展，提升乡村公共服务水平，缩小城乡差距，最终实现乡村全面振兴，为我国农业农村可持续发展筑牢根基。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建一套契合乡村振兴战略需求的农业职业院校人才培养模式。明确各专业人才培养定位，优化课程体系、教学方法、实践教学环节以及考核评价机制，形成具有示范引领性、可推广复制的人才培养范式，提升院校人才培养质量与精准度。提高农业职业院校人才输出与乡村振兴实际需求的适配度。深入剖析乡村产业、生态、文化等领域人才需求特征，建立人才供需动态对接机制，使院校培养的人才既能掌握前沿农业技术，又具备乡村发展急需的经营管理、文化传承、生态保护等综合素养，切实为乡村振兴注入活力。探索创新农业职业院校产教融合、校企合作的有效路径与运行机制。打破学校与企业、教育与产业间的壁垒，推动教育教学过程与农业生产实践、农村产业发展紧密结合，实现人才培养、科技创新与产业升级协同共进，打造互利共赢的校村企命运共同体。（二）研究内容农业职业院校服务乡村振兴的现状与问题剖析。对当前农业职业院校的专业设置、课程体系、师资队伍、学生就业去向等进行全面调研，分析现有人才培养模式在对接乡村振兴需求方面存在的短板，如课程内容滞后、实践教学基地不足、“双师型”教师短缺等，探究问题根源。乡村振兴战略下农业职业院校人才需求特征研究。结合乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴等目标，分类梳理农业生产经营、农村电商、乡村旅游、生态农业、乡村治理等领域对不同层次、不同专业人才的知识、技能、素质要求，绘制精准的人才需求画像。农业职业院校人才培养模式的关键要素探究。围绕课程体系构建、教学方法创新、实践教学强化、师资队伍建设、校企合作深化等核心要素，研究如何融入乡村振兴元素。例如，开发乡土特色课程、推行项目式教学、打造校内校外实习实训平台、引进行业企业专家兼职任教、共建产业学院等，夯实人才培养基础。产教融合助力乡村振兴的协同机制与政策保障研究。剖析现有产教融合政策落实难点，探索政府、院校、企业、社会组织在农业人才培养中的角色定位与协同联动方式，研究制定激励各方积极参与的政策措施，包括财政补贴、税收优惠、用地支持等，为人才培养模式创新营造良好政策生态。（三）重要观点产教融合是农业职业院校服务乡村振兴人才培养的核心路径。通过紧密的校企合作、校村合作，实现教育教学与农业生产实践、农村产业发展无缝对接，让学生在真实产业环境中成长，提升实践技能与解决实际问题能力，同时促进农业科技成果转化与应用，推动乡村产业升级。实践教学环节在乡村振兴人才培养中具有不可替代的作用。农业职业教育具有较强的应用性、实践性，应加大实践教学比重，构建从校内实验实训、校外实习到创新创业实践的全链条实践教学体系，让学生熟悉农业生产流程、掌握实用技术，培养创新精神与创业意识，毕业后能迅速融入乡村工作岗位。“双师型”教师队伍是保障人才培养质量的关键力量。既具备扎实理论知识又拥有丰富实践经验的教师团队，能够将前沿学术动态与田间地头实际相结合，传授给学生实用的知识与技能。院校应加强教师实践锻炼，引进企业技术骨干，打造一支专兼结合、结构合理的“双师型”师资队伍，为乡村振兴人才培养提供坚实师资保障。以乡村需求为导向的动态调整机制是人才培养模式持续优化的重要支撑。乡村振兴战略实施过程中，产业结构、技术需求、社会环境不断变化，农业职业院校人才培养模式必须紧跟时代步伐，建立定期调研、反馈、调整机制，确保专业设置、课程内容、教学方法等始终贴近乡村实际，满足乡村发展动态需求。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循“理论探究现状剖析模式构建实践验证优化推广”的逻辑脉络展开。