第11课《山地回忆》教学设计统编版语文七年级下册(1)2

七下11《山地回忆》教学设计教学目标语言运用：掌握孙犁及"荷花淀派"的创作风格。理解抗战时期冀中地区军民生活的历史背景。分析文本特色。思维能力：学习小说中通过日常对话和细节描写刻画人物性格的手法（如妞儿的直爽、朴实）。体会白描语言的艺术效果（简洁、生动、富有生活气息）。审美鉴赏：把握主题思想。理解"山地回忆"中蕴含的军民鱼水情与革命乐观主义精神。探讨平凡小事中体现的人性之美与时代精神。并体会战争年代普通人之间的温情、互助与坚韧品格。文化自信：理解革命历史中"人民性"的深刻内涵。传承家国情怀。联系当下，思考军民团结、集体主义精神的现实意义。

教学重点：精读课文，理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。教学难点：挖掘文中“袜子”的内涵，理解作者对女性角色的情感态度。

教学过程（一）创设情境同学们，我们知道，在战争文学中，有一些作家另辟蹊径，他们有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景，以独特的艺术视角，用清新自然的笔触，叙写战争背景下的诗情画意和人情美。而孙犁的《山地回忆》就是这样的一部作品。他说：“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”（二）人物介绍

1.孙犁，原名孙振海，后更名孙树勋。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。他是现代小说家、散文家。当代文坛“荷花淀派”的创始人。主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。2.荷花淀派：此派一般都充满乐观精神，清新朴素，抒情味浓，富有诗情画意。荷花淀即白洋淀。

（三）写作背景1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。（四）整体感知1、阅读题目，从题目中发现了什么信息，标题起到了什么作用？山地：晋察冀抗日革命根据地的首府阜平回忆：表明小说讲述的是“我”在阜平生活时的一段难忘经历作用：标题点明了文章的主要内容2、文章中哪些部分属于“回忆”，哪些部分属于“现实”呢？请同学们快速浏览课文，为文章划分结构层次。第一部分（14）再见故人，“山地蓝”勾起我的回忆第二部分（583）对山地生活的回忆第三部分（8488）给大伯全家买布3、“回忆”部分篇幅最长，为文章的主体部分，请再次浏览583段，说一说“我”回忆了哪几事？哪些为详写，哪些为略写？①河边相识，女孩提出要给我做袜子（详写）②结识女孩一家人，穿上新袜子（详写）③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机（略写）④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走（略写）4、根据以上的梳理，你发现这篇文章的线索了吗？根据文章的结构，本文的线索是——布。5、这篇小说采用了何种叙述顺序？有何作用？（重点介绍四种叙事顺序）买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。（四）细读文章：1、本文主要人物是妞儿，在塑造妞儿形象时采用多种手法，请从文本中找出来相关语句，作好批注，从中你读出了一个怎样的妞儿？请以第___段的____(句子）运用了___(手法），塑造了一个_______的妞儿。例如：“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”运用比喻，写出了女孩的贫寒、生活艰苦。

结合题目：从修辞角度赏析选文中画横线的句子。(4分)风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。运用比喻的修辞手法，(1分)将女孩的脸比作“带霜的叶”，将她的手比作“上冻的红萝卜”，形象地描写出女孩挨冻后的状态，(1分)表现出严冬里根据地的环境恶劣，生活艰苦;(1分)进一步突出女孩勤劳不怕吃苦的品格。(1分)总结形象：正侧面描写相结合蛮不讲理直爽泼辣心直口快勤劳能干活泼开朗质朴善良热情慷慨2、文中与“一双袜子”相关的片段有很多，请思考“袜子”在文章中的作用是？①“我”在寒冷的冬天里没有袜子穿，体现出抗战时期生活物资严重不足和战争的残酷，反映了大的时代特征。②女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子。这双袜子是女孩一家在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。以小见大——通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容。（五）总结

从一位农民代表身上的“山地蓝”衣料起笔，回忆了“我”在