小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册8 冀中的地道战教案

小学语文人教部编版(五四制)五年级上册8冀中的地道战教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版(五四制)五年级上册8冀中的地道战教案设计意图本节课通过学习《冀中的地道战》，让学生了解抗日战争时期冀中人民的抗日斗争方式，培养他们热爱祖国、不畏强敌的精神。同时，通过阅读文本，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标分析培养学生阅读理解能力，通过文本学习，提升对历史事件的感知和思考。增强文化自信，感受冀中人民的抗日斗争精神，培养爱国主义情怀。同时，锻炼学生的合作探究能力，提高口语表达和写作能力，促进学生全面发展。重点难点及解决办法重点：1.理解冀中地道战的历史背景和战斗过程；2.体会冀中人民的抗日斗争精神；3.提升对历史事件的分析和评价能力。

难点：1.理解地道战的战术特点及其在抗日战争中的作用；2.把握冀中人民的抗日斗争策略和心理状态。

解决办法：1.通过多媒体展示地道战的历史图片和视频，帮助学生直观理解；2.分组讨论，引导学生结合历史背景分析地道战的战术特点；3.课堂提问和角色扮演，让学生深入体会冀中人民的抗日斗争精神。教学资源准备1.教材：人教部编版五年级上册《冀中的地道战》课文。

2.辅助材料：冀中地道战的历史图片、地图、相关历史事件的视频资料。

3.实验器材：无实际实验，但可准备模拟地道战的沙盘或纸模型，用于教学演示。

4.教室布置：设置讨论区，准备书桌和椅子，确保学生能够舒适地进行小组讨论和学习活动。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道抗日战争时期，中国人民是如何与敌人进行斗争的吗？

2.学生回答，老师总结：抗日战争时期，中国人民采取了多种斗争方式，其中地道战是一种独特的战术。

3.老师引入课题：今天，我们就来学习《冀中的地道战》这篇课文，了解冀中人民在抗日战争中的地道战战术。

二、新课导入

1.老师朗读课文第一自然段，引导学生关注冀中地道战的历史背景。

2.学生思考：冀中地道战是在什么情况下产生的？

3.老师总结：冀中地道战是在抗日战争时期，为了应对敌人的扫荡，冀中人民创造性地发明了地道战这种战术。

三、课文分析

1.老师提问：课文是如何描述冀中地道战的战术特点的？

2.学生阅读课文，找出描述地道战战术特点的句子。

3.老师引导学生分析：地道战有哪些战术特点？这些特点有哪些优势？

4.学生回答，老师总结：地道战具有隐蔽性、机动性、持久性等特点，能够有效地打击敌人。

四、探究冀中人民的抗日斗争精神

1.老师提问：课文中的冀中人民是如何进行地道战的？

2.学生阅读课文，找出描述冀中人民地道战行动的句子。

3.老师引导学生分析：冀中人民在地道战中表现出了哪些精神？

4.学生回答，老师总结：冀中人民在地道战中表现出了勇敢、智慧、团结、顽强的精神。

五、小组讨论

1.老师提出讨论话题：地道战在抗日战争中起到了什么作用？

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.老师邀请各小组代表发言，总结讨论成果。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：冀中地道战的历史背景、战术特点、冀中人民的抗日斗争精神。

2.老师强调地道战在抗日战争中的重要作用，以及冀中人民的英勇事迹。

七、课后作业

1.学生阅读课文，思考：地道战对我们今天的生活有什么启示？

2.学生撰写一篇关于冀中地道战的短文，表达自己的观点。

八、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对不足之处，提出改进措施，以提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-冀中地道战的历史背景资料：收集冀中地区的地理环境、抗日战争时期的历史背景，以及地道战的起源和发展。

-抗日战争时期的图片和文献：搜集抗日战争时期冀中地区的照片、地图、战争报道等，以丰富学生对历史情境的感知。

-地道战战术特点分析：整理地道战的战术特点，如隐蔽性、机动性、持久性等，以及这些特点在实战中的应用案例。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《抗日战争》等相关书籍，深入了解抗日战争的历史背景和冀中地道战的具体情况。

-组织学生观看关于冀中地道战的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，增强学生对历史事件的感受。

-开展小组研究项目，让学生分组调查冀中地区的历史遗迹，如地道战遗址，实地考察并记录所见所感。

-设计角色扮演活动，让学生扮演冀中地道战中的不同角色，如地道战队员、敌人等，通过模拟情景来体验战争的残酷和胜利的喜悦。

-邀请历史专家或当地老人来校讲座，分享他们亲身经历的故事，让学生更直观地了解冀中地道战的历史意义。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史论坛等，让学生在课余时间进行自主学习，拓展知识面。

