统编版语文七年级上册第一单元写作《热爱生活热爱写作》教学设计

统编版语文七年级上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言文字运用能力，通过写作实践，增强语言表达的准确性和生动性；2）培养学生对生活的观察力和感悟力，鼓励学生发现生活中的美好，激发写作灵感；3）培养良好的写作习惯和批判性思维，提高学生对写作内容的独立思考能力；4）增强学生的文化自信，认识到写作是传承文化、表达自我、沟通思想的重要方式。学情分析七年级学生对写作还处于初步探索阶段，他们的写作能力普遍较弱，主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：学生对写作的基本技巧和规范了解有限，对文章结构、语言表达、修辞手法等概念较为模糊。

2.能力层面：学生在观察生活、积累素材、组织语言、表达观点等方面存在不足，写作过程中容易陷入思路阻塞、表达不清的困境。

3.素质层面：部分学生缺乏对生活的热爱和感悟，导致写作内容空洞，缺乏真情实感。同时，学生的审美能力和文化素养有待提高。

4.行为习惯：学生在写作过程中，普遍存在依赖网络资源、抄袭他人作品的现象，缺乏独立思考和原创意识。

5.对课程学习的影响：由于上述问题，学生在学习《热爱生活，热爱写作》这一课时，可能会感到困惑和挫败，影响他们对写作的兴趣和积极性。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

1.通过实例分析，帮助学生理解写作的基本技巧和规范。

2.引导学生观察生活，积累素材，激发写作灵感。

3.培养学生的独立思考能力，鼓励原创，提高写作质量。

4.强化学生的审美能力和文化素养，提升写作内涵。

5.培养良好的写作习惯，引导学生自觉抵制抄袭行为。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：网络资源库，包括文学作品、写作技巧视频、写作指导文章等。

4.教学手段：图片、音频、视频等多媒体素材，用于辅助教学和激发学生兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生活的美好瞬间视频，如自然风光、人文景观等，引导学生思考生活中的美好和值得记录的时刻。

2.提出问题：引导学生分享自己生活中难忘的瞬间，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。

3.引导思考：提问学生：“生活中有哪些值得我们去热爱和记录的事物？如何通过写作表达对生活的热爱？”

4.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：帮助学生理解写作的目的，培养热爱生活的情感，提高写作能力。

2.教学内容：

a.写作的意义：引导学生认识到写作是一种表达自我、沟通思想、传承文化的重要方式。

b.热爱生活的表现：讲解热爱生活的具体表现，如关注身边小事、感悟生活之美、记录生活点滴等。

c.写作技巧：介绍写作的基本技巧，如选材、构思、布局、语言表达等。

3.教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

4.用时：15分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：根据所学内容，引导学生进行写作练习，如写一篇关于“热爱生活”的短文。

2.练习形式：个人练习、小组讨论、全班分享。

3.教学方法：采用练习法、讨论法、分享法等。

4.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对课堂内容，提出一些有针对性的问题，如“如何将热爱生活的情感融入写作中？”、“写作时如何运用修辞手法？”等。

2.教学方法：采用提问法、讨论法等。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出一些开放性问题，引导学生思考和讨论。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，表达自己的观点和看法。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

4.小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定话题进行讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

5.小组分享：各小组派代表分享讨论成果，全班共同学习。

6.教学方法：采用提问法、讨论法、分享法等。

7.用时：10分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调热爱生活、热爱写作的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后继续关注生活，积累素材，提高写作水平。

