6.1《 大堰河-我的保姆》课件统编版高二语文选择性必修下册

苦难却高贵的灵魂是我一生中的温暖——我的保姆堰河大我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。艾青学习目标1.了解艾青生平以及诗歌写作背景，了解自由体诗的

特点。2.鉴赏排比、反复、对比的修辞手法在诗歌中的运用

和作用。3.感受大堰河人物形象特点，把握文章情感变化，理

解诗人对大堰河的赞美怀念情感。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。PART01知人论世作者介绍艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。其代表性作品有《大堰河——我的保姆》《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。人物生平1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动出版了第一本诗集《大堰河》平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职知人论世第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》1933年1957年1985年1935年1979年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年获法国文学艺术最高勋章写作背景1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。（1932年，艾青加入中国左翼美术家联盟。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以危害民国紧急治罪法、颠覆政府罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。）次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心，第一次用“艾青”这个名字写下了这首赞美诗。解题：大堰河---我的保姆？1、大堰河是何许人也？大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈fàn田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，可见其卑微，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。2、大堰河为什么会成为我的保姆？艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”。因此他一出生便被寄养到本村一个贫苦农民大堰河家。直到五岁才被领回家，但依然受到冷遇和歧视，不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。“《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。”

——艾青诗歌体裁按照作品内容的表达方式划分：叙事抒情诗；形式上：自由体诗。自由体诗是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。代表人物：郭沫若、艾青、舒婷。总结：大堰河——我的保姆大堰河贫苦农民(没有名字)童养媳我的保姆我地主的儿子吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子诗歌解题对立、和谐的关系《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的赞美诗。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。PART02初读诗歌整体感知读文正音：大堰河

虱子

火钵

碾

荆棘

忸怩悉索

叱骂

凌侮团箕

掐死

典押青苔

瓦菲

yànshībōniănjíniŭníxīchìwŭjīqiāyātáifēi“文章不厌百回读”-----示范朗读《大堰河---我的保姆》节选。任务：听诵读，整体感知情感。整体感知，划分层次第一部分(1—2):交代了“我”与大堰河的地位和关系。01第二部分(3—11)：追忆了大堰河生前和死后的情景。02第三部分(12—13):诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。03第一部分（1~3）第二部分（4~8）第三部分（9~11）第四部分（12~13）悲苦身世和“我”的关系

大堰河的生前大堰河的死后情景+家人的遭遇

呈给大堰河的赞歌大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。PART03研读诗歌把握形象体会情感1.读1、2节，思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？反复的修辞手法，交代了大堰河与“我”的特殊关系，突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的感情基调。大堰河，是我的保姆2.第3节诗人为什么看到雪就想起了大堰河？

雪给人以冰冷的感觉，使人渴望温暖。诗人幼年在自己家，生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱，所以世人看到雪，自然就想到了曾给他无限温暖的大堰河。另外，冰冷的雪也让诗人联想起大堰河凄凉的一生。3.第3节诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，创造了怎样的意境？表达了怎样的情感？据此概括其作用。意象意境感情雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅凄寒荒凉深情的怀念低沉的哀思作用：这几句话营造出了凄寒荒凉的意境，暗示了大堰河的贫苦，尽显作者的悲伤与沉痛的怀念。一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。研读课文4.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？重点刻画了哪个部位，承载了哪种情感？请赏析这节。八个“在……之后”以排比的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的劳碌，这些细节描写又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话的，运用反复手法，重在突出大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱。拾起鸡蛋后掐死虱子后包扎伤手后补好破衣后搭好灶火后拍去炭灰后尝过熟饭后放好酱碗后抱抚摸“手”:承载着生活的艰辛和对“我”的关爱。研读课文5.第5-6节在作者要离开大堰河回到自己家时，大堰河的反应如何？看出她怎样的情感？作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？从吃、穿、住三个方面，铺叙了地主家富裕的生活，跟“我”在大堰河家的贫穷生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎;另一方面也反映了社会的不公。思考：“新客”一词有何作用？写出“我”在生父母的家的陌生拘束，反衬出“我”在大堰河家中的温暖融洽，表现出“我”与大堰河真挚的“母子情”。大堰河哭了，看出她对乳儿的不舍和疼爱的真挚感情。6.第七节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？请赏析。排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳善良、坚强乐观。也表现她命运悲惨，极容易满足。含着笑洗衣