-组织学生参观当地的历史博物馆或纪念馆，实地感受冀中地道战的历史氛围，加深对历史的理解。

-设计手抄报或小报，让学生收集和整理关于冀中地道战的信息，通过视觉艺术的形式展示学习成果。

-安排学生参与社区活动，如纪念抗日战争胜利的游行或讲座，让学生将所学知识与社会实践相结合。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师回顾本节课的学习内容，引导学生回顾冀中地道战的历史背景、战术特点以及冀中人民的抗日斗争精神。

2.老师强调地道战在抗日战争中的重要作用，以及冀中人民在战争中所表现出的英勇和智慧。

3.老师总结：冀中地道战是抗日战争中的一种重要战术，它展示了中国人民的智慧和勇气，是我们民族精神的重要组成部分。

当堂检测：

1.老师提问：请同学们回忆一下，冀中地道战是在什么情况下产生的？

2.学生回答，老师点评并总结。

3.老师提问：地道战有哪些战术特点？这些特点有什么优势？

4.学生回答，老师点评并总结。

5.老师提问：冀中人民在地道战中表现出了哪些精神？

6.学生回答，老师点评并总结。

7.老师提问：地道战对我们今天的生活有什么启示？

8.学生回答，老师点评并总结。

9.老师出示一些关于冀中地道战的历史图片，让学生辨认并描述图片中的场景。

10.学生回答，老师点评并总结。

11.老师出示一些与冀中地道战相关的词语，让学生写出与这些词语相关的句子。

12.学生回答，老师点评并总结。

13.老师出示一些关于冀中地道战的历史事件，让学生根据所学知识，选择正确的答案。

14.学生回答，老师点评并总结。

15.老师提问：如果你是冀中地道战的一员，你会怎么做？

16.学生回答，老师点评并总结。

17.老师总结本节课的学习成果，鼓励学生在课后继续探究抗日战争的历史，以及地道战的相关知识。

18.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于冀中地道战的短文，表达自己的观点。

19.老师提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-《抗日战争中的地道战》专题阅读：推荐学生阅读有关冀中地道战的专题文章，深入了解地道战的战术细节和冀中人民的抗日斗争故事。

-《冀中地道战》电影观看：鼓励学生观看以冀中地道战为背景的电影，通过影像资料感受历史场景和人物情感。

-《抗日战争历史资料集》：提供抗日战争时期的历史资料集，让学生查阅相关历史事件和人物传记。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项拓展内容进行学习，并在课后完成一份读书报告或观后感。

-鼓励学生与家长或同学分享学习心得，通过交流讨论加深对冀中地道战的理解。

-教师可以组织一次班级讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，促进知识共享。

-学生可以尝试创作一幅描绘冀中地道战场景的绘画或手抄报，表达对这段历史的敬意。

-鼓励学生进行实地考察，如果可能的话，组织一次参观冀中地道战遗址的活动，让学生亲身体验历史。

-学生可以参与角色扮演游戏，模拟冀中地道战的战斗情景，通过角色体验来感受历史人物的艰辛和智慧。

-教师可以提供一些与冀中地道战相关的历史书籍推荐，帮助学生进行深入阅读和研究。

-学生可以收集抗日战争时期的歌曲、诗歌等文艺作品，了解那个时代人们的情感表达和精神风貌。

-鼓励学生参与社区活动，如举办抗日战争主题的展览或讲座，向社区居民普及冀中地道战的历史知识。

-教师可以组织学生撰写一篇关于冀中地道战的剧本或短剧，通过戏剧表演的形式来传承历史记忆。教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一段不断学习和进步的过程，我想分享一下今天《冀中的地道战》这节课的反思和改进点。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是发现部分学生的回答较为笼统，这说明我在设计问题的时候可能没有充分考虑到学生的认知水平。今后的教学中，我会在设计问题时更加具体和层次化，让学生能够逐步深入思考。

在小组讨论环节，我注意到一些学生参与度不高，可能是由于他们对历史事件的兴趣不够浓厚，或者是缺乏讨论技巧。为了改进这一点，我计划在课后提供一些讨论技巧的指导，同时鼓励学生从个人兴趣出发，选择自己感兴趣的历史事件进行深入研究。

此外，我在课堂小结时，对于冀中地道战的历史意义的总结可能过于简略，没有给学生留下足够的印象。我认为，在未来的教学中，我应该更详细地阐述冀中地道战的历史价值，以及它对我们今天的影响。

当堂检测部分，我发现一些学生在回答问题时出现了理解偏差，这说明我的教学可能没有达到预期的效果。为了改进这一点，我打算在检测时加入更多类型的题目，如选择题、填空题和简答题，以便更全面地考察学生对课文内容的理解。

在课后拓展环节，我注意到一些学生对于拓展内容的兴趣不高，可能是因为拓展资源的深度和广度不够。我计划在未来的教学中，根据学生的反馈和兴趣，提供更加丰富多样的拓展资源，比如组织学生观看更多与冀中地道战相关的纪录片和电影。

-优化问题设计，确保问题既