语文统编版（2024）月是故乡明教学设计

语文统编版（2024）月是故乡明教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文统编版（2024）月是故乡明教学设计课程基本信息1.课程名称：语文统编版（2024）月是故乡明教学设计

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2024年2月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品读《月是故乡明》，引导学生体会诗歌的意境美。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解诗歌中蕴含的家乡情感，激发对传统文化的热爱。

3.提升学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂中分享自己的阅读感悟，锻炼口头表达技巧。

4.培养学生的审美情趣，通过分析诗歌的意象和修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力。学情分析八年级2班的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的了解和兴趣。在知识层面，他们已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所认识。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对诗歌的深层内涵和情感表达的理解还不够深入。

在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达的能力还有待加强。他们在课堂上的参与度较高，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

从素质角度来看，学生的审美情趣逐渐形成，但文化自信和家乡情感的表达还需要进一步引导。他们在课堂上表现出良好的行为习惯，但有时在小组讨论中缺乏主动性和合作精神。

本节课的《月是故乡明》与学生的生活经验有一定的关联性，他们能够通过诗歌中的意象联想到自己的家乡，但如何将这种情感转化为深刻的理解和表达，是需要教师引导和帮助的。因此，教学设计应注重激发学生的情感共鸣，同时通过课堂活动提升他们的分析能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《月是故乡明》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如描绘月亮和故乡的图片，以及相关的背景音乐。

3.教学视频：选取与课文内容相关的历史纪录片片段，帮助学生了解课文背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和彩色笔，以便学生进行小组讨论和创作。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们打招呼：“同学们，今天我们来学习一首充满乡愁的诗歌——《月是故乡明》。请大家翻开课本，找到这首诗，我们先一起来读一读。”

2.学生们纷纷翻开课本，开始朗读《月是故乡明》。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生整体感知课文，注意诗歌的韵律和节奏。

2.学生们朗读课文，老师注意观察学生的朗读情况，适时给予指导。

3.老师提问：“同学们，读完这首诗，你们有什么感受？”

4.学生们积极回答，老师总结：“这首诗表达了作者对故乡的思念之情。”

三、细读课文，探究主旨

1.老师引导学生细读课文，分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

2.老师提问：“这首诗中，作者运用了哪些意象来表达对故乡的思念？”

3.学生们回答：“月亮、故乡、山水、游子等。”

4.老师引导学生分析这些意象在诗歌中的作用，如月亮象征着游子对故乡的思念，山水代表着故乡的美丽景色。

5.老师提问：“这首诗运用了哪些修辞手法？”

6.学生们回答：“比喻、拟人、排比等。”

7.老师引导学生分析这些修辞手法在诗歌中的作用，如比喻使诗歌更加生动形象，拟人使诗歌更具情感色彩。

8.老师提问：“这首诗表达了作者怎样的情感？”

9.学生们回答：“思念、乡愁、孤独等。”

10.老师总结：“这首诗通过描绘月亮、故乡、山水等意象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达了作者对故乡的思念之情。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生拓展延伸，思考诗歌中的“月是故乡明”这句话的含义。

2.学生们分组讨论，分享自己的观点。

3.老师邀请各小组代表发言，引导学生深入理解这句话的含义。

4.老师总结：“‘月是故乡明’这句话表达了作者在异乡漂泊时，对故乡的思念之情。月亮作为故乡的象征，照亮了游子的心灵，使他们在异乡也能感受到故乡的温暖。”

五、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

2.学生们分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

3.老师提问：“同学们，通过学习这首诗，你们有什么收获？”

4.学生们回答：“了解了诗歌的意象、修辞手法和情感表达，感受到了作者对故乡的思念之情。”

5.老师总结：“今天我们学习了《月是故乡明》，希望大家在今后的学习中，能够更好地欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。”

六、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后背诵《月是故乡明》，并尝试用诗歌的形式表达自己对故乡的思念之情。”

2.学生们认真听讲，记录作业要求。

3.老师提醒：“希望大家认真完成作业，展示自己的才华。”

七、课堂总结

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们道别：“今天的课就上到这里，希望大家在今后的学习中，继续努力，不断进步。”

2.学生们纷纷起立，向老师道谢。

3.老师离开教室，结束本节课的教学。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《月是故乡明》，学生们能够更好地理解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，提升了他们对古典诗歌的鉴赏能力。学生能够从诗歌中感受到作者的情感，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

2.语言表达能力增强：在课堂讨论和作业中，学生们学会了如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的观点，提高了他们的语言表达能力。特别是在小组讨论中，学生们学会了倾听他人意见，并能有效地组织语言进行交流。

3.文化自信和文化认同感增强：通过对《月是故乡明》的学习，学生们对家乡文化和传统文化有了更深的认识，增强了他们的文化自信和文化认同感。学生们能够从诗歌中体会到家乡的美好，激发了他们对传统文化的热爱。

4.思维能力和批判性思维能力提高：在分析诗歌意象、修辞手法和情感表达的过程中，学生们学会了如何进行逻辑推理和批判性思考。他们能够从不同的角度分析诗歌，提出自己的见解，并学会尊重他人的观点。