洗菜切菜喂猪烧肉晒麦研读课文7.第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?深爱切糖做梦贴画赞美乳儿探究大堰河不能说的“梦”的深层次内涵。这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀地执着期待。身份的差异，只能让她把对乳儿地美好愿望埋在心底。虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦，这反映了我和保姆之间心灵的默契，是艾青对于大堰河的思念之情的高潮，表现了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。8.第9节诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？表现作者因未能最后看一眼乳母而自责悲痛的心情。02大堰河死时还念着乳儿，表明大堰河深深地爱着她的乳儿。019.第10节大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？四十几年

数不尽

四块钱

几束

几尺长方

一手把生前付出多死后得到少对比衬托出大堰河死后的凄凉，融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。

10.如何理解第12节中“紫色的灵魂”的含义？一种看法：“紫色”代表高贵、神圣。在中国传统里，紫色是尊贵的颜色，大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，她的灵魂是高贵与美丽的。表达了诗人对大堰河崇高敬意。

另一种看法：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡；“紫色的灵魂”指大堰河痛苦、悲哀的灵魂，表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。深入探究研读课文11.阅读13节思考：此节用了什么手法抒情，有什么作用？作者用呼告手法（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。）

直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。此节是全诗的总结，照应了全诗。诗人笔下的大堰河是怎样一个形象？大堰河人物形象总结大堰河是旧社会普通的农村劳动妇女的典型形象。大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;大堰河是慈爱善良的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”;大堰河是坚强乐观的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命;大堰河是悲苦的,贫苦劳累的生活过早地夺去了她的生命;大堰河是博爱的,她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”。大堰河人物形象总结“手”:承载生活的艰辛“笑”:感恩苦难的恩赐“梦”:封藏希望的甜美大堰河是悲苦的，又是勤劳、善良、慈爱、博大的。善良的永远“含着笑”做每一件农活勤劳的洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳悲苦的原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也满足了慈爱的把“我”抱在怀里，抚摸“我”总结大堰河的形象博大的大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献了自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲大堰河形象分析探究主旨1.题目是“大堰河，我的保姆”，结合第12节，谈谈诗人仅仅是呈给并赞美大堰河一个人吗？不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”诗人通过赞美大堰河,寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。2.第11节，诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的同情，对旧社会的控诉和痛恨。3.如何看待这首诗表现出来的阶级意识？诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有。他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看作是艾青“和地主阶级的一个告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。主题探究主旨小结

作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“这个不公道的世界”的控诉。引起回忆——介绍我与大堰河的关系大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿含泪别离,贫富对比生活勤俭,宽厚善良爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉殡葬之薄,悲惨写照家人遭遇,悲剧命运直接赞美——呈给大堰河的赞美诗（眷恋感激）(同情诅咒)叙事抒情大堰河——我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)对千千万万劳动妇女的赞美大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。艺术特色1.本诗的语言特色（1）寓抒情于叙事这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。（2）对比、反复、排比修辞手法的运用。对比A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。对比反复表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。对比既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。排比深入拓展：称谓语从词语的语法性质分类，可分为人称代词称谓语、名词称谓语和指量复合式称谓语。人称代词称谓语也就是常说的第一人称、第二人称和第三人称。名词称谓语包括亲属关系称谓、社会称谓和姓名称谓。(1)亲属关系称谓，如爷爷朋。奶奶:(2)社会称谓，如教授，先生:(3)姓名称谓，如沈从文指量复合式称谓语：如“这位”“那个”之类。称谓语分类称谓语(标明诗节)表达效果对大堰河的名词称谓语对大堰河儿子的名词称谓语对血缘之亲的名词称谓语对自己的名词称谓语对他人的人称代词称谓语 对自己的人称代词称谓语称谓语分类称谓语(标明诗节)表达效果对大堰河的名词称谓语第1-2节“我的姆”“大堰河”第8节“妈”“婆婆”“大堰河”姓名称谓

身份之低微“保姆”社会称谓人物的身份“妈”亲属关系称谓实爱之深切“婆婆”亲属关系称谓虚梦之缥缈对大堰河儿子的名词称谓语第12节“我的兄弟们”“兄弟们”亲属关系称谓在乳母大堰河的养育、影响。熏陶下与劳动人民结下了深厚感情，彻底与地主阶级家庭决裂，坚决走上为天下穷苦百姓谋幸福的革命道路对血缘之亲的名词称谓语第5、6节“生我的父母第6节“母亲怀里的不熟识的