2024-2025学年粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿及反思（附目录P106）

粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿及反思目录第1单元位置和方向第1课描述位置第2课辨别方向第3课制作校园模型第2单元植物和动物第4课身边的植物第5课观察植物第6课常见的动物第7课动植物的异同第3单元太阳和月亮第8课白天与黑夜第9课天空中的太阳第10课月亮的形状第4单元桥梁与人们的生活第11课设计一座纸桥第12课纸桥制作与改进第13课创作科普剧第14课科普剧展演（全册）说课稿第1单元位置和方向第1课描述位置尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我怀着无比激动与期待的心情，非常荣幸地站在这里，为大家带来新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的《描述位置》这节课的说课内容。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个重要维度，逐一进行深入且细致的阐述，希望能与各位同仁共同探讨这堂课的教学思路与方法。教材分析（一）教材地位和作用《描述位置》是粤教粤科版小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的关键一课。本单元围绕“位置和方向”展开，旨在引导学生从生活实际出发，初步建立空间观念，认识位置与方向的基本概念。而《描述位置》这节课，着重让学生学会用前后、上下、左右等方位词准确描述物体的相对位置。这不仅是学生进一步学习方向以及更为复杂空间知识的基础，更是他们在日常生活中准确表达和理解物体位置关系的必备技能。通过这节课的学习，学生能够将生活中的观感受上升为科学的认知，为后续学习数学、地理等相关学科知识奠定坚实的基础，在学生构建空间认知体系的过程中起到了不可或缺的启蒙作用。在整个单元的知识架构中，它是后续学习“认识方向”等内容的基石，起到了承上启下的重要作用，让学生逐步从对位置的模糊感知过渡到精准描述，进而拓展到对方向的深入探究。直（二）教材内容编排特点教材在内容编排上充分考虑了一年级学生的认知特点和生活经验。开篇以学生熟悉的教室场景引入，通过展示教室里摆放的桌椅、黑板、讲台等物体，自然地引导学生思考如何描述这些物体的位置，迅速拉近了科学知识与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。接着，教材详细介绍了前后、上下、左右这三组方位词，并通过大量生动形象的图片和简单易懂的示例，帮助学生理解这些方位词所表示的位置关系。例如，教材示了一幅小朋友排队的图片，让学生判断谁在谁的前面，谁在谁的后面，使学生在直观的情境中轻松掌握前后方位的概念。在实验探究环节，教材设计了“摆一摆”“说一说”等活动，让学生通过实际操作和语言表达，巩固对位置描述的学习。此外，教材还设置了拓展应用部分，鼓励学生观察自己的房间、校园等生活场景，用所学方位词描述物体位置，将课堂知识延伸到生活实际，培养学生学以致用的能力。这种从生活情境入手，通过观察、操作、总结到拓展应用的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，有助于学生更好地理解和掌握描述位置的方法。学展情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段，他们具有强烈的求知欲和丰富的想象力。在日常生活中，学生们已经对物体的位置有了一定的感性认识，比如知道自己的座位在哪里，玩具放在哪里等，但这种认识往往是模糊的、不系统的，尚未形成科学的位置概念。这一阶段学生，思维方式以直观形象思维为主，他们对生动有趣的事物充满兴趣，乐于通过亲身体验、实际操作来获取知识。然而，在学习过程中，他们可能会因为注意力容易分散、观察不够细致等原因，导致对位置描述的不准确。同时，一年级学生的语言表达能力还有待提高，在描述物体位置时，可能会出现用词不准确、表达不清晰的情况。但他们天真活泼、敢于发言的特点，为课堂教学营造了积极活跃的氛围，只要教师加以正确引导，学生能够在轻松愉快的环境中快速掌握新知识。教的学目标依据课程标准的要求，紧密结合教材内容和学生的实际学情，我将本节课的教学目标设定为以下四个维度：科学观念认识前后、上下、左右这三组方位词，理解它们所表示的位置关系。能够准确运用前后、上下、左右等方位词描述物体在空间中的相对位置。知道物体的位置是相对的，会根据不同的参照物体描述同一物体的不同位置。科学思维通过观察、比较、分析等活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。引导学生在实际情境中思考物体位置的相对性，学会从不同角度看待问题，培养学生的辩证思维能力。鼓励学生在小组讨论和交流中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作交流能力。探究实践积极参与“摆一摆”“说一说”“找一找”等实验探究活动，学会用科学的方法描述物体位置。能够在具体情境中，通过观察、操作等方式，准确确定物体的位置，并能用清晰、准确的语言表达出来，提高学生的实践动手能力和语言表达能力。尝试在生活中运用所学知识，描述身边物体的位置，培养学生将科学知识应用于生活实际的意识和能力。态度责任激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的情感态度。通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和责任感，让学生学会在团队中相互协作、共同进步。引导学生关注生活中的科学现象，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯，增强学生对生活的热爱和对科学的敬畏之心。教学重难点教学重点指导学生正确认识前后、上下、左右这三组方位词，并能熟练运用它们描述物体的位置。让学生通过实际操作和体验，理解物体位置的相对性，能够根据不同的参照物体准确描述同一物体的位置。教学难点帮助学生建立清晰的空间观念，理解左右方位的相对性，这对于一年级学生来说较为抽象。引导学生在复杂的生活情境中，准确运用方位词描述物体位置，提高学生解决实际问题的能力。培养学生在小组合作中积极参与讨论和交流，学会清晰、准确地表达自己的观点，同时倾听他人意见，提高学生的合作交流能力。教学方法教法情境创设法：通过展示精美的教室场景图片、播放有趣的动画视频等方式，创设生动有趣的教学情境，将抽象的位置知识融入到具体的情境中，让学生身临其境，感受物体的位置关系，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在导入环节，展示一幅教室全景图，提问学生：“你能说一说教室里的物品都在什么位置吗？”引导学生积极思考，自然地引入本节课的主题。直观演示法：教师亲自演示用方位词描述物体位置的过程，规范地展示操作方法和语言表达。例如，教师在讲台上摆放一些文具，边操作边说：“铅笔在橡皮的左边，尺子在铅笔的上面。”让学生直观地看到如何运用方位词准确描述物体位置，为学生自己动手操作提供示范。提问引导法：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在讲解左右方位时，问学生：“我们写字用的手是右手，那另一只手是左手，你能说一说你的左边和右边分别有什么同学吗？”在学生操作过程中问：“如果把这个玩具放在另一个玩具的前面，现在它们的位置关系是怎样的？”通过提问，激发学生的思维，引导学生主动参与到学习中来，培养学生的分析问题和解决问题的能力。小组合作指导法：将学生分成小组进行实验和讨论，在小组活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生进行有效的合作交流。例如，在小组讨论如何描述教室里物体位置的环节，教师引导学生从不同角度观察教室，鼓励每个学生都发表自己的看法，培养学生的团队合作精神和交流能力。学法观察体验法：学生通过观察教师的演示、教材中的图片以及生活中的实际场景，亲身体验物体的位置关系，在观察和体验中获取知识。例如，在认识上下方位时，学生观察教室里天花板和地面上的物体，感受上下位置的差异，从而理解上下方位的概念。实验操作法：学生亲自参与“摆一摆”“放一放”等实验操作活动，在实践中加深对位置描述的理解和掌握。比如，学生按照教师的要求，在课桌上摆放学习用品，并运用方位词描述它们的位置，通过实际操作，提高学生的实践动手能力和对知识的应用能力。小组合作学习法：学生在小组中共同完成实验任务，分享自己的发现和想法。