课题申报书：馆校家协同培养青少年科学素养的价值逻辑与内在机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。馆校家协同培养青少年科学素养的价值逻辑与内在机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值当前，馆校合作在我国多地积极推进，呈现出良好的发展态势。例如，新疆科技馆与乌鲁木齐市教育局签约，通过馆校结合项目搭建学校和校外课堂的桥梁，实现科普资源共享，培养学生科学风尚，提升全民科学文化素质；刘林代表建议实施馆校合作提高青少年科学素质，加大政府投入，实现校外科学普及与校内科学教育资源有效融合；重庆市教委推动学校、社会和家庭协同育人，实施馆校合作行动，引导中小学利用科普场所开展学习实践活动；太仓市教育局与市科协签约，成立“太仓市青少年科创教育实践基地”，推动科普教育课程改革与发展；歙县王村中心学校与黄山市科技馆签约馆校合作项目，开展丰富多彩的科普活动；孙吴县科技馆与县第一中学开展馆校合作，组织学生参观学习，提升科学素养；苏州市太仓市深化多方合作，提升青少年科学素养，通过馆校合作、专家讲座、科技节等方式推进科学普及教育；南阳市科技馆到上海福山正达南阳外国语学校开展“馆校结合”进校园活动，将科学实验与国学经典带入课堂。然而，我国青少年科学素养培养仍存在一些问题。培养目标与理念缺乏对学生主体关注，尊重学生主体愿望和志趣培养不足，过于根据宏观政策和经济发展要求设计培养方案，导致我国青少年学生未来从事科学研究的意愿偏低。培养内容习惯聚合性思维，对发散性思维培养不足，不善于培养想象力和科学推理能力。培养方式倾向于熟记知识和解题套路，探究式学习方法运用不足，科学教学资源使用率有待提高。培养形式习惯以学校课堂教学为主导，校外教育资源数量及利用不足，科技馆等场馆教育资源和行业企业教育资源未能充分发挥作用。馆校家协同培养青少年科学素养具有重要意义。一方面，可实现科普资源共享，让科技馆成为学生的第二课堂，培养学生讲科学、学科学、爱科学、用科学的良好风尚，提升全民科学文化素质。另一方面，能够适应时代发展需求，提升青少年科学素养是建设科技强国的必然要求。研究价值在于探索馆校家协同培养的新模式，为青少年科学素养提升提供理论支持和实践指导。2.选题意义在于适应时代发展需求，提升青少年科学素养是建设科技强国的必然要求。在当前知识经济初见端倪、科学技术突飞猛进、国际竞争日趋激烈的背景下，社会要求普通公众对科学技术有更深刻、更全面的理解。青少年是未来的希望和主人，提升青少年科学素养是新时期所必须的。研究价值在于探索馆校家协同培养的新模式，为青少年科学素养提升提供理论支持和实践指导。通过整合学校、科技馆、家庭等各方资源，构建协同育人机制，能够更好地激发青少年的好奇心、想象力、探求欲，培养具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标、内容与重要观点阐述本研究的目标是构建馆校家协同培养青少年科学素养的机制，提升青少年多维度科学素养。具体研究内容包括以下五个方面：注重志趣导向的主动学习：在持续深化教育教学改革创新过程中，更加注重青少年学习科学的自主性和主导性，引导青少年从功利导向的被动学习转向志趣导向的主动学习。更加聚焦培养探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多维度的综合性科学素养。深化馆校合作平台机制：探索将科技馆、气象馆、天文馆、植物园、地质馆等场馆纳入中小学科学教育实践基地，优惠或免费向中小学生开放。各级科协组织应联合教育部门等，指导相关场馆加强与中小学在科学教育方面的全方位合作。深化多元合作的专业化发展：提升学校现有科教师资专业水平，配齐配强专职教师队伍。加强对现有科技场馆展教人员培训，建立多元合作的科普队伍。探索在合作中共同打造具有场馆特色的课程，将科学知识以真实情境展现，自然而然地激发青少年对科学的探索兴趣和求知欲。加大科学传播专业职称评审体系建设力度，积极拓宽科普队伍专业化成长空间。加强科技场馆信息化建设：推进科普乡村行，继续做好科普大篷车、流动科技馆等移动科普活动，让农村青少年获得科学活动的直观现场体验。提高科技馆等场馆信息化建设水平，加快利用信息化手段探索为农村青少年提供远程实时互动展品、远程操作展品、讲解和答疑。营造热爱科学的良好氛围：充分发挥学校、企业、家长、社会、新闻媒体等多方面合力，形成热爱科学、尊重科学的良好社会氛围，共同激发青少年对科学的兴趣和追求科学的精神。