第三单元综合性学习《古诗苑漫步》实践性作业单-统编版语文八年级下册

《古诗苑漫步》实践性作业单姓名时间学校班级组别一、课前实践性作业题1.按照不同的主题对古诗进行分类整理，至少选择3个主题，如“思乡”“送别”“四季”“爱国”等。每个主题下收集35首古诗，例如“思乡”主题下收集李白《静夜思》、范仲淹《渔家傲。秋思》等。将古诗题目、作者及诗句完整记录下来，并简单概括每首诗所表达的情感或蕴含的主题。

2.为你最喜欢的一首古诗画一幅画，用画面来展现诗歌所描绘的意境或场景。比如为《山居秋暝》画一幅优美的画作，注意色彩搭配和细节描绘，使画面能生动体现诗歌内涵。

3.如果你对音乐感兴趣，可以尝试为一首古诗谱曲或者选择合适的现有音乐为古诗配乐，进行吟唱。比如用《但愿人长久》的曲调来吟唱苏轼的《水调歌头·明月几时有》，并录制一段12分钟的吟唱音频，要求声音清晰，节奏把握准确。二、课堂实践性作业题生活的内容：进行古诗知识竞赛，内容包括快问快答、连句成诗、飞花令等，设置必答题、抢答题和风险题。2.实践的方式：通过限时抢答、轮流答题、飞花令等多种方式，全面考察学生对古诗的记忆、理解和运用。3.素养的目标：巩固古诗知识，培养竞争意识与快速反应能力，强化知识记忆与运用。三、五步探究解题（一）创设生活情境，明确学习任务情境导入：同学们，中华古诗源远流长，每一首都是古人智慧与情感的结晶。今天，我们就走进“酣畅淋漓赛古诗”环节，来一场古诗知识大比拼。想象一下，我们就像古代参加科举的文人墨客，在这场比赛中展现自己对古诗的深厚造诣，看看谁能成为最后的古诗达人！学习任务：1.必答题：诗歌之最快问快答：每组依次回答，题目围绕“诗歌之最”，如“最思乡的诗是王维的哪一首”“最能体现友情深厚的送别诗是？”等。答对一题得10分，答错不扣分，主要考查对经典诗歌情感主题的熟悉程度。

2.抢答题：连句成诗：给出打乱顺序的诗句，第一个通过举手或抢答器抢到答题权的小组作答。在规定时间内将诗句按正确顺序排列，答对得20分，答错扣10分，锻炼反应速度与诗句记忆能力。

3.风险题：飞花令：设定主题字，小组自愿选择是否参与，选择后可指定其他小组开始。轮流说出含主题字诗句，规定时间内说不出则扣分，成功坚持到最后的小组得分。分值依据难度分为30分、40分、50分，考验古诗储备量与临场应变能力。（二）分解学习任务，开展学习尝试1.必答题：快问快答诗词之最古往今来，无数诗词如繁星般点缀着中华文化的浩瀚天空。这些诗词中，藏着各式各样的“最”。它们或是最真挚的情感，或是最壮阔的景象。接下来，就让我们一同开启“诗词之最”的奇妙探寻，看看谁能率先点亮这些诗词中的高光时刻！最快的船、最高的楼、最瘦的人、最贵的书信、最远的邻居.....抢答题：连句成诗同学们，古诗是中华文化的璀璨明珠，每一句都蕴含着古人的智慧与情感。想象一下，当我们能像高手过招一样，你一言我一语，把那些散落的诗句巧妙拼接，让诗意在唇齿间流淌，那会是多么畅快的体验！接下来，就进入“酣畅淋漓连句成诗”环节，这是一场诗词的接力赛，不仅考验大家对古诗的熟悉程度，更需要敏捷的反应。准备好让那些经典诗句从你的记忆深处奔涌而出，在这场激烈的比拼中大放异彩了吗？让我们马上开始！