在小组讨论中，学生相互学习、相互启发，共同探索物体位置的奥秘。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点，提高学生的团队协作能力。教学过程趣味导入展示图片：教师展示一幅充满趣味的动物园场景图片，图片中有大象、猴子、长颈鹿等动物，它们分布在不同的位置。提问互动：教师提问：“小朋友们，看这张动物园的图片，里面有好多可爱的动物。你们能说一说大象在哪里吗？猴子在什么地方呢？”引导学生积极回答问题，学生可能会用一些模糊的语言描述动物的位置，如“在那边”“在上面”等。引出课题：教师根据学生的回答，顺势引出本节课的课题——《描述位置》，并告诉学生，今天我们要学习用更准确的方法来描述物体的位置，让学生对本节课的学习内容充满期待。知识讲解认识前后：教师先让学生观察自己所在的教室，提问：“同学们，看看教室前面有什么？后面又有什么？”引导学生观察并回答。然后，教师请两位同学到讲台前，一位同学站在另一位同学的前面，问其他同学：“谁能说一说这两位同学的位置关系？”通过这样的方式，让学生理解前后的概念，并学会用“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”这样的句式来描述位置。认识上下：教师指着教室的天花板和地面，问学生：“天花板在我们的什么位置？地面又在我们的什么位置？”接着，教师拿出一本书和一支笔，将书放在桌子上，笔放在书的上面，问学生：“现在笔和书的位置关系是怎样的？”让学生直观地感受上下位置关系，并学会用“什么在什么的上面”“什么在什么的下面”来描述。认识左右：教师先让学生举起自己的右手，再举起左手，告诉学生：“我们写字、拿筷子的手是右手，另一只手是左手。”然后，让学生说一说自己的左边和右边分别坐着哪位同学，引导学生认识左右方位。教师还可以通过一些小游戏，如“听口令做动作”，让学生快速反应，巩固对左右方位的认识。实验演示展示实验器材：教师将实验所需的器材一一展示在讲台上，包括一些玩具动物、积木、小房子模型等，并向学生介绍这些器材的用途。演示描述位置：教师在讲台上摆放一个小房子模型，然后将一只玩具小熊放在房子的前面，一只玩具小兔子放在房子的后面，一只玩具小猴子放在房子的左边，一只玩具小鸟放在房子的上面。教师边摆放边说：“小朋友们，看老师把玩具都摆好了。现在小熊在房子的前面，小兔子在房子的后面，小猴子在房子的左边，小鸟在房子的上面。”让学生仔细观察教师的操作和描述过程。强调注意事项：实验演示结束后，教师再次强调实验过程中的注意事项，如要轻拿轻放实验器材，摆放物体时要注意位置的准确性，描述位置时要使用准确的方位词等。同时，提醒学生在自己动手实验时要认真观察、积极思考，大胆表达自己的想法。小组实验分组安排：教师将学生分成若干小组，每组4-5名学生，确保每个小组的学生都能积极参与实验。为每个小组发放实验器材，包括玩具动物、积木、小房子模型等。实验操作：学生在小组内分工合作，按照自己的想法用实验器材摆放出一个场景，如动物园、游乐场等。然后，每个学生都要尝试用前后、上下、左右等方位词描述场景中物体的位置。例如，一名学生说：“大象在房子的前面，长颈鹿在大象的右边，小猴子在树上，小鸟在房子的上面。”其他小组成员认真倾听，并可以提出自己的意见和建议。在实验过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生尝试不同的摆放方式，用多种方位词描述物体位置。交流讨论：实验完成后，各小组进行交流讨论。每个小组派出一名代表，向全班展示自己小组摆放的场景，并详细描述场景中物体的位置。其他小组的学生认真倾听，听完后可以提出问题和建议，共同探讨如何更准确地描述物体位置。教师引导学生从描述的准确性、语言的规范性等方面进行评价，让学生进一步加深对位置描述的理解。成果展示与总结成果展示：每个小组推选一名代表，上台展示本小组的实验成果。代表一边指着场景中的物体，一边用清晰、准确的语言描述物体的位置。展示结束后，其他小组的学生可以进行提问和评价，展示小组的成员进行解答和交流。通过成果展示，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和学习兴趣。总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，回顾前后、上下、左右这三组方位词的含义和用法，强调物体位置的相对性。同时，对学生在实验过程中的表现进行评价，肯定学生的优点和创新之处，指出存在的问题和不足，提出改进的建议。最后，引导学生思考生活中还有哪些地方可以运用所学的位置知识，让学生将科学知识与生活实际紧密联系起来。拓展延伸布置任务：教师布置课后拓展任务，让学生回家后，观察自己的房间，用所学的方位词向家长描述房间里物体的位置。例如，“我的床在窗户的下面，书桌在床的左边，衣柜在书桌的后面。”同时，鼓励学生寻找生活中更多的场景，如公园、超市等，用方位词描述物体位置，并记录下来。激发探索欲：通过拓展延伸任务，进一步激发学生对科学知识的探索欲望，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，让学生在课后继续感受科学知识在生活中的广泛应用，将科学学习从课堂延伸到日常生活中。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生积极参与各种实验探究活动，让学生在实践中深入理解和掌握描述位置的方法，取得了较好的教学效果。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与实验，认真观察实验现象，并能在小组讨论和交流中大胆发表自己的观点，较好地达成了教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组实验环节，个别小组的学生分工不够明确，导致实验进度较慢，部分学生参与度不高。在今后的教学中，我将更加注重小组合作的组织和指导，提前帮助学生明确分工，确保每个学生都能充分参与到实验活动中来。此外，在教学时间的把控上还可以更加精准，给学生留出更多的时间进行交流和讨论，让学生的思维碰撞出更多的火花。我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，能够更好地引导学生探索科学的奥秘，培养学生的科学素养和综合能力。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！第2课辨别方向尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的第二课《辨别方向》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析教材地位和作用本单元围绕“位置和方向”展开，《辨别方向》是其中的重要一课。在此之前，学生在第一课《描述位置》中，已经对位置有了初步的认识，学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的位置，这为学习辨别方向奠定了基础。而本节课所学习的辨别东、南、西、北四个方向，将进一步拓展学生对空间的认知，是后续学习更复杂方向知识以及进行地理学习的基石。同时，这一内容与学生的日常生活紧密相连，能够帮助学生更好地适应生活、解决生活中的实际问题，感受科学知识在生活中的广泛应用。从教材编排体系来看，它符合一年级学生从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。通过创设丰富的生活情境，引导学生在观察、实践、体验中学习辨别方向，将抽象的方向知识直观化、具体化，便于学生理解和掌握。教材内容分析教材首先通过展示太阳升起和落下的图片，直观地引入东方和西方的概念，让学生明确太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。这是学生日常生活中能够直接观察到的自然现象，以此为切入点，容易激发学生的学习兴趣和共鸣。接着，教材介绍了利用指南针辨别方向的方法，并配有相关图片。指南针作为一种重要的辨别方向工具，在生活和科学研究中都有广泛应用。通过学习指南针的使用，学生能够掌握一种准确辨别方向的方法，拓宽辨别方向的途径。此外，教材还引导学生思考在没有指南针的情况下，如何通过其他自然现象，如观察树木的枝叶、北极星等来辨别方向，丰富了学生辨别方向的知识和技能，培养学生的观察力和思考能力。同时，教材编排了实践活动，让学生在校园场景中运用所学知识辨别方向，将理论与实践相结合，加深对方向的理解和应用能力。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们的思维以直观形象为主，对周围世界的认知主要依赖于观察和体验。