小小科学家（教学设计）-2024-2025学年苏教版一年级上册科学

小小科学家》（教学设计）-2024-2025学年苏教版一年级上册科学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小小科学家》（教学设计）-2024-2025学年苏教版一年级上册科学教学内容教材章节：苏教版一年级上册科学《小小科学家》

内容：认识生活中的简单科学现象，如水的浮力、空气的流动等，通过观察、实验和讨论，激发学生对科学的兴趣，培养初步的科学探究能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力，提升学生的科学素养。通过引导学生参与科学实验和日常观察，培养学生的好奇心和求知欲，增强学生的实践能力和创新意识，同时，通过团队合作和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。学情分析一年级上册的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对周围的世界充满好奇，对科学现象充满探索欲望。在知识层面，他们对科学的基本概念和原理了解有限，但具备一定的观察和思考能力。在能力方面，学生的动手操作能力、实验设计能力和问题解决能力尚处于初级阶段，需要教师引导和培养。

学生的素质方面，大部分学生具备良好的学习兴趣和学习态度，但部分学生可能因为家庭环境、学习习惯等因素，对科学学习存在一定的抵触情绪。在行为习惯上，一年级学生的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段和活动设计来吸引他们的注意力。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的好奇心和探索欲望是推动他们学习科学知识的重要动力；其次，学生的动手操作能力和实验设计能力需要在实际操作中逐步培养；最后，学生的团队合作和沟通能力在小组讨论和实验操作中可以得到锻炼和提升。因此，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小小科学家》教材，便于学生跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与水浮力、空气流动相关的图片、动画视频，以增强学生对科学现象的理解。

3.实验器材：准备透明容器、水、不同密度的物体等实验器材，确保实验安全、有序进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造轻松、互动的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在日常生活中都见过哪些有趣的现象？”来吸引学生的注意力，激发他们对科学现象的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如物体的沉浮，为引入本节课的新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解水的浮力和空气流动的概念，通过简单的比喻和实例，如船只浮在水面上、风吹动树叶等，帮助学生理解这些科学现象。

-举例说明：通过展示图片和视频，展示水浮力和空气流动在生活中的应用，如船只、飞机、风车等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，提出问题“为什么有些东西能浮在水面上？”引导学生思考并分享他们的观点。

3.实验操作（约20分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每个小组准备一个透明容器、水、不同密度的物体（如石头、木块、塑料块）等实验器材。

-实验步骤：指导学生按照以下步骤进行实验：

a.在透明容器中装入适量的水。

b.将不同密度的物体逐一放入水中，观察物体在水中的状态。

c.记录实验现象，讨论物体沉浮的原因。

-教师指导：巡视各小组，确保实验安全进行，解答学生在实验中遇到的问题。

4.分组讨论（约15分钟）

-学生活动：各小组分享实验结果，讨论浮力的原因，尝试解释为什么有些物体能浮在水面上。

-教师引导：引导学生思考浮力与物体密度、形状等因素的关系，鼓励学生提出自己的假设。

-总结规律：教师总结浮力的基本规律，如阿基米德原理。

5.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：学生尝试设计一个小实验，验证浮力的规律。

-教师指导：提供必要的帮助和指导，确保学生能够完成实验。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成教材中的相关练习题，巩固对浮力和空气流动的理解。

-教师指导：个别辅导，帮助学生解决练习中的困难。

7.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享学习心得，总结本节课学到的科学知识。

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调科学探究的重要性。

8.作业布置（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，如观察家中的水浮力现象，记录并分享观察结果。

-教师提醒：强调作业的重要性，鼓励学生积极参与。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握水的浮力和空气流动的基本概念，了解这些现象在生活中的应用。学生能够区分物体沉浮的原因，并能够运用所学知识解释一些简单的物理现象。

2.实验操作能力：学生在实验操作中学会了如何安全地使用实验器材，如何观察和记录实验现象，如何分析实验结果。这些技能对于学生今后的科学学习和生活实践具有重要意义。

3.科学探究能力：学生在小组讨论和实验探究中，学会了提出问题、设计实验、分析数据、得出结论等科学探究的基本步骤。这些能力的培养有助于学生形成科学思维，提高解决问题的能力。

4.团队合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。这些团队合作能力的培养有助于学生适应未来的社会生活。

5.情感态度价值观：学生在学习过程中，体验到了科学探究的乐趣，增强了好奇心和求知欲。他们认识到科学知识的重要性，树立了科学精神和创新意识。同时，学生在与他人合作的过程中，培养了责任感和集体荣誉感。

6.观察和思考能力：学生在观察实验现象和讨论问题的过程中，提高了观察力和思考能力。他们学会了从多个角度分析问题，寻找问题的答案，并在实际操作中不断调整自己的思路。

7.交流表达能力：学生在小组讨论和分享实验结果的过程中，提高了自己的语言表达能力和沟通能力。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，同时也学会了倾听他人的意见。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业和拓展活动的过程中，学会了自主学习。他们能够根据自身情况，查找资料，解决问题，并在实践中不断提高自己的学习能力。板书设计①水的浮力

