小学《科学》三年级下册教材结构剖析

小学《科学》三年级下册

教材结构剖析教材结构分析各类科学观察活动是本册教材的核心观察与描述长周期观察多种方法观察《种油菜》《太阳和月亮的移动》《观察小动物》《土壤和生命》《固体和液体》长周期观察的教学培养学生对一个周期性变化事物进行长周期连续的观测、记录、研究，从而发展学生认真、细致和坚持性等科学态度，并初步认识到事物的周期性变化的规律。

《植物的一生》《太阳和月亮的移动》多种方法观察的教学培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多种角度的认识和描述，从而发展学生更为全面的认识事物的能力。

《土壤和生命》《固体和液体》《观察小动物》《观察小动物》单元结构观察蜗牛观察蚂蚁观察鱼动物人类的朋友在单元教学过程中，可以不受教材指定的动物种类的局限《观察小动物》活动分析捉一捉、养一养、安个家对小动物进行细致观察，近距离接触小动物，了解小动物的身体结构、行为习惯和生活习惯学会用感官直接观察自然事物，能用语言图画描述所观察事物的形态特征，能用自己擅长的方式交流和表达研究过程和结果观察蜗牛画出自己头脑中的蜗牛（前概念）观察观察蜗牛；观察更多不同的蜗牛观察蜗牛出壳观察蜗牛的爬行研究蜗牛吃什么；对刺激物的反应；生活环境综合应用：给蜗牛设计一个家为蜗牛做一次特殊的体检观察蚂蚁捉蚂蚁观察蚂蚁实验：不是一家的蚂蚁研究：蚂蚁喜欢吃什么指导学生细致观察蚂蚁的策略观察鱼观察一条鱼（画出来）观察另一种鱼（比较两种鱼的不同）把两条鱼放在同一个环境中，观察行为研究鱼的一些问题：看得见吗？听得见吗？喜欢吃什么？……观察鱼的外形研究鱼的问题动物——人类的朋友讨论：列举出动物是人类的朋友的十大理由讨论：孩子们喜欢的动物以及理由介绍一种自己熟悉的动物介绍一种自己曾经亲自抚摸过的动物制作一份动物小报土壤和生命《土壤里有什么》《落叶变成了什么》《我们周围的土壤》《土壤和我们》《土壤和生命》课与课之间的关系从知识点来说：知道土壤是个混合物认识土壤中的肥料的主要成分是腐殖质知道土壤的主要成分不同的土壤中生长着不同的植物从探究的技能来说观察——仔细观察——精细观察——广泛调查从情感态度价值观来说：接近——接触——了解——感激学生的生活经验和基础孩子们知道的：土壤里生长植物土壤里有一些其它杂物蚯蚓生长在土壤里……孩子们没有注意到的：落叶在土壤里腐烂土壤里有很多人为的杂物，而这些杂物对土壤会破坏不同的土壤适合生长不同的植物……有必要让孩子仔细观察土壤，了解土壤本单元的核心概念土壤混合物肥料（腐殖质）垃圾砂粒、黏土生物（及其遗体）水、空气砂质土黏质土壤土本单元的主要活动观察土壤做肥料袋分析当地土壤的组成调查土壤和植物收集获得更多的土壤的知识体验型的活动土壤里面有什么？引发学生关于土壤的一场讨论

观察菜园土描述土壤用各种方式记录自己看到的土壤交流土壤观察中的发现土壤是混合物，土壤有……学生去挖土如何使学生的观察步步深入？观察之前有预测观察之中有寻找观察过程有比较观察之后有记录和交流落叶变成了什么土壤里的肥料是从哪儿来的？观察土层的颜色用死了的植物制作肥料观察、记录肥料形成的过程（35天）观察土壤中的蚯蚓讨论蚯蚓在土壤中的作用没有蚯蚓的肥料袋有蚯蚓的肥料袋对比实验如何指导学生做肥料袋？明确作肥料袋的目的：证明自己的观点从排列树叶入手寻找证明自己观点的证据做肥料袋——观察肥料产生的过程动手之前先动脑：哪些东西会变成肥料？哪些东西应该放进肥料袋？加强过程的管理：翻动与否检查记录我们周围的土壤区分土壤中的沙、黏土和腐殖质放到水里用多种感官认识沙、黏土和腐殖质的性质用多种方法比较沙、黏土和腐殖质的性质调查、判断家乡土壤的种类调查家乡的主要农作物认识、了解看捻摸闻在纸上涂痕加水后搓揉比较渗水能力…………运用前面的方法如何让学生用多种方法观察和记录：用多种方法观察：看、闻、摸、捏、揉、握……涂、磨、槎、泡、烧、晒……进行简单的对比实验……用多种方法记录：文字图画痕迹实物……指导学生开展家乡土壤调查的策略：分组的策略记录的策略评价的则略