在日常生活中，学生已经对方向有了一些模糊的感知，比如知道太阳从一边升起，从另一边落下，但对于东、南、西、北四个方向的准确概念和辨别方法，还缺乏系统的认识。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与有趣的活动，这为我们开展教学活动提供了有利条件。然而，由于年龄小，他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，对于较为抽象的方向概念和相对性的理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣、直观形象的教学方法，通过创设丰富的生活情境和实践活动，引导学生积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习辨别方向的知识和技能。教学目标知识与技能目标学生能够准确认识东、南、西、北四个方向，理解并记住太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。能够熟练运用所学方法，在实际场景中正确辨别东、南、西、北四个方向，包括在教室、校园以及日常生活环境中。了解指南针的构造和使用方法，学会使用指南针辨别方向，并能说出指南针指针所指方向与实际方向的对应关系。过程与方法目标通过观察太阳升起和落下的现象、观察教材图片、观察教师演示等活动，培养学生的观察能力，让学生学会从观察中获取信息。组织学生进行小组讨论、交流，分享自己对方向的认识和辨别方法，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，学会倾听他人意见，拓展思维。设计实践活动，如在校园中辨别方向、模拟迷路场景寻找方向等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的空间观念和方位感。引导学生思考除了教材中介绍的方法外，还有哪些方法可以辨别方向，培养学生的创新思维和探索精神。情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的浓厚兴趣，让学生感受到科学知识就在身边，生活中处处有科学，培养学生热爱科学、乐于探索的科学态度。通过小组合作活动，培养学生的团队合作意识和协作精神，让学生学会与他人合作完成任务，体验合作的乐趣和成功的喜悦。在学习辨别方向的过程中，培养学生的生活自理能力和安全意识，让学生明白在生活中辨别方向的重要性，如在户外迷路时能够运用所学知识找到正确的方向。教学重难点教学重点重点让学生清晰、准确地认识东、南、西、北四个方向，掌握这四个方向的基本概念和特征。熟练掌握利用太阳辨别方向的方法，即早晨太阳升起的方向是东方，傍晚太阳落下的方向是西方，并能根据东方和西方确定南方和北方。学会使用指南针辨别方向，了解指南针的工作原理和使用方法，能够准确根据指南针的指针指示确定方向。教学难点帮助学生理解方向的相对性，即物体的方向会随着观测者位置的变化而变化。例如，当学生面向东方时，他的后面是西方，左面是北方，右面是南方；但当他转身面向西方时，各个方向的位置就发生了变化。这对于一年级学生来说，较为抽象，理解起来有一定难度。在实际场景中，由于环境因素的复杂性，如建筑物的遮挡、地形的变化等，学生可能会受到干扰，难以准确辨别方向。如何引导学生排除干扰，准确运用所学方法在复杂的实际场景中辨别方向，是教学的难点之一。教学方法情境教学法创设生动有趣的生活情境，如播放小朋友在户外迷路的动画视频，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习辨别方向的兴趣，自然导入新课。在教学过程中，将校园场景引入课堂，让学生在熟悉的校园环境中辨别方向，增强学生的代入感和学习积极性。直观演示法通过展示教材中太阳升起和落下的图片、指南针的图片及实物模型，直观地向学生介绍东方和西方的概念以及指南针的使用方法。教师现场进行示范，如站在教室前方，面向东方，让学生观察教师的前后左右分别是什么方向，将抽象的方向知识直观地呈现给学生，便于学生理解。小组合作学习法将学生分成小组，组织小组讨论活动，如讨论在没有指南针的情况下还可以通过哪些方法辨别方向，让学生在小组内交流想法，互相学习。开展小组实践活动，如在校园中分组按照教师指令举起对应方向的卡片，培养学生的团队合作精神和协作能力，同时提高学生的学习效果。实践操作法安排学生进行实践操作，如让学生上台操作指南针模型，亲身体验使用指南针辨别方向的过程。组织学生到校园中进行实际的方向辨别活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的实践能力和运用知识解决实际问题的能力。教学过程（一）趣味导入（3分钟）播放一段小朋友在户外迷路的动画视频，视频中小朋友一脸焦急，不知道该往哪个方向走。播放结束后，提问：“小朋友迷路了，如果你在现场，你有什么办法帮助他找到方向呢？”引导学生思考并积极回答问题，学生可能会回答看太阳、看大树等方法。设计意图：通过有趣的动画视频创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习辨别方向的兴趣，自然导入新课，同时了解学生对辨别方向已有的认知水平。（二）认识方向（10分钟）展示教材中太阳升起和落下的图片，结合图片向学生讲解：“同学们，我们每天都会看到太阳升起和落下，太阳升起的方向就是东方，太阳落下的方向就是西方。”让学生观察图片，形成对东方和西方的初步印象。教师站在教室前方，面向东方，然后提问学生：“老师现在面向东方，那老师的后面、左面、右面分别是什么方向呢？”组织学生分组讨论，教师巡视各小组，倾听学生的讨论并适时给予指导。讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师根据学生的回答进行总结和讲解：“当我们面向东方时，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。东和西是相反的方向，南和北也是相反的方向。”同时，用手臂和身体动作向学生展示各个方向，帮助学生更好地理解和记忆。设计意图：结合教材图片直观地介绍东方和西方，再通过教师现场示范和学生讨论，让学生初步建立方向的概念，将抽象的方向知识与实际生活联系起来，便于学生理解，同时培养学生的观察能力、思考能力和合作交流能力。（三）辨别方向的方法（10分钟）展示教材中利用指南针辨别方向的图片，向学生介绍指南针的作用和使用方法：“同学们，指南针是一种非常有用的工具，它可以帮助我们准确地辨别方向。指南针上有一个红色的指针，这个红色指针总是指向北方，白色指针指向南方。”拿出指南针模型，现场为学生演示如何使用指南针辨别方向。将指南针水平放置，轻轻转动指南针，让学生观察指针的转动情况，待指针稳定后，指出指针所指的方向就是北方。然后邀请几位学生上台，亲自操作指南针模型，感受如何使用指南针辨别方向，其他学生认真观察。引导学生思考在没有指南针的情况下，还可以通过哪些方法辨别方向。结合教材内容，向学生介绍观察树木枝叶辨别方向的方法：“在野外，我们可以观察大树的枝叶，通常枝叶茂盛的一面是南方，因为南方阳光充足，有利于植物生长；枝叶相对稀疏的一面是北方。”还可以介绍通过观察北极星辨别方向的方法：“在晴朗的夜晚，我们可以找到北极星，北极星所在的方向就是北方。找到北极星后，面对北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。”设计意图：利用教材资源介绍指南针这一工具，让学生通过实际操作掌握其使用方法。同时，引导学生思考其他辨别方向的方法，拓宽学生的知识面，培养学生的思考能力和探索精神。（四）校园实践活动将学生带到校园操场，分成若干小组，每组学生发放一套小卡片，卡片上分别写有东、南、西、北。教师站在操场中间，发出指令，如“面向东方”“指向南方”等，各小组学生根据教师的指令，迅速举起相应的卡片。教师巡视各小组，检查学生的完成情况，对于出现错误的小组，及时给予指导和纠正。开展“校园方向大挑战”活动，教师提前在校园的不同位置设置一些小标志，每个标志旁边附有一个关于方向的问题，如“这个标志的北方有什么建筑物？”让各小组学生在校园中寻找标志，并根据问题辨别方向，回答问题。回答正确的小组可以获得相应的积分，活动结束后，统计各小组的积分，对表现优秀的小组给予表扬和奖励。设计意图：通过实际场景中的活动，让学生将所学的方向知识运用到实践中，加深对方向的认识和理解，提高学生的辨别能力和团队协作能力，同时增强学生对学习科学的兴趣。（五）课堂总结回到教室，组织学生进行课堂总结。提问学生：“同学们，通过今天的学习，你们都学到了哪些辨别方向的方法呢？”引导学生积极回答问题，回顾本节课所学内容。