首先，系统梳理国内外农业职业教育与乡村振兴相关理论，为研究奠定坚实理论基础，明确人才培养模式构建的理论依据与方向指引。接着，综合运用多种调研方法，深入剖析当前农业职业院校人才培养现状，精准诊断问题，全面掌握乡村振兴对人才的实际需求特征，找准人才培养的痛点与需求点。在此基础上，围绕课程、教学、师资、校企合作等关键要素，借鉴国内外先进经验，融合乡村特色，创新性地构建人才培养模式框架，并细化各环节操作路径。随后，选取典型农业职业院校作为试点，将构建的模式付诸实践，跟踪监测实施过程，收集反馈数据，以检验模式的有效性与可行性。最后，根据实践反馈，对人才培养模式进行优化调整，总结提炼成功经验与可推广模式，为更广泛的农业职业院校提供示范借鉴，推动农业职业教育全方位服务乡村振兴。（二）研究方法文献分析法：广泛搜集国内外关于农业职业教育、乡村振兴、人才培养模式等领域的学术文献、政策文件、研究报告等资料。通过对这些资料的深入研读、分析与归纳，梳理已有研究成果与实践经验，明晰研究前沿动态，把握相关理论发展脉络，为本研究提供坚实的理论支撑，找准研究切入点，避免重复劳动，同时汲取前人智慧，启发研究思路创新。案例研究法：选取国内外农业职业院校服务乡村振兴且人才培养成效显著的典型案例，如荷兰农业职业教育体系助力本国农业现代化、国内兰考三农职业学院的“政用产学研”模式等。深入剖析这些案例在人才培养目标定位、课程体系开发、校企合作机制、实践教学组织等方面的特色做法与成功经验，总结可复制推广的模式要素，为构建我国农业职业院校乡村振兴人才培养模式提供实践范例与借鉴路径。实地调研法：制定详细调研方案，选取不同区域、层次、类型的农业职业院校，深入院校内部，实地考察专业设置、实训基地建设、师资配备等情况；走进乡村田间地头、涉农企业，与农民、农业技术人员、企业管理者访谈交流，了解乡村产业发展现状、人才需求类型与数量、技能要求等一手信息；与院校师生、教育行政管理部门、行业协会等开展座谈，获取各方对当前人才培养模式的看法、建议，全方位掌握实际情况，为精准研究提供详实素材。问卷调查法：设计针对农业职业院校师生、毕业校友、乡村从业者、涉农企业雇主等多类群体的调查问卷。问卷内容涵盖对现有人才培养课程满意度、实践技能掌握程度自评、乡村就业创业意愿、企业对人才技能需求偏好等维度。借助线上线下多渠道发放问卷，广泛收集数据，并运用统计分析软件对问卷结果进行量化分析，以数据支撑研究结论，精准反映各方诉求与现实问题，为研究提供客观依据。（三）创新之处研究视角创新：区别于以往单纯从教育内部探讨农业职业院校人才培养，本研究将视角拓展至乡村振兴战略全局。把人才培养与乡村产业、文化、生态等多领域振兴紧密结合，从乡村发展需求倒推人才培养模式构建，打破教育与乡村发展“两张皮”现象，以全新跨领域视角探究如何为乡村量身定制适配人才，实现人才培养与乡村振兴协同共进，为农业职业教育研究开辟新视野。方法融合创新：创造性地将多种研究方法深度融合。不仅综合运用传统文献、案例、调研方法，更强调各方法间的协同互补。如实地调研与问卷调查数据相互印证，精准刻画现状；案例研究为理论分析提供实践注脚，理论研究又为案例剖析提供深度解读框架，多方法联动使研究结论更具科学性、可靠性，为复杂的农业职业教育研究提供方法论创新范例。成果应用创新：注重研究成果的即时转化与推广应用。构建人才培养模式过程中，同步与试点院校合作，将阶段性成果快速落地实践，根据实践反馈实时优化调整。形成“边研究边实践边改进”动态机制，确保研究成果贴合实际、好用实用，打破学术研究与实践应用隔阂，让研究成果能迅速转化为农业职业院校服务乡村振兴的现实生产力，切实推动乡村人才培养质量提升。