我的土壤书姓名

月

日

研究家乡土壤：

结论：我的家乡土壤由

组成，它属于：

土壤。研究方法现象含有的成分

我的土壤书姓名

月

日

研究家乡农作物：

结论：我的家乡的土壤是

土，适合于种植：

。常见的农作物数量为我们提供了什么内容等级1颗星2颗星3颗星封面有醒目的标题。标题设计醒目，围绕土壤主题，美观。标题醒目，设计突出主题，美观、富有创意。与土壤的亲密接触有自己收集的关于土壤的诗文、图片。有自己收集的关于土壤的诗文、图片。并有自己在寻找水的过程中的心情感悟有自己收集的关于土壤的诗文。还有自己创作的以“土壤”为主题的诗歌、散文、画、歌曲等。调查研究的过程（配图）资料详实，只要能有有效开展活动的记录，都是3颗星。保护土壤的宣传至少有1次行动有社区人员的签名至少有3次行动。有社区人员的签名。至少有3次行动，并且宣传的形式丰富，例如通过宣传画、倡议书、小品等形式来宣传。有社区人员的签名。其它经过装订，干净整洁。包装美观。引起轰动，争相浏览。土壤和我们土壤为我们人类提供了什么人类的哪些行为对土壤造成了破环我们应该怎么做……滥施农药毁田烧砖滥伐森林垃圾污染电池讨论办小报做宣传组织护绿小队给有关决策部门提建议……水土流失如何让学生产生很深的体验：《仅有的土壤》教学案例介绍《植物的一生》单元结构种子里有什么种油菜油菜花开了谁给花传粉收获和播种生长过程第次课内容时间课的类型第一次课种子里面有什么

大课第二次课1、种子萌发实验（种子里的植物宝宝叫“胚”）。2、“种”油菜，做第一次记录。（指使用经过春化处理的种子）第一次课之后7天大课第三次课1、

观察花蕾。2、

总结油菜生长对比实验。大约在20～30天之后，视抽苔、长出花蕾的情况而定。小课第四次课油菜开花了在油菜花完全开了之后。大课第五次课谁给花传粉油菜开花期大课第六次课收获和播种果实成熟后大课种子里有什么观察种子——观察水泡过的种子预测——画出种子里面有什么解剖种子——记录所看到的看录像——了解种子的萌发过程种一颗种子——体验生命的产生种油菜经历一个完整的生命周期强调通过“种”获得一种真切的感受种什么不重要，关键要在于“种”加强过程性的记录观察种子播下种子观察小芽间苗移栽对比实验油菜花开了观察油菜花解剖油菜花观察更多的花观察蜜蜂研究花的各部分作用谁给花传粉了解开花的顺序收获和播种这是单元总结课观察油菜花的果实并描述它的基本特征《固体和液体》单元结构认识固体把固体放入水中认识液体把液体倒入水中使沉在水里的物体浮起来认识船固体液体综合认识固体分类—研究性质—精细观察—混合—分离观察分类——研究和应用把固体放入水中换一个环境认识液体更多的性质在水中的现象：沉和浮、溶解和不溶解预测——观察——生活应用——拓展认识液体学生已经知道的液体的性质：颜色、透明用更多的方法知道更多的性质称比重同一高度流下看快慢：粘滞度滴在蜡光纸上：观察液体的表面认识一个事物，需要多种方法把液体倒入水中在水中研究液体的性质预测现象——根据自己的方法尝试液体在水中的现象：沉和浮、溶解不溶解生活中的应用使沉的物体浮在水面上改变物体的形状借助其他的物体改变物体的重量增加水中的盐量

认识船认识船的发展史——认识更多地船——设计船单元构成：《太阳和影子》《太阳在天空中的位置》《太阳钟》《看月亮》收集现象发现规律利用规律太阳+月亮综合利用学生在这个单元应该开展哪些活动？观察和记录太阳的变化和移动观察和记录阳光下物体的影子变化和移动描述太阳在天空中的位置用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温做用太阳的影子表示时间的“钟表”连续观察月相变化记月相日记情感、态度、价值观第一是兴趣：能够满怀兴趣地参加活动第二是意志力：能够较长时间做一件事情第三是责任心：主动地参加活动并且记录第四是态度：以实事求是的态度记录几点感想给学生一个真任务给学生一个自己的任务强调记录的重要性不是探究，而是研究，重在经历一个过程。