对学生的回答进行总结和补充，再次强调辨别方向的重要方法，如利用太阳辨别方向（早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）、利用指南针辨别方向（红色指针指向北，白色指针指向南）以及通过观察自然现象（树木枝叶、北极星）辨别方向等。布置课后作业：让学生回家后，和家长一起在小区里辨别方向，并用所学的方位词向家长描述小区内一些建筑物或设施的位置。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，巩固所学内容，同时培养学生的总结归纳能力。布置课后作业，让学生将所学知识运用到生活中，进一步加深对方向的理解和应用能力，加强亲子互动和家校合作。教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法和丰富的实践活动，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。学生对辨别方向的知识表现出了浓厚的兴趣，在课堂上积极思考、踊跃发言，大部分学生能够掌握辨别东、南、西、北四个方向的方法，并能在实际场景中正确运用。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解方向的相对性时，虽然通过教师的示范和学生的讨论，但部分学生理解起来仍然有困难，在实际操作中容易混淆方向。在今后的教学中，可以增加更多关于方向相对性的实际案例和练习，让学生通过更多的体验和实践来加深理解。另外，在校园实践活动中，由于学生人数较多，场面有些难以控制，个别学生参与度不够高。在今后的活动组织中，需要更加精心地设计活动环节，明确活动规则，关注每一位学生的参与情况，确保每个学生都能在活动中有所收获。我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的科学教育。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！第3课制作校园模型尊敬的各位评委、老师们：大家好！非常荣幸今天能站在这里，向大家阐述新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的《制作校园模型》这节课的教学设计。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个关键板块展开说课，希望能与各位同仁一同探讨这堂课的教学思路与策略。教材分析教材地位和作用《制作校园模型》是本单元《位置和方向》中的重要一课。本单元聚焦于帮助学生构建对位置和方向的基础认知，培养学生的空间观念。而这节课通过让学生制作校园模型，将抽象的位置和方向知识具象化，使学生能够在实践操作中深化对校园布局的理解，精准把握各个建筑、设施之间的位置关系。它不仅是对前面所学位置和方向概念的综合运用与巩固，更是为后续学习更复杂的空间知识以及解决实际生活中的位置方向问题筑牢根基。在整个单元的知识体系里，这节课起着知识升华与实践拓展的关键作用让学生从理论认知迈向实际应用，提升学生的综合素养。教材内容编排特点教材在内容编排上独具匠心，紧密贴合一年级学生的认知水平与生活实际。开篇以校园场景图引入，迅速吸引学生的注意力，唤起学生对校园环境的熟悉感与探索欲。随后，详细介绍制作校园模型所需的材料，如彩色卡纸、塑料泡沫、小木棍等，以及制作的基本步骤，从绘制校园平图到搭建模型结构，逐步引导学生开展实践。在制作过程中，教材巧妙地融入对位置和方向的复习与强化，例如要求学生在平面图中标明教学楼在操场的哪个方向，花坛位于校门的什么位置等。此外，教材还设置了拓展环节，鼓励学生发挥创意，添加校园中的特色元素，如雕塑、喷泉等，培养学生的创新思维和实践能力。这种从生活情境出发，通过实践操作、知识应用到创新拓展的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，极大地助力学生掌握知识、提升能力。二、学情分析一年级的学生正处在对世界充满好奇、积极探索的阶段，他们有着强烈的求知欲和丰富的想象力。在之前的学习中，学生们已经对位置和方向有了初步的认识，了解了前后、上下、左右等方位词，并且在日常生活中对校园环境也有一定的熟悉度。然而，他们的认知仍停留在为浅层次，对校园布局的整体把握不够准确，空间观念尚未完全建立。这一阶段的学生，思维方式以直观形象为主，对动手操作类的活动充满热情，但在实践过程中，可能会因缺乏耐心、注意力易分散而导致操作失误。同时，他们的团队协作能力和语言表达能力还有待提高，在小组合作制作模型时，可能会出现沟通不畅、分工不明确的情况。不过，他们天真活泼、敢于尝试的特质，为开展本节课的教学提供了良好的基础。教学目标较依据课程标准的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下四个维度：科学观念深入理解校园中各个建筑、设施之间的位置关系，能够准确运用前后、上下、左右、东南西北等方位词描述其位置认识。到制作校园模型是一种直观呈现校园布局的有效方式，明白模型与实际校园之间的对应关系。科学思维通过观察校园、设计模型图纸、讨论布局方案等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。在解决模型制作过程中遇到的位置和方向问题时，引导学生学会分析问题、提出假设并尝试解决，提升学生的问题解决能力和创新思维能力。鼓励学生在小组讨论和交流中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作交流能力。探究实践积极参与校园模型的制作活动，学会正确使用制作材料和工具，如剪刀、胶水、尺子等，掌握基本的手工制作技能。能够按照一定的步骤和方法，与小组成员协作完成校园模型的制作，提高学生的实践动手能力和团队协作能力。尝试在制作模型的过程中，运用所学的位置和方向知识，对校园布局进行合理规划和呈现，培养学生将科学知识应用于实际的意识和能力。态度责任激发学生对校园的热爱之情，培养学生对科学探究和手工制作的浓厚兴趣，养成积极主动探索的学习态度。通过小组合作制作校园模型，培养学生的团队合作意识和责任感，让学生学会在团队中相互支持、共同进步。引导学生关注校园环境，培养学生爱护校园、珍惜校园资源的意识，增强学生对校园的归属感和责任感。教学重难点教学重点指导学生掌握制作校园模型的方法和步骤，包括绘制校园平面图、选择合适的材料、搭建模型结构等。帮助学生运用所学的位置和方向知识，准确确定校园中各个建筑、设施在模型中的位置，并能用清晰、准确的语言描述其位置关系。培养学生的团队合作能力，让学生在小组合作中学会分工协作，共同完成校园模型的制作任务。教学难点引导学生建立清晰的空间观念，理解校园实际布局与模型呈现之间的比例关系和空间转换，这对于一年级学生来说较为抽象。在模型制作过程中，如何引导学生充分发挥创意，在遵循校园实际布局的基础上，对模型进行个性化设计和装饰，提升学生的创新能力。确保每个学生都能积极参与到小组合作中，提高学生的团队协作能力，避免出现个别学生主导或部分学生参与度不高的情况。教学方法教法情境创设法：通过播放校园宣传片、展示校园全景照片等方式，创设生动逼真的校园情境，让学生仿佛置身于校园之中，激发学生对校园的热爱和对制作校园模型的兴趣。例如，在导入环节，播放一段学生们在校园中快乐学习、玩耍的视频，提问学生：“你们想不想把我们美丽的校园用模型的形式展示出来呢？”直观演示法：教师亲自演示校园模型的制作过程，从绘制平面图到搭建模型框架，再到添加细节装饰，规范地展示每一个步骤和操作方法。例如，在演示绘制校园平面图时，详细讲解如何确定方向、测量距离、绘制图形等，让学生直观地了解制作流程，为学生自己动手制作提供清晰的示范。提问引导法：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在观察校园环节，问学生：“教学楼在操场的哪个方向？”“从校门到图书馆要经过哪些地方？”在模型制作过程中问：“如果把这个花坛放在这里，它和周围的建筑位置关系合理吗？”通过提问，激发学生的思维，引导学生主动参与到学习中来，培养学生的分析问题和解决问题的能力。小组合作指导法：将学生分成小组进行校园模型的制作，在小组活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生进行有效的合作交流。例如，当小组在讨论模型的布局方案时，教师引导学生从不同角度思考，鼓励每个学生发表自己的意见，协调小组内的分工，培养学生的团队合作精神和交流能力。学法观察实践法：学生通过观察校园环境、教师的演示以及教材中的示例，亲身体验校园模型的制作过程。在观察校园时，仔细留意各个建筑、设施的位置和特征；在实践操作中，按照教师的指导和小组的分工，积极动手制作模型，在观察与实践中获取知识和技能。