（1）常规诗句接龙：给出一句古诗的上句，如“两个黄鹂鸣翠柳”，请同学接下句“一行白鹭上青天”，并依次轮流，下一位同学以上一位同学所接诗句的最后一字作为新诗句首字继续，如接“天街小雨润如酥”。

（2）主题诗句串联：设定主题，如“思乡”，同学们依次说出含有思乡情感的诗句，不能重复，如第一位说“举头望明月，低头思故乡”，下一位说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”等。

（3)根据情境说诗句：给出情境描述，如“描绘一场春雨后的清新景色”，同学需快速说出对应诗句，像“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。晓看红湿处，花重锦官城。”风险题：飞花令同学们，刚刚在“酣畅淋漓连句成诗”环节，大家才思泉涌，一句句经典诗词信手拈来，让我们感受到了古诗那一气呵成的畅快与魅力。不过，古诗的趣味可不止于此。接下来，我们将进入一个更具挑战性和趣味性的环节——飞花令。如果说连句成诗考验的是大家诗词储备的连贯性，那飞花令就是一场关于诗词反应速度和知识广度的较量。在这个环节中，我们将围绕特定的字，展开诗词的对垒，看谁能在短时间内，快速想到合适的诗句。现在，就请大家抖擞精神，让我们一起踏入这紧张又刺激的飞花令战场！（1）以“月”为令，双方轮流说出含“月”字的诗句，诗句不能重复。（2）设定主题字为“花”，但要求说出的诗句中“花”字必须在不同位置，如一人说“花近高楼伤客心”，下一人说“乱花渐欲迷人眼”。（三）分析学习尝试，讨论学习方案学习准备：1.资料收集：通过图书馆、网络等渠道，收集八年级语文下册课本及课外常见的古诗，整理成题库，涵盖田园、边塞、送别、思乡等多种题材。

2.物资准备：准备答题卡片、计时器、计分板、小奖品（如精美书签、诗词集等）。若条件允许，可准备投影仪，用于展示题目和规则。学习分工：（1）主持人：1名，由语文老师或学生担任。负责介绍活动规则、流程，把控活动节奏，宣布题目、答案及得分情况。

（2）计分员：2名，可由数学课代表等同学担任。准确记录各小组得分，在计分板清晰展示，确保分数无误。

（3）计时员：1名，由时间观念强的同学担任。根据题目要求，严格控制答题时间，时间一到及时提醒。

(4)小组划分：将全班同学分成若干小组，每组46人，推选组长，组织小组讨论、答题。3.学习步骤：(1)规则讲解（2分钟）：主持人详细介绍活动规则，如答题形式（轮流答题、抢答等）、得分标准（答对得分、答错扣分情况）、违规处理等，确保同学们清楚明白。

(2)小组热身（3分钟）：各小组内部交流讨论，回顾学过的古诗，熟悉答题流程，可进行简单的模拟问答。

(3)正式比赛

必答题环节（10分钟）：题目分轮次展示，每轮每组依次回答一题。题目难度适中，涵盖诗词背诵、作者朝代、诗句理解等方面。回答正确得相应分数，错误不得分。

抢答题环节（10分钟）：主持人展示题目后，各小组通过举手或抢答器抢答。抢到答题权后，需在规定时间内作答，答对得分，答错扣分，以此考察学生的反应速度。

风险题环节（10分钟）：设置不同分值（如10分、20分、30分）的题目，各小组自行选择分值和题目作答。分值越高，题目难度越大，答对得相应分值，答错扣对应分值，考验小组的冒险精神与知识储备。

(4)总结颁奖（10分钟）：计分员统计总分，主持人宣布各小组排名，为前三名小组颁发奖品，对表现出色的个人也给予表扬。请各小组代表分享参赛感受，老师总结活动，强调古诗学习的重要性和乐趣。4.注意事项：(1)遵守秩序：保持活动现场安静，答题时其他小组不得提示或干扰，违规小组警告或扣分(2)公平公正：主持人、计分员、计时员要严格履行职责，确保题目展示、时间把控、分数统计准确无误。若对结果有异议，小组可提出申诉，由老师裁决。

