人教部编版语文五下 1古诗三首 教学设计

人教部编版语文五下1古诗三首教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课围绕“人教部编版语文五下1古诗三首”展开，旨在引导学生通过朗读、背诵、感悟等方式，深入理解古诗的意境和内涵，提高学生的审美能力和文学素养。同时，结合古诗中的历史背景和人物形象，拓宽学生的知识面，培养学生的爱国情怀。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解古诗《游子吟》、《望洞庭》、《泊船瓜洲》的意境和情感；

②通过朗读和背诵，提高学生对古诗韵律和节奏的感知能力；

③学习作者杜甫、孟浩然、王安石的人生经历和创作背景，增强学生的文化素养。

2.教学难点，

①理解古诗中抽象、含蓄的意象，如“游子”、“洞庭”、“泊船”等，并将其与诗人的情感相结合；

②指导学生运用联想和想象，体会古诗中描绘的自然风光和人文景观；

③培养学生分析古诗结构、修辞手法的能力，如对比、象征等，提高文学鉴赏水平。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解古诗的背景和情感；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养合作学习的能力；

3.朗读法：指导学生正确朗读古诗，通过声音感受诗歌的韵律美和意境。

教学手段：

1.利用多媒体展示古诗相关的图片和视频，增强学生的视觉体验；

2.运用教学软件进行互动练习，如古诗填空、翻译等，提高学生的参与度；

3.结合网络资源，拓展学生的知识面，如介绍诗人的生平和作品。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段与古诗相关的音乐，营造氛围，引起学生兴趣。

2.提出问题：“同学们，你们喜欢古诗吗？为什么？”引导学生分享自己对古诗的喜爱。

3.教师展示古诗《游子吟》的标题，提问：“这首诗的作者是谁？你们知道他的生平事迹吗？”激发学生对古诗和作者的好奇心。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《游子吟》的创作背景和作者杜甫的生平事迹，用时5分钟。

2.学生朗读《游子吟》，教师指导学生注意诗歌的韵律和节奏，用时5分钟。

3.教师引导学生分析诗歌中的意象，如“游子”、“思乡”等，用时5分钟。

4.学生自由讨论，分享对诗歌的理解和感受，用时5分钟。

5.教师讲解《望洞庭》和《泊船瓜洲》的创作背景和作者孟浩然、王安石的生平事迹，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示三首古诗的填空题，学生自主完成，用时5分钟。

2.学生展示自己的答案，教师点评，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“三首古诗中，哪首诗描写了游子离乡背井的心情？哪首诗描写了诗人对家乡的思念？”

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为，诗人通过描写自然风光来表达情感有什么好处？”

2.学生自由讨论，教师引导学生从“寓情于景”、“情景交融”等角度进行分析。

3.教师总结，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们认为，学习古诗对我们有什么好处？”

2.学生分享自己的看法，教师引导学生认识到学习古诗有助于提高文学素养、审美能力和文化自信。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境。

2.布置作业：背诵三首古诗，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

整个教学过程共计45分钟，教师通过创设情境、引导讨论、提问互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的文学素养和审美能力。同时，注重核心素养的拓展，提高学生的文化自信。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练背诵《游子吟》、《望洞庭》、《泊船瓜洲》三首古诗。

-学生掌握了古诗的朗读技巧，包括节奏、韵律和语气。

-学生学会了如何分析古诗中的意象和象征意义。

-学生能够运用对比、象征等修辞手法来理解诗歌的结构和表达效果。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂互动，提高了合作学习和交流表达的能力。

-学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生通过实践练习，学会了如何将理论知识应用于实际情境中。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习古诗，感受到了古代诗人的情感世界和审美情趣。