小组合作学习法：学生在小组中共同完成校园模型的制作任务，分享自己的想法和创意，互相学习、互相帮助。在小组讨论中，学会倾听他人的意见，尊重团队成员的想法，共同探讨解决问题的方法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的团队协作能力。创新探索法：在制作校园模型的过程中，鼓励学生发挥创新思维，在遵循校园实际布局的基础上，对模型进行个性化设计和装饰。例如，学生可以根据自己的喜好，为校园模型添加一些特色元素，如彩色的小路、可爱的卡通人物等，培养学生的创新能力和实践能力。教学过程趣味导入播放视频：教师播放一段精美的校园模型展示视频，视频中各式各样的校园模型栩栩如生，展现出校园的美丽与特色。提问互动：视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，看了这些漂亮的校园模型，你们觉得神奇吗？想不想自己也动手做一个我们学校的模型呢？”引导学生积极回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。引出课题：教师顺势引出本节课的课题——《制作校园模型》，并告诉学生，今天我们将一起用自己的双手，把我们熟悉的校园变成一个小小的模型，让学生对本节课的学习内容充满期待。知识回顾与准备位置和方向复习：教师通过提问的方式，引导学生回顾之前所学的位置和方向知识。例如，问学生：“我们学过哪些表示位置和方向的词？”“谁能说一说教室的前后、左右分别有什么？”通过复习，强化学生对位置和方向概念的理解，为制作校园模型奠定基础。材料与工具介绍：教师将制作校园模型所需的材料和工具一一展示在讲台上，包括彩色卡纸、塑料泡沫、小木棍、剪刀、胶水、尺子等，并向学生介绍每种材料和工具的名称、用途以及使用方法。强调使用工具时的安全注意事项，如剪刀不要对着他人、胶水不要弄到眼睛里等。实地观察校园分组安排：教师将学生分成若干小组，每组4-5名学生，确保每个小组的学生都能积极参与观察活动。为每个小组发放一张校园观察记录表。观察任务布置：教师带领学生来到校园操场，向学生布置观察任务。要求学生以小组为单位，观察校园中各个建筑、设施的位置和特征，如教学楼、图书馆、食堂、操场、花坛等。在观察记录表上，用简单的图形和文字记录下各个建筑、设施的位置关系，以及它们在校园中的大致方位。例如，用长方形表示教学楼，在旁边标注“在操场的北面”。教师巡视指导：在学生观察过程中，教师巡视各小组，观察学生的观察方法和记录情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生从不同角度观察校园，引导学生注意一些细节，如校园道路的走向、各个建筑之间的距离等。设计校园平面图小组讨论：观察结束后，教师带领学生回到教室。各小组围绕观察记录展开讨论，根据观察到的校园布局，设计校园平面图。讨论过程中，学生们交流自己的想法，确定校园中各个建筑、设施在平面图中的位置和大小比例。教师巡视各小组，引导学生充分发表自己的意见，协调小组内的分歧。绘制平面图：小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，在大白纸上绘制校园平面图。绘制过程中，使用尺子等工具，尽量保证图形的准确性和美观性。其他小组成员协助代表，提供建议和帮助。教师在教室里巡回指导，提醒学生注意方向的标注和图形的比例关系。例如，告诉学生可以用一个小线段表示一定的实际距离，按照这个比例来绘制各个建筑的大小。制作校园模型材料分配：教师为每个小组发放制作校园模型所需的材料，根据小组设计的校园平面图，学生们选择合适的材料进行模型制作。例如，用彩色卡纸制作教学楼的墙面，用塑料泡沫制作操场的地面，用小木棍制作树木等。小组制作：学生在小组内分工合作，按照设计好的平面图，逐步搭建校园模型。在制作过程中，运用所学的位置和方向知识，准确确定各个建筑、设施在模型中的位置。例如，将制作好的教学楼模型放在操场模型的北面，将花坛模型放在校门模型的旁边等。教师巡视各小组，观察学生的制作过程，及时给予技术支持和创意启发。如当学生在连接两个模型部件遇到困难时，教师指导学生如何使用胶水或其他固定方法；当学生的模型缺乏特色时，教师引导学生思考可以添加哪些个性化元素。装饰与完善：校园模型的主体结构搭建完成后，学生们对模型进行装饰和完善。可以用彩笔为模型上色，添加一些细节，如窗户、门、花坛里的花朵等，使校园模型更加生动形象。同时，检查模型中各个建筑、设施的位置关系是否准确，如有需要，进行调整和修改。成果展示与评价成果展示：每个小组派出一名代表，上台展示本小组制作的校园模型。代表一边展示模型，一边向全班介绍模型中各个建筑、设施的位置和设计思路，以及小组在制作过程中的分工和合作情况。其他小组的学生认真倾听，仔细观察展示的模型。评价交流：展示结束后，教师组织学生进行评价交流。先由其他小组的学生对展示的模型进行评价，从模型的准确性（各个建筑、设施的位置关系是否正确）、美观性（模型的装饰和整体效果）、创意性（是否有独特的设计和个性化元素）、团队合作（小组内分工是否明确、协作是否顺畅）等方面进行评价，提出优点和建议。然后，展示小组的成员对其他小组的评价进行回应，说明自己小组在制作过程中的思考和遇到的问题。教师在学生评价过程中，引导学生客观、公正地评价他人的作品，同时鼓励学生积极接受他人的建议，学会反思和改进。最后，教师对每个小组的表现进行总结评价，肯定学生们的努力和创意，指出存在的不足之处，并给予鼓励和表扬。总结与拓展总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，回顾制作校园模型的方法和步骤，强调位置和方向知识在模型制作中的重要性。同时，对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生们在观察、设计、制作和交流等方面取得的进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持对科学探究和实践活动的热情。拓展延伸：教师布置课后拓展任务，让学生回家后，观察自己居住的小区，尝试用所学的知识和方法，制作一个小区模型。可以和家长一起讨论小区的布局，选择合适的材料进行制作。通过拓展延伸任务，进一步激发学生对空间知识的探索欲望，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，将课堂学习延伸到日常生活中。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生积极参与校园模型的制作活动，让学生在实践中深化对位置和方向知识的理解，提高学生的实践动手能力和团队协作能力，取得了较好的教学效果。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极投入到观察、设计、制作和交流等活动中，展现出了浓厚的兴趣和较高的参与度，较好地达成了教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作制作模型环节，个别小组出现了分工不明确的情况，导致制作进度较慢，部分学生的积极性受到影响。在今后的教学中，我将更加注重小组合作的组织和引导，在活动前帮助学生明确各自的任务和职责，确保每个学生都能充分发挥自己的作用。此外，在时间把控上还可以更加精准，为学生留出更多的时间进行展示和交流，让学生能够更充分地分享自己的成果和想法。我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，能够更好地引导学生探索科学的奥秘，培养学生的科学素养和综合能力。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！第2单元植物和动物第4课身边的植物尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《植物和动物》中的《身边的植物》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。教材分析教材地位和作用《身边的植物》是本单元的起始课，植物和动物是大自然的重要组成部分，也是小学科学课程的关键内容。通过对身边植物的认识和探究，让学生初步建立对生物多样性的认知，理解植物的基本特征和生命活动规律，为后续学习《观察植物》《常见的动物》《动植物的异同》等课程奠定基础。本单元旨在让学生形成对植物和动物的全面认识，明白它们在自然界和人类社会中的重要意义。而这第一课，着重引导学生认识身边更多植物，说出它们的名称和主要特点，开启学生对生物世界探索的大门。教材内容编排教材首先通过展示生活中常见植物的图片，激发学生的已有认知，引导学生交流自己认识的植物。