Unit 7 A Day to Remember Section B 2a–2b 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit7ADaytoRememberSectionB2a–2b教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit7ADaytoRememberSectionB2a–2b教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日星期五第3节

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进Unit7ADaytoRemember这一单元，感受英语的魅力。让我们一起在课堂中，用英语描绘出我们难忘的一天吧！😊二、核心素养目标1.语言能力：通过对话和写作练习，增强对过去时态的运用能力，提高语言表达的准确性。

2.文化意识：了解不同文化中纪念日的意义，培养跨文化交际的敏感性。

3.学习能力：通过自主学习与合作学习，提高信息获取、加工和运用能力。

4.态度价值观：认识到记忆与纪念的重要性，培养珍惜当下、感恩生活的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握过去时态的构成和用法，包括规则动词和不规则动词的变化。

-能够正确使用过去时态描述过去发生的事情，如：Ivisitedthemuseumyesterday.

-能够通过听力和口语练习，理解并模仿例句，提高实际应用能力。

2.教学难点：

-过去时态的不规则动词变化，特别是那些不规则变化比较复杂和记忆难度大的动词，如：go,be,have等。

-在语境中正确运用过去时态，特别是在复合句中，如：Iwasreadingabookwhenhecalledme.

-学生在写作时，如何将过去时态与现在时态或其他时态进行有效转换，以保持句子之间的逻辑关系。

-理解并运用时间状语从句来表达过去的时间概念，如：WhenIarrivedatthestation,thetrainhadalreadyleft.四、教学方法与策略1.采用互动式讲授法，通过生动的语言和实例讲解过去时态的基本规则和用法。

2.组织小组讨论，让学生在小组中分享自己的难忘经历，并用过去时态复述，以增强语言实践能力。

3.进行角色扮演活动，让学生模拟对话，如描述过去的一个事件，提高口语表达能力。

4.利用多媒体资源，如视频和图片，展示不同文化中的纪念日，帮助学生理解文化背景。

5.设计填空和改错练习，让学生在练习中巩固过去时态的运用，并及时纠正错误。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如要求学生观看关于过去时态的视频，并准备一些简单的过去时句子。

设计预习问题：让学生思考并记录自己在过去经历中难忘的一天。

监控预习进度：通过班级微信群检查学生预习反馈。

学生活动：自主阅读视频和课本，尝试用过去时描述自己的经历。

思考预习问题：学生通过回忆和记录，思考如何用英语描述过去发生的事情。

提交预习成果：学生以书面形式提交预习笔记和初步尝试的句子。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（班级微信群）。

作用与目的：让学生对过去时态有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：以一个学生分享的难忘经历作为引子，引入新课。

讲解知识点：讲解过去时态的基本结构和规则，并举例说明。

组织课堂活动：进行小组活动，让学生用过去时态描述自己的经历。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：认真听讲，积极参与小组活动，尝试用过去时态描述经历。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与小组成员讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生理解和掌握过去时态的用法，提高实际语言应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如让学生写一篇短文，描述一次难忘的旅行。

提供拓展资源：推荐一些关于旅行和记忆的英文文章或书籍。

反馈作业情况：批改作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行额外学习。

反思总结：学生在作业完成后，反思自己的学习过程。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业巩固知识点，拓展学生的英语学习，并通过反思促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解和掌握过去时态的用法，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFirstTriptotheBeach》:一篇描述学生第一次去海滩的经历的文章，学生可以通过阅读这篇文章，学习如何用过去时态描述过去发生的事情。

-《ADayintheLifeofaTeenager》:一篇关于青少年日常生活的文章，学生可以从中学习如何用过去时态描述日常活动。

-《TheStoryoftheGreatWall》:一篇关于长城历史的文章，学生可以通过阅读这篇文章，了解如何用过去时态讲述历史事件。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-**个人项目**：学生可以选择一个自己感兴趣的话题，用过去时态写一篇短文。例如，描述自己小时候的一个有趣经历，或者写一篇关于家庭历史的故事。