(3)时间把控：各环节严格按照预定时间进行，主持人灵活调整节奏，确保活动紧凑有序。

(4)鼓励参与：鼓励全体同学积极参与，对基础薄弱同学给予更多支持，营造全员学习的良好氛围。（四）把握学习方案，合作学习行动PPT依次展示题目，进行轮答或抢答。主要考查课本内重点古诗的背诵、基础文学常识、诗词的拓展理解、不同作品对比等。

1.团队组建：小组内成员自主分工，如组长负责组织讨论、协调答题顺序；记录员记录讨论要点与答题思路；发言人负责代表小组回答问题；智囊团成员提供知识支持与建议。

2.讨论协作：在答题过程中，小组成员充分交流讨论。对于必答题，全员参与思考，确保答案准确性；抢答题时，快速交流思路，推选答题人；风险题则展开深入讨论，综合成员意见做出决策。

3.互帮互助：小组内基础好的学生帮助基础薄弱的同学复习古诗，分享学习技巧与记忆方法。在活动中，鼓励成员相互鼓励，不指责、不抱怨，共同面对挑战。（五）抓住学习行动，评价学习成果1.比赛回顾：利用PPT或视频形式，快速展示比赛中的题目、各小组的精彩答题片段以及紧张的计分画面，让同学们重温比赛的紧张与乐趣。

2.成绩公布：计分员再次核对各小组最终得分，主持人按从低到高的顺序依次公布各小组成绩，重点表扬获得高分的小组。宣布本次比赛的一、二、三等奖小组名单。

3.颁奖仪式：邀请老师为获奖小组颁发奖品，奖品可以是诗词书籍、古风笔记本、书法作品等与古诗文化相关的物品。同时，为获奖小组拍摄合影，记录这一荣誉时刻。

4.获奖感言：请获奖小组代表发言，分享他们在比赛中的经验、感受以及对古诗学习的新认识。鼓励其他小组向他们学习，激发同学们对古诗学习的热情。

5.学生评价：各小组组织成员进行自我反思和评价，讨论在比赛过程中团队协作的优点和不足，如分工是否明确、协作是否默契、成员之间的沟通是否顺畅等，每个成员对自己在团队中的表现进行打分（15分），并撰写简短的自我评价。

小组互评：组织各小组之间相互评价，从团队精神、合作效率、成员配合度等方面对其他小组6.教师总结：语文老师对本次活动进行全面总结，根据学生在比赛中的口头表达表现，包括回答问题时的语言组织、表达流畅度、用词准确性以及情感感染力等方面，给予相应的评价。肯定同学们在比赛中的出色表现，对同学们在古诗知识掌握、团队协作、应变能力等方面的进步给予表扬。同时，指出同学们在比赛中暴露的问题，如部分同学对课外古诗了解不足、诗词赏析能力有待提高等，并对今后的古诗学习提出建议和期望，鼓励同学们在日常生活中继续保持对古诗的热爱，不断积累和学习。

四、课堂巩固拓展1.诗词接龙大挑战升级：在原有的诗词接龙基础上，增加难度。规定所接诗句的情感基调需与上一句相反，如前一句是表达欢快的“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，下一句要接如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这种哀伤的诗句。

2.创意诗词改写：给出一首古诗，像《蒹葭》，让学生在保持原意的基础上，改写成现代诗或者用散文的形式描绘诗中的画面，体会不同文体对诗意表达的差异，提升文学创作能力与对古诗的理解深度。

3.古诗知识问答竞赛深化：设置一些拓展性的问题，如“列举三首运用了相同意象表达不同情感的古诗，并简要分析”，引导学生深入探究古诗中意象与情感表达的关系，培养学生的知识迁移与归纳能力。

五、课后实践性作业1.制作古诗主题手抄报：要求学生以某一诗人或者某一诗歌主题（如四季、边塞等）为核心，制作一份手抄报。内容需包含古诗原文、诗意解析、诗人介绍、自己对诗歌的感悟，以