以上是自己最近一段时间学习、教学实践以后的一些思考，很不成熟，仅供参考。不正确的地方，敬请大家批评指正。

谢谢各位老师！江阴市华士实验学校国际部曾宝俊电话宅)E-mail:yzzbj@126.com2004/08/06http//:三下教材观察能力培养的特点：1、从感官观察到借助工具观察的发展2、从定性观察到定量观察的发展3、从静态观察到动态观察的发展4、从单体观察到多体观察的发展5、从局部观察到整体观察的发展6、从外部观察到内部观察的发展

就三年级学生而言，真正的观察能力训练才刚刚开始，因此对事物的观察活动主要是，对单个或少量的相对静态的事物进行定性的外部特征观察。所以本册教材观察对象具有以下特点：喜闻乐见、相对静止、结构简单、特征明显，比如教材涉及的土壤、蜗牛、蚂蚁、油菜、固体液体以及太阳、月相等实验也是科学探究的主要手段，是指学生在教师的指导下，使用仪器设备自己动手进行操作的学习活动。让学生通过自己动手实验，可培养学生的动手能力和提高思维素质，同时从小培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，并能激发学生学习的主动性和积极性。实验能力的培养观察能力的培养教材发展学生实验能力的结构剖析三年级学生实验力的发展主要表现在：从游戏性实验向规范实验发展；从单一性实验向多过程实验发展；从模仿性实验向设计简单实验发展；从定性实验向定量实验发展；从验证性实验向探索性实验发展。

思维能力的培养逻辑思维能力是在头脑中经过抽象思维的过程，把感性材料加工处理、去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、形成理性认识，并把理性认识运用于实际的能力。逻辑思维能力是由许多更加具体的能力构成的，在小学科学教学中着重培养的是比较、分类、抽象概括、分析综合、推理等逻辑思维能力。三年级学生思维力的发展主要表现在:

比较和分类两方面从空间（形态）比较向时间（随时间变化）比较发展；从对事物表象比较向对事物本质比较发展；从单因子比较向多因子比较发展。从按事物外部特征分类向按事物内部构造或性质分类；从一级分类向多级分类发展；从给定标准分类向自选标准分类发展。记录整理能力的培养科学课让孩子记录什么？记课前所查阅的有关资料记头脑中产生的疑问记对问题的推断预测记对研究方案的过程设计记在探究过程中观察到的现象记对实验数据的整理及分析推理后所得出的结论记对结果的反思及引发的新问题等等科学课记录的意义

记录是探究的信息超市记录是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据记录是孩子成长的足迹是评价的依据记录有利于养成学生实事求是的严谨的科学研究习惯记录有利于孩子的回忆和反思记录有利于隐性思维显形化记录有利于提高孩子有条理的叙事能力提倡多种记录方法从无序的记录整理向有序的记录整理发展；从用文字作记录整理向用数字作记录整理发展；从用文字作记录整理向用表格作记录整理发展；从文字作记录整理向用图文结合形式作记录整理发展；

我的土壤书姓名

月

日

我的预测：可能挖到什么：

我的理由：我为什么这样想？

我的土壤书姓名

月

日

我所看到的土壤世界：

（写下或画出自己看到的土壤）我的感想：

我的土壤书姓名

月

日

土壤中的落叶是这样腐烂的：

（选取典型的腐烂树叶直接贴上）

我的土壤书姓名

月

日

观察土壤中的蚯蚓：

（写下或画出自己看到的蚯蚓）我的发现：范例3：

我的土壤书姓名

月

日

我制作的肥料袋：

（写下或画出自己的制作过程）我的预测：

天后，肥料袋里的东西会变成肥料。

我的土壤书姓名

月

日

五个星期以后的肥料袋：

我猜测的可能发生的变化过程：

我的土壤书姓名

月

日

黏土在纸上涂抹以后留下的痕迹：

我的土壤书姓名

月

日

腐殖质在纸上涂抹以后留下的痕迹：

我的土壤书姓名

月

日

沙在纸上涂抹以后留下的痕迹：

我的土壤书姓名

月

日

土壤落在水里以后：

我发现：

我的土壤书姓名

月

日

土壤渗水性和保水性的实验结果：

对照自己预测的结果，相同吗

我的土壤书姓名

月

日

土壤奉献给我们什么：

我的感想：

我的土壤书姓名

月

日

破坏土壤的行为：

我的感想：培养学生表达交流能力的教材结构剖析表达交流能力是利用合适的途径向别人说明自己的认识、观点，倾听别人的想法和评议的能力。学生在表达交流中应当善待批评，以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助。这种客观开放精神的形成需要长期教育才能得到。三年级学生表达交流能力的发展主要表现在：从口头语言表达、借助动作表达到从文