接着安排了画一画身边常见植物并向同学介绍的活动，进一步强化学生对植物特征的熟悉程度。随后呈现更多植物的视频和图片，拓宽学生视野，丰富学生对植物多样性的认识。最后通过展示校园植物图片，引出“怎样观察植物特征”这一关键问题，为后续深入探究植物埋下伏笔。教材内容由浅入深，层层递进，符合一年级学生的认知发展规律。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们在日常生活中已经对周围的植物有了一定的感性认识，能说出一些常见植物的名称，如大树、小草、花朵等，但这种认识往往是模糊、零散的，缺乏对植物特征系统、科学的观察和描述。他们具有较强的形象思维能力，对直观、生动的事物充满兴趣，但在观察的细致程度、分析问题以及语言表达等方面还需要进一步培养和提高。教学目标依据课程标准、教材内容和学生实际情况，我将教学目标设定如下：科学观念学生能够识别并描述身边常见植物的基本外部特征，如植物的形状、颜色、叶子的形态等。认识到植物是有生命的，了解植物的生存需要阳光、水分、空气等基本条件。科学思维通过观察、比较不同植物，培养学生的观察能力和分析能力，能够辨别不同植物的特征差异。鼓励学生在观察和交流过程中，尝试用简单、科学的语言表达自己的发现，提高语言表达能力。探究实践指导学生运用多种感官，如眼看、手摸、鼻闻等方法观察植物，掌握基本的观察植物的方法。组织学生进行小组合作观察和交流活动，培养学生的合作意识和团队协作能力，学会与他人分享自己的观察结果。态度责任激发学生对植物的好奇心和探究欲，使学生乐于参与观察植物的活动，主动去探索植物的奥秘。培养学生爱护植物、保护环境的意识，明白植物在生态系统中的重要性，树立尊重生命的观念。教学重难点教学重点引导学生认识身边常见的植物，能够准确说出它们的名称，并描述其主要特征。让学生掌握观察植物的基本方法，学会运用多种感官去观察植物的形态、颜色、气味等特征。教学难点培养学生细致观察的能力，引导学生从多角度、全方位地观察植物，并能用科学、准确的语言描述观察到的现象。帮助学生理解植物的多样性，使学生意识到不同植物在形态、生长环境等方面存在差异，同时又具有一些共同的特征。教学方法教法直观演示法：通过展示大量植物的图片、实物以及播放相关视频，让学生直观地感受植物的多样性和特征，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在导入新课时，播放一段大自然中各种植物的视频，吸引学生的注意力，引导学生观察并交流看到的植物，自然地引入本节课的主题。问题引导法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考、观察和探究。如在观察植物特征环节，提问“这些植物的叶子是什么形状的？颜色有什么不同？”“植物的茎是粗是细？是直立的还是弯曲的？”等问题，让学生带着问题去观察，培养学生的问题意识和探究精神。讲授法：对于一些学生难以理解的科学概念和观察方法，如植物的基本结构、用不同感官观察植物的要点等，通过简洁明了的语言进行讲解，使学生能够清晰地掌握相关知识和技能。学法自主观察法：学生在教师的引导下，自主运用多种感官对植物进行观察，记录观察结果，培养学生的自主学习能力和观察能力。在观察植物特征的活动中，每个小组发放不同种类的植物，让学生自主观察植物的根、茎、叶等结构，并将观察到的现象记录在表格中。小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成观察、讨论、交流等活动。在小组讨论环节，学生分组交流观察到的植物特征，讨论不同植物之间的相同点和不同点，推选代表进行汇报。通过小组合作，培养学生的合作交流能力和团队精神。表达交流法：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观察发现和想法，与同学和教师进行交流。无论是在小组讨论中，还是在全班汇报环节，都给学生充分的表达机会，提高学生的语言表达能力和自信心。教学过程导入新课教师活动：播放一段生动的大自然中各种植物的视频，视频中展现不同季节、不同环境下的多样植物，如春天盛开的花朵、夏天茂密的树林、秋天金黄的稻田、冬天傲雪的松柏等。播放结束后，提问：“同学们，在视频里你们看到了什么？生活中你们还见过哪些植物呢？”引导学生积极观察并回答问题。设计意图：利用精彩的视频吸引学生的注意力，一年级学生形象思维占主导，生动的画面能迅速激发他们的兴趣，让学生对植物产生亲切感，同时激活学生已有的生活经验，自然地导入新课。认识常见植物教师活动：展示教材中以及生活中常见植物的图片，如绿萝、多肉植物、白菜、向日葵、柳树等，引导学生说出这些植物的名称。对于一些学生不太熟悉的植物，教师进行简单介绍，如多肉植物的特点是叶片肥厚多汁，储存了大量水分，比较耐旱等。学生活动：学生观察图片，积极说出自己认识的植物名称，对于不认识的植物认真倾听教师讲解。设计意图：通过展示多种常见植物图片，唤起学生的已有认知，同时补充学生可能不熟悉的植物知识，丰富学生对身边常见植物的认识，为后续观察植物特征做好铺垫。画植物并介绍教师活动：布置任务，让学生在纸上画一画自己熟悉的身边常见植物，可以是家里养的花、小区里的树木等。画完后，邀请几位学生上台展示自己的画作，并向同学们介绍所画植物的名称、生长在哪里以及它的一些特点。教师在学生介绍过程中，适时给予肯定和引导，如“你观察得真仔细，说得非常好”“还可以从其他方面说一说它的特点哦”等。学生活动：学生认真画画，然后上台展示并介绍自己画的植物，其他同学认真倾听，有疑问可以举手提问。设计意图：通过画植物和介绍植物，让学生进一步熟悉常见植物的特征，锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，同时增强学生的自信心和参与课堂的积极性。观察植物特征教师活动：给每个小组发放不同种类的植物实物，如绿萝、吊兰、多肉植物等，同时发放放大镜、镊子等简单观察工具以及记录表格。先向学生介绍观察植物可以用眼睛看植物的形状、颜色、大小，用手轻轻触摸感受植物的表面质地，如粗糙还是光滑，用鼻子闻植物的气味等观察方法，并现场示范用这些方法观察一盆植物，强调观察时要注意安全，不要随意破坏植物。然后让学生分组观察，引导学生观察植物的根、茎、叶等结构，提问：“这些植物的根是什么样的？茎是粗是细？叶子的形状有什么不同？”鼓励学生把观察到的现象记录在表格中。教师巡视各小组，给予指导和帮助，及时纠正学生不正确的观察方法，如用手过度拉扯植物等。学生活动：学生分组，运用教师介绍的方法观察植物，认真记录观察结果，小组成员之间相互交流讨论观察到的现象。设计意图：让学生通过实际观察不同植物，亲身体验观察植物的方法，了解植物的基本结构特征，培养学生的观察能力、分析能力和记录能力，同时在小组合作观察中培养学生的团队协作精神。小组讨论与汇报教师活动：组织学生小组讨论，交流观察到的植物特征，提问：“你们小组观察的植物和其他小组有什么相同和不同之处？”引导学生从植物的整体形态、根、茎、叶等方面进行比较。然后每组推选一名代表进行汇报，汇报时要求其他小组认真倾听，有不同意见可以在汇报结束后提出。教师对学生的汇报进行总结和补充，如强调一些植物共同的特征，像都有根、茎、叶，都需要阳光、水分等，同时也指出不同植物在这些方面的差异。学生活动：小组讨论，积极交流，推选代表进行汇报，汇报后认真倾听其他小组的意见，参与讨论和补充。设计意图：通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生在交流中进一步加深对植物特征的认识，同时学会倾听他人意见，培养批判性思维。课堂总结教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了怎么观察植物，都有哪些观察方法？植物有哪些基本特征？”引导学生回答，然后总结观察植物可以用眼看、手摸、鼻闻等方法，植物具有根、茎、叶等基本结构，不同植物在形态、颜色、气味等方面存在差异，但都需要阳光、水分、空气才能生长。最后强调植物是我们生活中重要的一部分，我们要爱护植物、保护环境。学生活动：回忆并回答教师的问题，认真倾听教师总结。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，巩固所学内容，培养学生的总结归纳能力，同时增强学生爱护植物的意识。拓展延伸教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起观察家里或小区里的植物，用今天学到的观察方法记录下植物的特征，并且可以和家长讨论植物对我们生活的作用。鼓励学生在周末和家长一起去公园或郊外观察更多的植物，尝试认识一些新的植物品种。