山中访友设计

《山中访友》教学设计【教材分析】《山中访友》是六年级上册第一单元“感受自然”的第一篇课文。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼。【学情分析】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读水平，能够通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【教学目标】1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．通过读文、交流、感悟，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者使用拟人、想象等手法来发达情感的方法。【教学重难点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学课时】第二课时【教学过程】一、复习回顾，破题导入1．请大家回顾上节课所学内容，说说作者在山中拜访了哪些“朋友”？2．作者为什么不以“山中观景”、“山中游记”为题？（体会拟人手法的使用）3．揭题：这节课，让我们走进李汉荣先生笔下的文字，感受他与山里朋友的深厚感情。请同学们一起读课题。二、品味深情，领会表达1．问题导读：从文中的哪些具体描写中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？默读相关的自然段，划住深深打动你的语句，并在旁边批注自己的感受。然后和小组同学交流。2．交流探究：（1）品读第三自然段下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。老朋友相见，作者是怎样和他交流的？谁来读一读。在作者眼里，古桥是一位怎样的“朋友”？（生交流感受）理解“德高望重”的意思？结合具体词语谈体会。指导感情朗读：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）（生齐读）再读第三自然段，体会人称上的变化。（2）品读第五自然段迁移：快速浏览全文，看看作者使用第二人称写的还有哪个自然段。指名读第五自然段。仿写：你好，的！你，是（3）品读第四自然段过渡：作者还访问了哪些朋友？预设：鸟儿、露珠。作者使用了什么描写方法？你体会到什么？树。出示：“我靠在一颗树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。……”你体会到作者当时是怎样的一种感受？作者使用了什么描写方法来表达自己的感受？引导学生体会想象与联想的描写方法。指导有感情地朗读。迁移：在第五自然段也有一个句子使用了想象与联想的方法，找出来，读一读。小结：在写景的文章中使用想象与联想的方法，能够表达出自己的独特感受和对景物的喜爱之情。（4）品读第六自然段想想作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中感受到了什么？指导朗读：让我们也加入这“庄重的仪式”吧！齐读。三、学习首尾，体会写法1．读读文章的开头和结尾，谈谈自己的发现。2．体会写法：首尾呼应的写法谋篇布局，读起来结构严谨，通畅完整，值得我们在习作中借鉴。四、总结全文，升华情感1．出示：李汉荣在《对大自然的感恩——由〈山中访友〉说开去》中的一段话。2．结语：回顾整篇文章，再读着作者的上述心语，你是否为作者热爱大自然的感情所打动，是否为流淌在字里行间的激情所感染？只要我们透过语言文字，去想想那充满诗意的画面，你就会进入作者描绘的美好境界——亲近自然，回归自然！五、积累词句，发展语言1．课后