-**小组合作**：学生可以组成小组，共同完成一个关于过去时态的项目。例如，他们可以制作一个关于历史事件的PPT，或者制作一本关于过去时态用法的练习册。

-**角色扮演**：学生可以模拟一个场景，如警察审问犯罪嫌疑人，或者医生询问病人病史，以此来练习使用过去时态进行对话。

-**视频制作**：学生可以制作一个关于过去时态的视频教程，通过展示具体的例子来解释过去时态的用法。

-**在线资源**：鼓励学生利用在线资源，如英语学习网站和应用程序，进行自我测试和练习。

3.拓展知识点

-**过去进行时**：介绍过去进行时的用法，如描述过去某个时间点正在进行的动作，例如："Iwasreadingabookwhenthephonerang."

-**过去完成时**：讲解过去完成时的用法，如描述在过去某个时间点之前已经完成的动作，例如："Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang."

-**条件句**：探讨条件句中过去时态的用法，如if条件句中的过去时态可以用来描述假设的情况，例如："IfIhadknownaboutthetrafficjam,Iwouldn'thaveleftsoearly."

-**时态的连续性**：讨论不同时态之间的连续性，如现在完成时可以用来描述过去发生的动作对现在的影响，例如："Ihavevisitedmanycountries,andithasbroadenedmyhorizons."七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如是否积极举手回答问题，是否主动参与角色扮演等。

-学生对过去时态的理解程度：通过提问和观察学生的回答，评估学生对过去时态概念的理解和应用能力。

-学生在课堂活动中的合作精神：观察学生在小组讨论和合作学习中的表现，如是否能够有效沟通、分工合作等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中提出的问题和观点是否具有深度和广度，是否能够从不同角度思考问题。

-学生在小组中的角色定位：观察学生在小组中的角色，如是否能够担任领导角色、是否能够积极倾听他人意见等。

-小组讨论的成果转化：评估小组讨论的结果是否能够转化为实际的语言应用，如是否能够用过去时态描述一个事件。

3.随堂测试：

-过去时态的语法知识测试：通过随堂测试，检查学生对过去时态语法知识的掌握程度，如对规则动词和不规则动词过去时态变化的掌握。

-过去时态的实际应用测试：设计一些实际情境，让学生用过去时态完成句子或短文，评估学生将理论知识应用于实际情境的能力。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，如是否按时提交、作业是否认真完成等。

-作业质量评估：评估学生作业的质量，如语法错误率、句子结构是否正确、内容是否丰富等。

-个性化反馈：针对每个学生的作业，提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现的反馈：对于学生在课堂上的积极表现，给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，提出具体的建议和指导。

-针对小组讨论成果的反馈：对于小组讨论的深度和广度，给予评价；对于学生在小组中的角色定位，提出建议。

-针对随堂测试和课后作业的反馈：对于学生的测试成绩和作业质量，给予评价；对于学生在学习过程中遇到的困难，提供帮助和指导。

-针对学习态度的反馈：对于学生的学习态度，给予关注和评价；对于学生的进步和努力，给予认可和鼓励。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheDayIMetMyHero》：一篇关于学生遇到自己偶像的真实故事，学生可以通过阅读这篇文章，学习如何用过去时态描述一个特别的经历。

-视频资源：《ADayintheLifeofaSoldier》：一部短片，展示了一名士兵日常生活的片段，学生可以通过观看视频，了解如何用过去时态描述日常活动和情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，通过阅读了解不同文化背景下的日常生活和特殊事件。

-要求学生观看视频后，尝试用英语写一篇短文，描述视频中的场景或自己类似的经历，使用过去时态。

-学生可以与同学分享自己的阅读和写作成果，通过交流提高英语表达能力。

-教师可以组织一次小型的写作比赛，让学生展示自己的写作技巧和对过去时态的掌握程度。

具体拓展活动如下：

-**阅读活动**：

-学生阅读《TheDayIMetMyHero》，思考文章中使用的过去时态句型，并尝试找出作者在描述事件时使用的时态变化。

-阅读后，学生可以写一篇短文，描述自己遇到一个特别的人或经历，要求使用过去时态。

-**视频观看与写作**：

-学生观看《ADayintheLifeofaSoldier》，注意视频中士兵的日常活动和情感变化。

-观看结束