设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在日常生活中继续观察植物，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和对科学的持续兴趣，同时增进亲子关系，让家长也参与到学生的科学学习中来。板书设计我采用简洁明了的提纲式板书，将本节课的重点内容呈现出来：身边的植物常见植物：绿萝、多肉、白菜……观察方法：看（形状、颜色、大小）、摸（质地）、闻（气味）植物特征：根、茎、叶；需要阳光、水分、空气这样的板书设计突出了重点，有助于学生理解和记忆本节课的主要内容。教学反思在本次教学中，我通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到观察植物的活动中。学生对观察植物表现出了较高的热情，在观察和讨论环节能够积极思考、主动交流，基本达到了教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，可能是小组分工不够明确。在今后的教学中，我会更加注重小组合作的组织和引导，明确每个学生的任务，提高小组合作的效率。另外，在学生用语言描述植物特征时，部分学生的表达不够准确和完整，这也提醒我在今后的教学中要加强对学生语言表达能力的培养。我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在科学课堂上收获更多的知识和乐趣。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！第5课观察植物尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我很荣幸能在此为大家呈现新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《植物和动物》中的《观察植物》这节课的说课内容。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开详细阐述。教材分析1.教材地位和作用本单元聚焦“植物和动物”，《观察植物》作为开篇之课，意义非凡。它是学生系统认识植物世界的起点，为后续深入探究植物的生长、繁殖、与动物的相互关系等知识筑牢根基。学生通过观察植物，能将日常生活中对植物的零散认知进行梳理与深化，构建起对植物基本特征的科学理解，从而更好地感知生命世界的丰富多彩。从科学知识体系的构建来看，对植物的观察是培养学生科学观察能力和思维方式的重要途径。通过本节课，学生学会运用科学的方法去认识自然事物，为今后学习更复杂的科学知识、开展科学探究活动奠定坚实的基础。同时，也有助于激发学生对大自然的热爱之情，增强他们保护生态环境的意识。2.教材内容分析教材从学生熟悉的生活场景入手，展示了多种常见植物的图片，引导学生初步感知植物的多样性。紧接着，详细介绍了运用眼看、手摸、鼻闻等多种感官进行植物观察的方法，并配有生动形象的插图，让学生直观地了解如何运用这些方法去观察植物的形状、颜色、质地、气味等特征。随后，教材安排了实践活动，让学生分组观察不同种类的植物，如绿萝、多肉、白菜等，深入探究植物的根、茎、叶等结构特征，并要求学生将观察结果记录下来。这一环节不仅锻炼了学生的观察能力和动手能力，还培养了他们的团队协作精神和科学记录的习惯。此外，教材还引导学生思考植物生长所需的条件，如阳光、水分和空气等，使学生认识到植物与环境之间的紧密联系，拓宽学生对植物的认知维度，培养学生的综合思维能力。学情分析一年级的学生宛如一张白纸，对世界充满了无限的好奇与探索欲望。他们在日常生活中，或多或少都接触过各种各样的植物，比如家里的盆栽、路边的花草树木等，对植物已经有了一些模糊的感性认识。然而，这些认识大多停留在表面，缺乏系统性和科学性。他们的思维方式以直观形象思维为主，喜欢通过观察、触摸、摆弄等方式来认识周围的事物。注意力集中时间较短，容易被新鲜有趣的事物所吸引。但由于年龄尚小，他们在观察的细致程度、分析归纳能力以及用科学语言准确表达观察结果等方面还存在较大的提升空间。基于以上学情，在教学过程中，我们应充分利用学生的好奇心和求知欲，创设丰富多样、生动有趣的教学情境，运用直观教学手段，引导学生积极参与观察实践活动，在轻松愉快的氛围中，逐步培养他们的观察能力、科学思维能力和语言表达能力。教学目标1.知识与技能目标学生能够准确说出植物的一些基本特征，清晰认识植物具有根、茎、叶等结构，并了解不同植物的根、茎、叶在形态、颜色、质地等方面存在差异。熟知植物的生长离不开阳光、水分和空气等基本条件，明白这些条件对植物生长的重要性。熟练掌握用眼看、手摸、鼻闻等多种感官观察植物的方法，并能运用这些方法对常见植物进行细致观察，获取植物的相关信息。2.过程与方法目标通过一系列观察活动，如观察教材图片、观察教师示范、亲自观察不同植物等，有效培养学生的观察能力，使学生学会从不同角度、不同层面观察植物，提高观察的敏锐度和准确性。组织学生开展小组讨论与交流活动，分享各自的观察发现，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生学会倾听他人意见，相互学习，共同进步，拓展思维视野。在观察植物的过程中，引导学生学会分析和比较不同植物的特征，培养学生的分析能力和归纳总结能力，帮助学生逐步形成科学的思维方式。指导学生进行观察记录，培养学生良好的科学记录习惯，提高学生运用图表等方式整理和呈现信息的能力。3.情感态度与价值观目标深度激发学生对植物的浓厚兴趣和热爱之情，让学生在观察植物的过程中，感受大自然的神奇与美妙，培养学生对大自然的敬畏之心。大力培养学生爱护植物、保护环境的意识，使学生明白植物在生态系统中的重要作用，引导学生从身边小事做起，积极参与到保护植物和环境的行动中来。通过小组合作完成观察任务，增强学生的团队合作意识和责任感，让学生体验到合作学习的乐趣和成就感，培养学生积极向上的学习态度。教学重难点1.教学重点让学生全面掌握观察植物的科学方法，包括运用多种感官进行观察的具体操作技巧，以及如何有顺序、有重点地观察植物的各个部分。深入了解植物的基本特征，清晰认识植物根、茎、叶的形态结构特点，能够准确辨别不同植物在这些方面的差异。明确植物生长所需的必要条件，理解阳光、水分和空气对植物生存和生长的不可或缺性。2.教学难点引导学生用科学、准确、清晰的语言描述观察到的植物特征，避免使用模糊、随意的表述，提高学生的科学语言表达能力。培养学生的观察深度和科学思维，使学生不仅仅停留在对植物表面特征的观察，还能深入思考植物特征与环境的关系、植物各部分结构的功能等深层次问题，提升学生的科学探究能力。在小组合作观察活动中，确保每个学生都能积极参与，充分发挥主观能动性，避免出现个别学生“搭便车”的现象，提高小组合作学习的效率和质量。教学方法直观演示法通过展示多媒体课件，播放大自然中各种植物的视频，呈现不同植物的高清图片，让学生直观地感受植物的多样性和美丽。同时，利用实物展示，如展示不同种类的植物标本、盆栽等，让学生能够近距离观察植物的形态特征，增强学生的感性认识。此外，教师现场示范用眼看、手摸、鼻闻等方法观察植物，为学生提供直观的操作范例，帮助学生快速掌握观察技巧。实践探究法组织学生开展实践观察活动，让学生亲自参与到观察植物的过程中。给每个小组发放不同种类的植物，让学生分组观察植物的根、茎、叶等结构，记录观察结果。在校园中设置观察点，让学生观察校园内的植物，了解植物在自然环境中的生长状态。通过这些实践活动，让学生在亲身体验中获取知识，培养学生的实践能力和探索精神。小组合作学习法将学生分成小组，共同完成观察任务。在小组讨论环节，组织学生交流观察到的植物特征，讨论植物生长与环境的关系等问题。通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和协作能力，让学生学会在交流中相互启发，共同提高。同时，小组合作学习还能促进学生之间的相互监督，确保每个学生都能积极参与到学习活动中来。问题引导法在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考。例如，在观察植物前，提问“我们可以用哪些方法观察植物？”在观察植物的根时，提问“植物的根有什么作用？为什么根大多是向下生长的？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，深入探究植物的奥秘，培养学生的科学思维能力。教学过程1.趣味导入播放一段精彩的大自然中各种植物的视频，视频中展现了五彩斑斓的花朵、高大挺拔的树木、嫩绿柔软的小草等各种植物在不同季节、不同环境下的美丽姿态。播放结束后，提问：“同学们，在视频里你们看到了什么？生活中你们还见过哪些有趣的植物呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己在生活中见过的植物。