小学语文27 有的人-纪念鲁迅有感教案

小学语文27有的人——纪念鲁迅有感教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《有的人——纪念鲁迅有感》。本节课以鲁迅先生的诗歌《有的人》为载体，引导学生感受诗歌的韵律美和情感内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中“诗歌欣赏”部分相关，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的诗歌，具备一定的诗歌欣赏基础。通过本节课的学习，学生可以进一步了解诗歌的表现手法和情感表达，提升自身的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解与传承能力。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，学生能够欣赏诗歌的艺术美，体会诗人对人生的深刻思考，提升对经典文学作品的理解和鉴赏水平。同时，引导学生树立正确的价值观，传承鲁迅精神，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的主题思想：通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，重点理解诗歌中对不同人生价值的评价，引导学生认识到人生的真正价值在于奉献而非索取。

-感受诗歌的韵律美：指导学生通过朗读、吟咏，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。

2.教学难点

-把握诗歌的表现手法：难点在于引导学生理解诗歌中象征、对比等修辞手法的运用，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话中的象征意义。

-情感体验与价值观培养：难点在于帮助学生将诗歌中的情感体验与自身的价值观相结合，理解并认同鲁迅先生的人生态度和价值观，形成正确的世界观和人生观。例如，在讨论“有的人”时，学生可能难以理解“有的人活着，他已经死了”的深层含义，需要教师通过引导和讨论来帮助学生理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、学生用书《有的人——纪念鲁迅有感》

-课程平台：学校教学平台或班级网络学习平台

-信息化资源：鲁迅先生的生平事迹介绍、诗歌朗诵音频、相关教学视频

-教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的生平事迹视频片段，引导学生回顾鲁迅的生平和贡献，激发学生对鲁迅的敬意和兴趣。

2.提问：“同学们，你们对鲁迅有什么印象？为什么我们要学习他的作品？”

3.学生分享观点，教师总结并引入课题：“今天，我们就来学习鲁迅先生的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》，一起感受诗歌的魅力。”

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌的结构和内容，讲解诗歌的主题思想。

3.解释诗歌中的象征手法，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

4.讨论诗歌中的对比，如生与死、奉献与索取的对比。

5.分析诗歌的情感表达，引导学生体会诗人的情感。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：“你们认为这首诗歌想要告诉我们什么？”

2.学生分组讨论，每组选出代表分享观点。

3.教师点评并总结，强调诗歌中的价值观和人生观。

4.角色扮演：请学生分组扮演诗歌中的不同角色，进行情景模拟，加深对诗歌内容的理解。

四、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌，检查学生对诗歌内容的掌握情况。

2.完成课后练习题，包括诗歌的背诵、填空、选择题等。

3.学生互相检查，教师巡视指导。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为我们如何将鲁迅先生的精神应用到现实生活中？”

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和价值观。

2.拓展：布置课后作业，要求学生写一篇关于《有的人——纪念鲁迅有感》的读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平与作品介绍：收集鲁迅的生平资料，包括他的生平事迹、主要作品及其创作背景，帮助学生更全面地了解鲁迅及其文学成就。

-诗歌创作背景：研究《有的人——纪念鲁迅有感》的创作背景，了解鲁迅创作此诗的时代背景和社会意义。

-诗歌鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，如韵律分析、意象解读、情感体验等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-类似诗歌作品：推荐与《有的人——纪念鲁迅有感》风格相近的其他诗歌作品，如郭沫若的《天上的街市》、艾青的《我爱这土地》等，丰富学生的诗歌阅读体验。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，通过阅读了解更多鲁迅的思想和艺术风格。

-组织诗歌朗诵会：鼓励学生在课堂上或学校活动中进行诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗歌的热爱。

-开展主题讨论：围绕诗歌中的主题，如人生价值、社会现实等，组织学生进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-创作诗歌：鼓励学生尝试创作诗歌，将所学知识运用到实践中，提升文学创作能力。

-参观鲁迅纪念馆：如果条件允许，组织学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，加深对鲁迅的了解和敬仰。

-比较分析：让学生比较《有的人——纪念鲁迅有感》与其他诗歌作品，分析其异同，提升学生的比较分析能力。典型例题讲解1.例题：

阅读诗句：“有的人，俯下身子给人们当牛马；有的人，骑在人民头上作威作福。”请分析这两句诗使用了什么修辞手法？

解答：

这两句诗使用了对比修辞手法。通过对比“俯下身子给人们当牛马”和“骑在人民头上作威作福”，突出了不同人物在人生价值上的巨大差异。

2.例题：

诗歌中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话表达了怎样的思想？

解答：

这句话表达了鲁迅对人生价值的深刻思考。他认为，那些为人民服务、为社会作出贡献的人，即使生命已经结束，但他们的精神和影响力仍然存在；而那些自私自利、只顾自己的人，即使活着，也已经失去了生命的意义。

3.例题：

请简要分析诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的主题思想。

解答：

诗歌的主题思想是歌颂那些为人民、为社会作出贡献的人，批判那些自私自利、骑在人民头上作威作福的人。通过对比不同人物的人生价值，表达了作者对真善美的追求和对假丑恶的批判。

4.例题：

诗歌中的“有的人”和“有的人”分别指代了哪些人？

解答：

“有的人”指代那些为人民服务、为社会作出贡献的人，如鲁迅本人；“有的人”指代那些自私自利、骑在人民头上作威作福的人，如一些腐败分子。

5.例题：

请结合诗歌内容，谈谈你对“人生价值”的理解。

解答：

人生价值在于为人民服务、为社会作出贡献。正如诗歌中所表达的那样，那些真正有价值的人生，是那些能够给他人带来幸福、为社会留下印记的人生。人生的价值不在于地位的高低，而在于是否能够为他人和社会做出贡献。板书设计①鲁迅《有的人——纪念鲁迅有感》

-鲁迅生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌主题思想

②诗歌内容分析

-诗句一：“有的人，俯下身子给人们当牛马；有的人，骑在人民头上作威作福。”

-诗句二：“有的人，把名字刻入石头想‘不朽’；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。”

-诗句三：“有的人，活着别人就不能活；有的人，活着为了多数人更好地活。”

③诗歌表现手法

-对比手法：通过对比“俯下身子”与“骑在头上”，“情愿作野草”与“刻入石头”等，突出不同人物的人生价值。

-象征手法：使用“石头”象征永恒，“野草”象征生命的