小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Module 6Unit 1 Were you at home yesterday教案设计

小学英语外研版(三年级起点)四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为小学英语外研版（三年级起点）四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday。内容包括问候、描述过去的事情和询问过去发生的事情。教材通过情景对话和练习题，帮助学生掌握过去时态的用法，并能运用所学知识进行简单的对话交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际情景练习，提升运用英语进行有效沟通的能力，增强对西方文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，以及提高自主学习、合作学习和创新学习能力。通过参与课堂活动，学生能够增强对英语学习的兴趣，形成积极的学习态度。学情分析四年级学生在英语学习上已经具备一定的基础，能够理解简单的英语指令，并能在日常生活中进行基本的交流。在知识方面，学生已掌握三年级下册的基本词汇和语法知识，对一般过去时态有一定的了解。然而，由于个体差异，学生在知识掌握程度和运用能力上存在一定差异。

在能力方面，部分学生能够较流畅地朗读课文，但在听说读写四个方面的发展不够均衡。听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。在思维品质上，学生能够进行简单的逻辑推理，但面对复杂情境时的思维深度和灵活性有待加强。

在素质方面，学生的学习兴趣和学习习惯差异较大。部分学生表现出较强的学习自觉性和主动性，能够积极参与课堂活动；而另一些学生则可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，学习习惯不佳，如注意力不集中、作业完成质量不高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师需要根据学生的实际水平调整教学内容和难度，确保教学目标的达成。其次，教师应注重培养学生的兴趣和自信心，通过多样化的教学方法和活动激发学生的学习热情。此外，针对学生行为习惯的差异，教师应采取相应的措施，如建立课堂规则、开展小组合作学习等，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版）四年级下册Module6Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭场景图片，以帮助学生理解“在家”的概念；图表，展示一般过去时的构成；视频，展示日常生活情景，以辅助学生理解过去时态的运用。

3.教学工具：准备彩笔、白板或投影仪，以便展示教学内容和进行课堂互动。

4.教室布置：设置互动学习区，包括小组成员讨论桌，以便进行小组活动和角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看一般过去时态的短视频，并记录下他们在家做了什么。

设计预习问题：围绕“一般过去时态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“昨天你做了什么？”引导学生自主思考，并预测今天课堂可能的学习内容。

监控预习进度：通过班级微信群反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的基本构成。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“如何用一般过去时态描述过去发生的事情？”进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于家庭活动的视频，引出“一般过去时态”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成，如“主语+动词过去式+其他”，并通过例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论如何用一般过去时态描述家庭活动。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“一般过去时态与现在时态有什么区别？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，如模拟对话，用一般过去时态描述过去的经历。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成。

实践活动法：通过模拟对话，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生用一般过去时态写一篇短文，描述他们昨天的活动。

提供拓展资源：提供与一般过去时态相关的拓展资源，如英语绘本，让学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如英语绘本，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，让学生在教师的引导下深入理解并掌握一般过去时态的用法。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

（1）学生能够理解并掌握一般过去时态的构成，如“主语+动词过去式+其他”。

（2）学生能够识别并运用一般过去时态的动词过去式，如“go”变为“went”，“do”变为“did”。

（3）学生能够理解并运用一般过去时态的疑问句和否定句，如“Didyougotoschoolyesterday?”、“Ididn'twatchTVyesterday.”

2.能力提升

在能力提升方面，学生取得了以下效果：

（1）学生的听说能力得到提升。通过课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，学生能够运用所学的一般过去时态进行对话，提高口语表达能力。

（2）学生的阅读理解能力得到提升。学生通过阅读教材中的课文，能够理解并分析一般过去时态在句子中的作用。

（3）学生的写作能力得到提升。学生能够运用一般过去时态，描述过去发生的事情，提高写作水平。

3.素质培养

在素质培养方面，学生取得了以下效果：

（1）学生的自主学习能力得到提高。通过课前预习、课后拓展等环节，学生能够自主学习和探究知识，提高自主学习能力。

（2）学生的团队合作意识得到增强。在小组活动中，学生能够相互合作，共同完成任务，培养团队合作意识。

（3）学生的创新思维能力得到锻炼。在课堂活动中，学生需要运用所学知识解决问题，提高创新思维能力。

4.兴趣激发

本节课的学习效果还体现在以下方面：

（1）学生对英语学习的兴趣得到激发。通过丰富的教学活动和生动有趣的教材内容，学生能够更加积极地参与英语学习。

（2）学生的自信心得到提升。在课堂活动中，学生能够运用所学知识进行交流，增强自信心。

（3）学生的跨文化交际能力得到提高。通过学习一般过去时态，学生能够更好地了解西方文化，提高跨文化交际能力。

通过本节课的学习，学生在知识、能力、素质和兴趣等方面取得了显著的学习效果。教师应根据学生的实际情况，不断调整教学策略，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，使学生在英语学习过程中不断成长。教学反思与改进嗯，这节课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和改进的想法。