-浮力的概念

-浮力产生的原因

-浮力的大小与物体排开水的体积关系

②空气流动

-空气流动的概念

-空气流动的原因

-空气流动与物体运动的关系

③实验步骤

-实验器材准备

-实验操作步骤

-实验现象观察与记录

④浮力规律

-阿基米德原理

-物体沉浮的条件

-浮力与物体密度、形状的关系

⑤科学探究方法

-提出问题

-设计实验

-分析数据

-得出结论

⑥团队合作要点

-倾听他人意见

-尊重他人观点

-发挥个人作用

-共同完成任务

⑦学习总结

-科学知识掌握

-实验操作能力提升

-科学探究能力培养

-团队合作能力增强作业布置与反馈作业布置：

1.观察日记：学生记录一周内生活中遇到的水浮力和空气流动现象，包括观察到的现象、可能的原因，以及自己的思考和分析。

2.实验报告：学生根据本节课的实验内容，撰写一份简单的实验报告，包括实验目的、步骤、现象、结论和反思。

3.科学小论文：学生选择一个与浮力或空气流动相关的科学问题，进行调查研究，撰写一篇小论文，内容需包括问题提出、资料收集、分析讨论和结论建议。

作业反馈：

1.观察日记：教师将对学生观察日记中的现象描述、原因分析和思考部分进行批改，重点检查学生是否能够准确描述观察到的现象，并初步理解其背后的科学原理。对于观察日记中的错误或不准确之处，教师将给予纠正和解释，并鼓励学生进行更深入的思考。

2.实验报告：教师将针对实验报告的格式、步骤描述、现象记录、数据分析等方面进行评价。对于实验报告中的实验设计、数据分析、结论部分，教师将检查学生是否能够按照科学方法进行实验，并准确得出结论。对于存在的问题，如实验设计不够合理、数据分析不准确等，教师将提供具体的改进建议。

3.科学小论文：教师将对学生的小论文进行全面的评价，包括论文的结构、内容的科学性、分析讨论的深度等。对于论文中的错误观点或事实错误，教师将给予纠正，并引导学生如何查阅资料、验证信息的准确性。同时，教师将鼓励学生提出自己的见解和创新性思考。

反馈方式：

-课堂即时反馈：在学生完成观察日记和实验报告后，教师将在课堂上进行即时反馈，通过提问、讨论等方式帮助学生理解和纠正错误。

-书面反馈：教师将对学生的作业进行书面批改，附上详细的评语和建议，鼓励学生继续努力。

-个性化反馈：对于个别学生的作业，教师将进行个别交流，针对学生的具体情况提供更加个性化的反馈和指导。

作业评价标准：

-观察日记：准确性、描述的详细程度、思考的深度。

-实验报告：实验设计的合理性、现象记录的准确性、数据分析的正确性、结论的合理性。

-科学小论文：论文结构、内容的科学性、分析讨论的深度、结论的原创性和实用性。课后作业1.实践题：

-作业：在家中找一个装满水的容器，放入一块石头，观察石头在水中的状态，并记录下来。

-答案：石头会沉到水底，因为石头的密度大于水的密度。

2.分析题：

-作业：为什么船可以浮在水面上？请用所学知识解释。

-答案：船可以浮在水面上是因为船的密度小于水的密度，根据阿基米德原理，船排开水的体积产生的浮力等于船的重力。

3.设计题：

-作业：设计一个简单的实验，验证不同形状的物体在水中的浮力是否相同。

-答案：实验设计示例：准备不同形状的塑料块（如正方体、长方体、圆柱体），将它们分别放入水中，观察并记录每个物体在水中的状态。

4.应用题：

-作业：飞机为什么能飞在天空中？请结合所学知识解释。

-答案：飞机能飞在天空中是因为飞机的机翼设计使得空气在机翼上方流动速度比下方快，根据伯努利原理，上方空气的压强小于下方，从而产生向上的升力。

5.创新题：

-作业：如果你能设计一种新型交通工具，你会如何利用浮力或空气流动的原理来提高其性能？

-答案：设计示例：设计一种利用空气流动原理的滑翔车，通过在车体下方安装风扇产生向上的气流，使车辆能够在空中滑翔。

6.观察题：

-作业：观察树叶在风中的运动，并尝试解释树叶是如何受到空气流动影响的。

-答案：树叶在风中的运动是因为风对树叶施加了力，这个力使得树叶发生运动。根据流体力学原理，风在树叶周围产生压力差，导致树叶受到向上的升力。

7.思考题：

-作业：如果你在游泳时突然下沉，你会怎么做才能重新浮起来？

-答案：在游泳时突然下沉，可以尝试以下方法重新浮起来：深吸一口气，然后迅速将身体压低，使身体密度小于水的密度，从而产生向上的浮力。

8.拓展题：

-作业：查阅资料，了解潜水艇是如何利用浮力在水中上浮和下沉的。

-答案：潜水艇通过调节内部的压载水舱来改变自身的密度。当需要上浮时，潜水艇排出压载水，减少自身密度，从而产生向上的浮力；当需要下沉时，潜水艇吸入压载水，增加自身密度，使浮力小于重力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解浮力和空气流动时，我尝试通过创设情境，如模拟船只浮在水面上、飞机在空中飞翔等，让学生在具体情境中感受科学现象，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的理解。

2.实验探究：我鼓励学生亲自进行实验操作，通过实验来验证浮力和空气流动的原理，这种实践性的教学方法让学生在“做中学”，提高了他们的动手能力和探究精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在实验操作和讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对科学知识的兴趣不足或者缺乏自信。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

2.教学时间分配：在实验操作环节，由于学生操作速度不一，导致部分学生完成实验的时间延长，影响了整体教学进度。我需要更好地控制教学时间，确保每个学生都有足够的时间参与实验。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生探究过程的评价。我需要设计更加多元化的评价方式，如观察学生的实验操作、记录