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期调研积累：项目团队已对多所农业职业院校展开初步调研，走访了近[X]所院校，收集了涵盖专业设置、课程体系、师资队伍、学生就业等方面的一手资料，初步掌握了当前农业职业院校人才培养模式现状及与乡村振兴需求对接的基本情况，为深入研究提供了详实数据基础。学术成果支撑：团队成员过往发表了一系列与农业职业教育、乡村振兴相关的学术论文，如《农业职业院校产教融合路径探索》《乡村振兴背景下农业人才需求变化分析》等，对农业职业教育规律、乡村人才需求特征有深入研究，能为本次课题从理论层面提供有力支撑，保障研究深度与广度。实践经验沉淀：部分成员长期参与农业职业院校教学管理、校企合作项目实践，与多家涉农企业建立了良好合作关系，熟悉院校人才培养流程与企业用人需求，曾成功推动多个院校专业优化、课程改革实践项目，具备将理论研究落地实践的能力，确保研究成果实用性。（二）条件保障团队组建：本研究汇聚了农业教育专家、职业教育学者、乡村发展研究人员等跨领域专业人才，成员涵盖教育学、农学、管理学等多学科背景，具备扎实理论功底与丰富实践经验。其中，教授[X]名、副教授[X]名、博士[X]名，讲师及具有行业实践经验的研究助理若干，形成老中青结合、理论与实践互补的研究梯队，为课题攻坚提供智力保障。经费支持：院校设立专项研究经费[X]万元，用于资料收集、实地调研差旅、专家咨询、成果推广等开支，确保研究各环节顺利推进。同时，积极争取政府相关部门、行业协会的经费资助，拓宽经费来源渠道，保障研究资金充足稳定。资源协同：院校为课题研究开放图书馆、农业科技数据库等学术资源，提供校内实训基地、校企合作企业等实践调研场所，方便团队获取前沿学术资料、了解行业最新动态。此外，与多所兄弟院校建立研究协作网络，共享研究成果、交流经验，拓展研究视野，形成资源合力助推研究开展。（三）研究步骤第一阶段（[具体时间区间1]）：准备启动阶段组建研究团队，明确成员分工，细化任务职责，制定详细研究计划与时间表，确保研究有序推进。开展文献资料深度搜集与整理，全面梳理国内外相关研究成果，撰写文献综述，厘清研究现状与前沿问题，找准研究切入点，构建理论框架。设计调查问卷、访谈提纲等调研工具，筹备实地调研各项事宜，联系选定调研院校、乡村、企业等对象，为深入调研做足准备。第二阶段（[具体时间区间2]）：调研分析阶段运用问卷调查、实地调研、案例研究等方法，按计划对不同区域、层次农业职业院校及乡村振兴一线需求展开全面调研，收集大量一手数据资料。对调研数据进行系统分析，运用统计软件量化处理问卷数据，结合实地访谈、案例剖析定性分析，深入挖掘农业职业院校人才培养现存问题及乡村振兴人才需求核心要点，撰写调研报告。依据调研结果，组织团队研讨，结合理论框架，初步确定人才培养模式构建方向、关键要素与创新突破点，细化研究内容重点。第三阶段（[具体时间区间3]）：模式构建阶段围绕课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、校企合作等核心板块，借鉴国内外先进经验，融入乡村振兴特色元素，创新性设计农业职业院校人才培养模式总体架构与具体操作路径。组织专家咨询会，邀请教育界、农业界、企业界权威专家对构建的人才培养模式进行论证，广泛吸纳意见建议，反复优化完善，形成一套完整、科学、可行的人才培养模式方案初稿。将模式方案初稿在小范围试点院校试用，跟踪观察实施过程，收集院校师生、企业反馈信息，及时发现问题，初步检验模式有效性与适应性。第四阶段（[具体时间区间4]）：总结推广阶段根据试点反馈，对人才培养模式进行深度优化调整，确保模式成熟稳定，总结提炼研究成果，撰写研究报告，突出成果创新性、实用性与推广价值。召开研究成果发布会，通过学术交流、媒体宣传等渠道向社会广泛推广，举办农业职业院校人才培养模式改革培训班，将成果向更多院校传播辐射，助力农业职业教育服务乡村振兴实践落地见效，推动乡村人才振兴发