首先，我觉得这节课的导入做得还不错。我用了一个小视频，孩子们都很感兴趣，他们能很快地进入学习状态。但是，我也注意到有些孩子对视频中的英语对话不太理解，这说明我在选择教学资源时可能需要更加细致地考虑学生的实际水平。

然后，在讲解一般过去时态的时候，我尽量用简单的例子和重复的练习来帮助学生记忆。我发现，那些基础较好的学生掌握得比较快，但是基础薄弱的学生还是有些吃力。这可能是因为我没有针对不同层次的学生设计不同的学习活动。

在作业布置方面，我给每个学生都布置了类似的作业，但是后来我意识到，这样的作业可能对一些学生来说过于简单，而对另一些学生来说又可能过于困难。所以，我打算在未来的教学中，根据学生的不同能力水平，设计分层作业。

另外，我在课堂上发现，有些学生对于一般过去时态的疑问句和否定句掌握得不太好。这可能是因为我没有足够的时间去深入讲解这些语法点。所以，我计划在接下来的教学中，专门安排一些时间来加强这些语法点的教学。

还有，我注意到有些学生对于英语学习的兴趣不是很浓厚。我觉得这可能是因为我们的课堂活动还不够丰富，或者是教学方法不够吸引人。因此，我打算尝试一些新的教学方法，比如游戏化教学，或者引入一些与日常生活相关的英语学习内容，以此来激发学生的学习兴趣。

最后，我想说的是，这节课让我意识到，作为教师，我们不仅要有扎实的专业知识，还要有不断学习和适应的能力。我们需要根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在我们的课堂上有所收获。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDayLastWeek》

这是一篇简单的英语短文，描述了主人公上周的日常活动。文章中使用了大量的一般过去时态，可以帮助学生巩固和练习所学知识。

-视频资源：《ADayinMyLife》

这个视频是关于一个外国孩子一天的日常生活，视频中使用了英语对话和一般过去时态，学生可以通过观看视频来了解西方文化，并练习听力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《MyDayLastWeek》短文，尝试用自己的话复述文章内容。

-观看《ADayinMyLife》视频，记录下视频中出现的过去时态句子，并尝试模仿视频中的对话。

-学生可以选择性地完成以下活动：

-写一篇关于自己上周活动的英语短文，使用一般过去时态。

-与同学交换阅读材料，互相讨论各自的文章或视频观看心得。

-制作一张关于一般过去时态的单词卡片，包括动词过去式和相应的例句。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐《MyDayLastWeek》短文的在线阅读资源，并指导学生如何查找和阅读此类材料。

-对于学生在阅读或观看过程中遇到的疑问，教师应提供及时解答，确保学生能够顺利完成任务。

-鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如朗读短文、复述视频内容等，以促进交流和学习。

-教师可以组织小组讨论，让学生在小组内分享和讨论各自的学习体验，提高学生的合作学习能力和口语表达能力。

-对于有需要的学生，教师可以提供额外的辅导，如一对一的语法讲解或写作指导。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材配套练习册中的相关练习题，巩固一般过去时态的用法。

2.模拟角色扮演，用英语描述过去的一天的活动，可以是个人的或假想的情境。

3.选择一个与家庭生活相关的主题，用一般过去时态写一段简短的日记。

作业反馈：

1.作业批改：

-仔细检查学生的作业，确保他们能够正确使用一般过去时态。

-对于语法错误，如时态错误、拼写错误等，给予标记。

-评估学生的语言表达是否流畅，是否有创造性。

2.反馈内容：

-对于正确使用了一般过去时态的学生，给予积极的反馈，如“Greatjob!”、“You'vereallyimproved!”等。

-对于存在语法错误的学生，具体指出错误并给出正确的例子，如“Remember,'go'becomes'went'whentalkingaboutthepast.”

-对于写作能力较强的学生，鼓励他们继续努力，提出更高的写作要求。

-对于需要改进的学生，给出具体的改进建议，如“Trytovaryyoursentencesandincludemoredetailsinyourwriting.”

3.反馈方式：

-通过纸质作业进行反馈，批改后直接在作业上标注。

-利用班级微信群或学习平台，对学生的作业进行在线反馈。

-在课堂上进行口头反馈，对学生的典型错误进行讲解和示范。

4.促进学习进步的措施：

-对于作业中普遍存在的问题，可以在下一节课上进行集中讲解和练习。

-鼓励学生在课后进行自我纠正，通过查阅词典或请教同学来解决自己的疑问。

-对于表现不佳的学生，提供额外的辅导，帮助他们提高英语水平。

-定期回顾学生的作业进度，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成

-动词过去式的