5.情感共鸣和审美情趣提升：学生们通过学习《月是故乡明》，对诗歌中的情感有了更深的共鸣，他们的审美情趣得到了提升。学生们能够在诗歌中找到共鸣，感受到美的力量。

6.合作意识和团队精神增强：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通和协调，增强了团队精神。

7.自主学习和探究能力提高：在课堂学习和课后作业中，学生们逐渐形成了自主学习和探究的习惯。他们能够独立思考问题，主动寻找答案，提高了自主学习能力。

8.阅读习惯和阅读兴趣的培养：通过学习《月是故乡明》，学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动阅读更多的文学作品，培养了良好的阅读习惯。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，老师会通过提问来检查学生对《月是故乡明》的理解程度。问题包括对诗歌内容的理解、意象的分析、修辞手法的识别等。学生的回答将直接反映他们对诗歌的掌握情况。

-观察：老师会观察学生在课堂上的参与度、讨论时的互动以及表达自己观点的能力。这些观察可以帮助老师评估学生的课堂表现和沟通技巧。

-测试：在课程结束后，老师可能会安排小测验来评估学生对诗歌内容的记忆和诗歌鉴赏能力的提升。测试形式可以是选择题、简答题或作文。

2.作业评价：

-诗歌背诵：老师会检查学生的诗歌背诵情况，确保他们能够准确地背诵《月是故乡明》。这有助于评估学生对诗歌内容的记忆和理解。

-诗歌分析作文：对于要求学生用诗歌的形式表达对故乡思念的作业，老师会仔细批改，评估学生的创作能力、语言表达和情感投入。作文中的创意、结构、语法和修辞手法都会被考虑在内。

-小组讨论报告：在小组讨论的基础上，老师会评价学生的合作精神和报告的质量。报告应包括对诗歌的深入分析、小组的分工合作情况以及对讨论成果的总结。

3.反馈与鼓励：

-及时反馈：无论是课堂上的即时反馈还是作业的批改，老师都会及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励进步：在评价中，老师会注重学生的进步和努力，给予积极的鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。

-个性化指导：对于学习上有困难的学生，老师会提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在语文学习上取得进步。

4.形成性评价与总结性评价结合：

-形成性评价：通过日常的课堂互动和作业反馈，老师能够对学生的学习过程进行持续监控，及时发现并解决学习中存在的问题。

-总结性评价：在学期末或课程结束时，老师会进行总结性评价，以全面评估学生在《月是故乡明》这一课程中的学习成果。教学反思教学这节《月是故乡明》，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我发现学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，尤其是在分析意象和修辞手法方面。他们能够从诗歌中捕捉到作者的思念之情，并能够用自己的语言来表达对家乡的眷恋。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法在一定程度上是有效的。但是，我也注意到，有些学生对于诗歌的深层内涵理解还不够深入，他们在分析时更多地停留在表面。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内在含义。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的形式，鼓励学生积极参与。这种互动式的教学方式让学生们在交流中互相启发，共同进步。然而，我也发现，部分学生在小组讨论中较为沉默，不太敢于表达自己的观点。这可能是因为他们害怕说错或者不自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地关注那些不太活跃的学生，给予他们更多的机会和鼓励，帮助他们克服心理障碍。

再者，我在教学过程中，对学生的情感态度和价值观教育给予了足够的重视。通过诗歌中的情感表达，我引导学生体会到了游子对故乡的深情，激发了他们对传统文化的热爱。然而，我也发现，部分学生在现实生活中对于家乡的情感表达还不够强烈。这可能是由于他们缺乏与家乡的深度联系。因此，我打算在未来的教学中，结合学生的生活实际，设计一些与家乡情感相关的活动，让学生在实践中感受家乡的美好，增强他们的文化认同感。

此外，我在教学评价方面也做了一些尝试。通过提问、观察和测试，我能够比较全面地了解学生的学习情况。但是，我也意识到，评价方式可以更加多样化，比如增加学生自评和互评的环节，让他们在评价中学会反思和成长。同时，我也需要更加注重形成性评价，及时发现问题并给予针对性的指导。

最后，我认为自己在教学过程中的情绪管理和课堂气氛的营造方面还有提升的空间。有时候，我在课堂上过于严肃，可能会让学生感到压力，从而影响他们的学习积极性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。课后作业1.诗歌背诵

-作业内容：请同学们课后背诵《月是故乡明》全文。

-补充说明：背诵有助于加深对诗歌内容的记忆和理解，同时也能提高语言表达能力。

2.诗歌意象分析

-作业内容：分析《月是故乡明》中“月亮”、“故乡”、“山水”等意象的含义及其在诗歌中的作用。

-补充说明：通过分析意象，学生可以更好地理解诗歌的意境和作者的情感。

3.诗歌情感表达

-作业内容：描述自己读完《月是故乡明》后的感受，并解释为什么会有这样的感受。

-补充说明：这个作业旨在引导学生体会诗歌的情感，并学会用自己的语言表达。

4.诗歌创作

-作业内容：以“家乡”为题材，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法。

-补充说明：通过创作，学生可以加深对诗歌表达技巧的理解，同时锻炼自己的创作能力。

5.诗歌与历史背景结合

-作业内容：查阅资料，了解诗歌创作时的历史背景，分析这些背景对诗歌内容的影响。

-补充说明：这个作业有助于学生了解诗歌产生的时代背景，提高他们的历史素养。

答案示例：

1.诗歌背诵

-《月是故乡明》全文背诵。

2.诗歌意象分析

-月亮：象征着游子对故乡的思念，照亮了游子的心灵。

-故乡：代表着作者的家乡，是游子心中永恒的牵挂。

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