设计意图：通过播放生动形象的视频，瞬间抓住学生的注意力，激发学生对植物的浓厚兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地导入新课，同时了解学生对植物已有的认知水平，为后续教学提供参考。2.认识观察方法展示教材中小朋友用不同感官观察植物的图片，向学生详细介绍观察植物的方法：“同学们，我们可以用眼睛仔细看植物的形状、颜色、大小，看看它的叶子是圆形的、椭圆形的还是其他形状，花朵是什么颜色，植株有多高；用手轻轻触摸感受植物的表面质地，是光滑的、粗糙的还是毛茸茸的；用鼻子闻植物的气味，是清香的、浓郁的还是无味的。”随后，拿出一盆绿萝，现场为学生示范如何运用这些方法进行观察。先让学生观察老师是如何用眼睛观察绿萝的叶子形状、颜色，茎的粗细、颜色等；接着示范用手轻轻触摸绿萝的叶子和茎，感受其质地；最后，将鼻子靠近绿萝，闻一闻它的气味，并向学生强调在闻气味时要采用扇闻的方法，避免直接将鼻子凑近植物，以防过敏或受到伤害。示范结束后，邀请几位学生上台模仿老师的操作，亲自体验用不同感官观察植物。设计意图：结合教材图片直观展示观察方法，再通过教师的现场示范和学生的模仿操作，让学生能够直观、清晰地了解并初步掌握观察植物的基本方法，为后续自主观察活动做好充分准备。3.观察植物的特征给每个小组发放不同种类的植物，如多肉植物、白菜、吊兰等，确保每个小组的植物种类具有一定的差异，以便学生观察到更多不同的植物特征。引导学生分组观察植物，观察前提出问题：“同学们，现在请大家仔细观察小组内的植物，看看它的根是什么样的，是细长的还是粗壮的，颜色是白色的、棕色的还是其他颜色？茎是粗是细，是直立的还是弯曲的，表面是光滑的还是有纹理的？叶子的形状有什么不同，是宽大的、狭窄的，是圆形的、心形的还是其他形状？叶子的颜色是单一的还是有多种颜色？”鼓励学生把观察到的现象详细记录在表格中，表格可设计为包括植物名称、根的特征、茎的特征、叶的特征等栏目。教师巡视各小组，观察学生的观察情况，及时给予指导和帮助，解答学生在观察过程中遇到的问题。设计意图：让学生通过实际观察不同种类的植物，亲身体验和感受植物的多样性，深入了解植物的基本结构特征，培养学生的观察能力、分析能力和记录能力，提高学生的动手实践能力和自主探究能力。4.小组讨论与汇报组织学生进行小组讨论，交流各自观察到的植物特征。提出问题：“你们小组观察的植物和其他小组有什么相同和不同之处？为什么不同植物的根、茎、叶会有这些差异呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察发现和思考。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时引导学生从多个角度思考问题，如植物的生长环境对其形态特征的影响等。讨论结束后，每组推选一名代表进行汇报，向全班同学介绍小组观察的植物特征以及小组讨论的结果。其他小组的同学认真倾听，并可以提出自己的疑问和看法。教师对学生的汇报进行总结和补充，强调植物的基本特征以及不同植物特征的差异，帮助学生进一步加深对植物的认识。设计意图：通过小组讨论和汇报，为学生提供一个交流和分享的平台，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生在交流中相互学习、相互启发，拓宽思维视野，同时也能让教师及时了解学生的学习情况，对教学进行有针对性的调整和指导。5.植物生长条件探讨展示一些植物在不同环境下生长状况的图片，如阳光充足处的植物生长茂盛、叶片翠绿，阴暗角落里的植物生长瘦弱、叶片发黄；水分充足时植物生机勃勃，干旱时植物枯萎等。引导学生观察图片，提问：“同学们，从这些图片中你们发现了什么？植物的生长需要哪些条件呢？”组织学生进行思考和讨论。学生讨论结束后，邀请学生发言，分享自己的观点。教师对学生的回答进行总结和归纳，明确告诉学生植物的生长需要阳光、水分和空气等条件。为了让学生更好地理解这些条件对植物生长的重要性，可以举例说明，如在黑暗的房间里，植物无法进行光合作用，就会逐渐枯萎死亡；没有水分，植物会因缺水而干枯；如果空气不流通，植物也容易生病。设计意图：通过展示图片和引导学生讨论，让学生直观地认识到植物生长与环境条件的密切关系，理解阳光、水分和空气对植物生长的重要性，培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力，同时拓宽学生对植物的认知范围。6.课堂总结回到教室，组织学生进行课堂总结。提问学生：“同学们，通过今天的学习，你们都学到了哪些观察植物的方法？植物有哪些基本特征？植物生长需要哪些条件呢？”引导学生积极回答问题，回顾本节课所学的重点内容。对学生的回答进行总结和补充，再次强调观察植物可以用眼看、手摸、鼻闻等方法；植物具有根、茎、叶等结构，不同植物的这些结构在形态、颜色、质地等方面存在差异；植物生长需要阳光、水分和空气等重要条件。布置课后作业：让学生回家后，选择一种自己喜欢的植物，用今天所学的观察方法进行观察，并将观察结果画成一幅画，带到学校与同学们分享。同时，鼓励学生和家长一起照顾家里的植物，观察植物在生长过程中的变化，感受植物的生命力。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，巩固所学内容，培养学生的总结归纳能力。布置课后作业，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，进一步加深对植物的观察和了解，提高学生的实践能力和对科学学习的兴趣，同时加强亲子互动和家校合作。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，引导学生积极参与观察植物的活动，大部分学生表现出了浓厚的兴趣，积极思考、踊跃发言，对植物的基本特征和观察方法有了一定的掌握，达到了预期的教学目标。然而，教学中也暴露出一些不足之处。例如，在小组合作观察活动中，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生参与度不高，存在依赖小组其他成员的现象。在今后的教学中，需要进一步优化小组合作的组织形式和评价机制，明确每个学生的任务和责任，鼓励学生积极发挥自己的主观能动性，确保每个学生都能在小组合作学习中有所收获。另外，在引导学生用科学语言描述观察结果时，部分学生表述不够准确、清晰，反映出学生在科学语言表达方面还需要加强训练。在后续教学中，可以增加一些科学词汇的讲解和练习，引导学生多观察、多模仿、多表达，逐步提高学生的科学语言表达能力。同时，在时间把控上，个别环节花费时间较多，导致最后的课堂总结略显仓促。在今后的教学设计中，需要更加精准地预估每个教学环节所需的时间，合理安排教学进度，确保教学过程紧凑、流畅，提高课堂教学效率。我将不断反思自己的教学行为，总结经验教训，持续改进教学方法和策略，努力为学生提供更加优质、高效的科学教育，让学生在科学学习的道路上不断探索、不断进步。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听！第6课常见的动物尊敬的各位评委、老师们：大家好！非常荣幸今天能够站在这里，向大家展示新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《植物和动物》中的《常见的动物》这节课的教学设计思路。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个关键方面展开我的说课，希望能与各位同仁共同探讨这堂课的教学理念与实践策略。教材分析教材地位和作用《常见的动物》是粤教粤科版小学科学一年级下册第二单元《植物和动物》中的重要一课。本单元聚焦于引导学生认识植物和动物这两大生物类别，旨在培养学生对生命世界的初步认知和探索兴趣。《常见的动物》这节课则着重让学生观察和了解身边常见动物的基本特征，如动物的外形、运动方式、生活习性等。通过这节课的学习，学生能够进一步丰富对生物多样性的认识，为后续学习动物的分类、动物与环境的关系等更深入的知识奠定基础。在整个单元的知识体系中，它起到了从对植物的认识过渡到对动物全面探究的桥梁作用，让学生逐步构建起对生命世界丰富性和多样性的认知框架，对于激发学生热爱大自然、保护动物的情感具有重要意义。教材内容编排特点教材在内容编排上充分考虑了一年级学生的认知特点和兴趣取向。开篇以一幅充满生机的动物园场景图引入，瞬间吸引学生的注意力，激发学生对常见动物的好奇与探索欲望。接着，教材通过展示大量生动形象、色彩鲜艳的动物图片，如猫、狗、鸡、鸭、鱼等，引导学生仔细观察动物的外形特征，包括身体的形状、颜色、毛发、翅膀、腿等部位的特点。在介绍动物的运动方式时，教材运用了简单易懂的文字描述和动态示意图，帮助学生理解不同动物的运