3.教学方法：采用总结法、拓展法等。

4.用时：5分钟

教学过程总用时：45分钟知识点梳理1.写作的意义与目的

-写作是一种表达自我、沟通思想、传承文化的重要方式。

-写作有助于提高语言文字运用能力，增强观察力和感悟力。

-写作有助于培养学生的审美能力和文化素养。

2.热爱生活的表现

-关注身边小事，发现生活中的美好。

-感悟生活之美，记录生活点滴。

-以积极的心态面对生活的挑战。

3.写作的基本技巧

-选材：选择具有真实感、生动性的素材。

-构思：明确文章主题，确定文章结构。

-布局：合理安排文章段落，使文章层次分明。

-语言表达：运用准确、生动、富有感染力的语言。

4.写作修辞手法

-比喻：通过类比，使表达更加形象生动。

-拟人：赋予非人物以人的特征，增强文章的趣味性。

-排比：通过并列结构，增强文章的节奏感和气势。

-对比：通过对比，突出事物的特点，增强文章的感染力。

5.写作结构

-引子：引出文章主题，激发读者兴趣。

-主体：展开论述，阐述文章观点。

-结尾：总结全文，强化文章主题。

6.写作中的情感表达

-真情实感：表达自己的真实感受，使文章更具感染力。

-情感共鸣：引发读者共鸣，使文章更具影响力。

7.写作中的创新与个性化

-独立思考：形成自己的观点，避免人云亦云。

-个性化表达：运用独特的语言风格，展现个性魅力。

8.写作中的修改与润色

-修改：对文章进行反复修改，提高文章质量。

-润色：使文章语言更加优美，表达更加精准。

9.写作中的合作与交流

-小组合作：与他人共同完成写作任务，提高协作能力。

-交流分享：与他人交流写作心得，共同进步。

10.写作中的文化传承

-传承优秀文化：在写作中融入传统文化元素，弘扬民族精神。

-创新发展：在传承的基础上，创新发展，使写作更具时代特色。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《平凡的世界》节选——《平凡生活里的英雄》

b.视频资源：纪录片《人间烟火》中关于日常生活片段的剪辑

2.拓展要求：

a.阅读材料：《平凡的世界》节选——《平凡生活里的英雄》通过阅读该节选，让学生体会作者对于平凡生活的热爱，以及如何通过文字记录生活的点滴。学生可以结合自身生活经历，思考如何在自己的写作中体现对生活的热爱。

b.观看视频：纪录片《人间烟火》展示了生活中各种各样的平凡人物和普通场景。学生观看后，可以选择一个或几个片段，分析其中的情感表达和艺术处理，并尝试将这些元素融入自己的写作中。

拓展活动步骤：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论阅读材料和观看视频的感受，分享各自的观点和见解。

b.写作实践：根据讨论内容，每个学生选择一个感兴趣的话题，撰写一篇短文，可以是日记、随笔或故事等形式，要求真实记录生活，表达对生活的热爱。

c.互相点评：各小组内部互相点评文章，提出改进建议，促进学生之间的交流和合作。

d.教师点评：教师对各小组的文章进行点评，鼓励学生的创新思维和个性化表达，同时指出文章中的不足，并提供修改建议。

拓展活动时间安排：

a.第一周：阅读《平凡的世界》节选，观看纪录片《人间烟火》。

b.第二周：小组讨论，撰写短文，互相点评。

c.第三周：教师点评，学生根据建议进行修改。

教师指导与帮助：

a.推荐阅读材料：如《人生》杂志、《读者》等，帮助学生积累写作素材。

b.提供写作指导：指导学生如何观察生活，如何记录生活中的细节，如何运用写作技巧。

c.解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生更好地完成课后拓展任务。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助教师不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次《热爱生活，热爱写作》教学设计的反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计较为成功。通过播放生活美好瞬间视频，激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。但我也注意到，部分学生对于分享自己生活瞬间时显得有些拘谨，这说明在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，创造更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都能大胆地表达自己。

其次，讲授新课部分，我发现学生对写作的基本技巧和规范理解得不够深入。在讲解写作技巧时，我可能会过于注重理论，而忽略了实际操作的示范。因此，我计划在未来的教学中，增加写作技巧的实际操作环节，比如现场示范写作，让学生在模仿中学习，通过实践来掌握写作技巧。

在巩固练习环节，我注意到学生的写作练习质量参差不齐，有的学生能够很好地结合生活实际进行写作，而有的学生则显得内容单薄，缺乏深度。这说明我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异。为了更好地满足不同学生的学习需求，我将在今后的教学中，提供分层作业，让每个学生都能根据自己的实际情况进行练习。

课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，没有激发学生的深度思考。为了提高课堂提问的效果，我将在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维。

在师生互动环节，我注意到有些学生参与度不高，这可能是因为我提问的方式不够吸引人，或者问题的难度不适合所有学生。为了改善这一情况，我将在