-学生对传统文化有了更深的认识和热爱，增强了文化自信。

-学生通过了解诗人的生平事迹，培养了爱国情怀和人生理想。

4.综合运用能力：

-学生能够将古诗中的意境和情感与自己的生活经验相结合，提升自身的情感表达和审美鉴赏能力。

-学生通过分析古诗，学会了如何欣赏和解读文学作品，提高了文学素养。

-学生在理解古诗的过程中，锻炼了记忆力和理解力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

5.创新与实践能力：

-学生能够尝试创作自己的古诗，将所学知识与实践相结合，提高创新意识。

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、情景再现等，提升了实践能力。

-学生在探究古诗背后的历史和文化时，培养了独立思考和解决问题的能力。七、教学反思今天上了《古诗三首》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过播放音乐和提问，学生们很快就进入了学习状态，对古诗产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对古诗的意象和情感理解得比较到位。他们在分析诗歌时，能够结合自己的理解，提出一些有见地的观点。这让我感到欣慰，说明他们对古诗的鉴赏能力有所提高。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解《游子吟》时，我发现有些学生对于诗中的“游子”这一意象理解不够深入，他们更多的是停留在字面意思上。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘古诗的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

另外，我在课堂互动环节也遇到了一些挑战。有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。为了解决这个问题，我尝试了多种方法，比如鼓励学生分组讨论，让他们在小组内先交流自己的看法，然后再在全班分享。这种方法效果不错，学生们在小组讨论中表现得非常积极，课堂氛围也变得更加活跃。

在教学手段的运用上，我尝试了多媒体教学，通过展示与古诗相关的图片和视频，让学生们更直观地感受到古诗的意境。我发现，这样的教学手段确实能够提高学生的学习兴趣，让他们更容易理解和记忆古诗。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，对于一些较难理解的古诗，我在讲解时可能过于简单化，导致学生理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，帮助学生更好地理解古诗。八、课后作业1.背诵作业：

-请背诵《游子吟》、《望洞庭》、《泊船瓜洲》三首古诗。

2.翻译练习：

-将《游子吟》中的以下句子翻译成现代汉语：

“慈母手中线，游子身上衣。”

3.情感分析：

-分析《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”这两句诗表达了诗人怎样的情感？

4.诗歌创作：

-以“思乡”为主题，创作一首小诗，要求运用至少一个与《游子吟》中相同的意象。

5.文学常识补充：

-简述杜甫的生平事迹，并说明他在中国文学史上的地位。

答案：

1.背诵作业：

-（学生自行完成）

2.翻译练习：

-慈祥的母亲手里拿着针线，为远行的儿子缝制衣服。

3.情感分析：

-这两句诗表达了诗人对洞庭湖秋夜美景的喜爱，以及对自然和谐之美的赞美。

4.诗歌创作：

-（学生自行完成，以下为示例）

思乡情切月如钩，

梦回故园泪满楼。

红尘纷扰难相守，

但愿人长久，千里共婵娟。

5.文学常识补充：

-杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。他的诗作内容广泛，情感真挚，尤其擅长描写社会现实和人民疾苦，对中国文学史产生了深远的影响。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问的方式，检查学生对古诗内容的理解程度。例如，提问学生对古诗中关键意象的理解，如《游子吟》中的“慈母手中线”和《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”，以此来评估学生对诗句的感悟和文学鉴赏能力。

-观察环节：在课堂讨论和互动环节中，观察学生的参与度和积极性。例如，注意学生在小组讨论中的发言情况，以及他们是否能够准确表达自己的观点。

-测试环节：进行小测验或随堂练习，测试学生对古诗知识的掌握情况。例如，出一些选择题或填空题，让学生在限定时间内完成，以此检验他们对古诗内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的背诵作业、翻译练习和诗歌创作进行仔细批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

-点评作业：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：通过作业批改，及时向学生反馈学习效果，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生提出改进意见。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，让他们认识到自己的成长，增强学习的自信心。

3.评价标准：

-理解程度：评估学生对古诗内容的理解是否到位，是否能够正确解读诗句的含义和情感。

-朗读能力：评估学生的朗读是否准确、流利，是否能够通过声音传达诗歌的韵律和情感。

-创新能力：在诗歌创作和作业中，评估学生是否能够运用自己的想象力和创造力，提出独特的见解。

-合作与交流：在小组讨论和课堂互动中，评估学生的合作意识和交流能力。

4.评价方式：

-自我评价：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-同伴评价：在小组活动中，让学生之间互相评价，培养他们的批判性思维和同理心。

-教师评价：教师通过提问、观察和测试等方式，对学生的学习情况进行综合评价。板书设计1.《游子吟》

①标题：《游子吟》