重要观点是馆校家协同培养可全方位提升青少年科学素养，培养探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多维度综合性科学素养。健全的人格表现为在科学探究过程中的顽强意志、追求真理的执着精神、自主意识、合作精神，以及为国家、社会和全人类谋福利的责任感和奉献精神。要进一步改革相应的科技教育评价体系。2.健全人格在科学探究中的表现及改革方向健全人格在科学探究中具有重要意义，它表现为顽强意志、执着精神、自主意识、合作精神及责任感和奉献精神。在当前的科技教育中，培养目标与理念缺乏对学生主体关注，对学生主体愿望和志趣培养不足。因此，需要改革科技教育评价体系，以适应新时代对青少年科学素养培养的要求。例如，重庆市教委副主任李劲渝介绍，提升青少年科学素质，教育部门要发挥好科学精神主旋律作用，同时发挥好课程育人主渠道作用，还要发挥好校外资源主推手作用，实施馆校合作行动，推动学校、社会和家庭在科学素质培养方面协同育人。此外，湖南省科协党组书记、常务副主席王瑰曙也强调了深化多方合作，提升青少年科学素养的重要性，其中就包括注重志趣导向的主动学习，培养健全人格等多维度综合性科学素养，并进一步改革相应的科技教育评价体系。同时，雁园街道雁东社区新时代文明实践站开展“培养孩子的健全人格”新时代文明实践活动，通过真实的案例与典型的教育故事，详细地为家长阐述了如何在生活中科学高效地教育孩子，让孩子健康快乐的成长，提高了家长对家庭教育的认识。总之，健全人格是青少年科学素养培养的重要方面，改革科技教育评价体系是实现这一目标的关键。三、研究思路、研究方法、创新之处本研究以馆校家协同培养为切入点，旨在探索青少年科学素养提升的有效途径。首先，通过文献研究法，梳理国内外关于馆校家协同培养的理论与实践经验，为研究提供理论支撑。接着，运用案例分析法，深入剖析如济源教体局教育科与市科技馆结合、太仓市教育局与市科协签约成立“太仓市青少年科创教育实践基地”、日照市新营小学探索“馆校合作”新路径等成功案例，总结其经验与启示。同时，采用调查研究法，对学校、科技馆、家庭进行实地调研，了解当前馆校家协同培养的现状与问题。研究思路清晰明确，从分析现状和问题入手，提出目标和内容，进而探索机制和方法。在研究方法上，多种方法相互补充，确保研究的全面性和科学性。创新之处主要体现在以下几个方面：一是提出馆校家协同培养的新模式，打破传统教育模式的局限，充分发挥学校、科技馆、家庭三方的优势，共同为青少年科学素养的提升贡献力量。二是注重多维度科学素养提升，不仅关注科学知识的传授，更注重培养探究和推理能力、想象力和好奇心、健全人格等多维度的综合性科学素养。三是加强科技场馆信息化建设，推进科普乡村行，提高科技馆等场馆信息化建设水平，为农村青少年提供远程实时互动展品、远程操作展品、讲解和答疑等服务，促进科技教育均衡发展。四是营造全社会热爱科学的良好氛围，充分发挥学校、企业、家长、社会、新闻媒体等多方面合力，共同激发青少年对科学的兴趣和追求科学的精神。构建青少年多渠道成长成才的教育新生态，需要学校、科技馆、家庭以及社会各方的共同努力。学校要发挥教育主阵地作用，注重课程育人，将科学教育融入日常教学中。科技馆要加强与学校的合作，提供丰富的科普资源和实践活动，成为学生的第二课堂。家庭要关注孩子的科学兴趣培养，鼓励孩子参与科学探索活动。社会各界要积极营造热爱科学、尊重科学的良好氛围，为青少年提供更多的科学教育机会和资源。例如，山东省教育厅策划制作的《家校共育大课堂》系列节目，聚焦家校共育的具体途径和方法，讨论家校如何协同配合，培养初中生的科技素养。河南省家校社协同育人工作现场推进会，展示了各地在健全家校社协同育人机制方面的经验成果，为构建青少年多渠道成长成才的教育新生态提供了借鉴。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有研究成果：目前已有众多关于馆校合作、家校共育提升青少年科学素养的研究，如重庆市教委副主任李劲渝强调提升青少年科学素质需发挥科学精神主旋律、课程育人主渠道、校外资源主推手作用，实施馆校合作行动；山东省教育厅策划制作的《家校共育大课堂》系列节目聚焦家校共育培养初中生科技素养；还有关于科技馆培养青少年科学素养的策略探析等研究成果，为馆校家协同培养青少年科学素养提供了理论参考。实践经验：新疆科技馆与乌鲁木齐市教育局签约、刘林代表建议实施馆校合作、重庆市教委推动学校社会和家庭协同育人、太仓市教育局与市科协签约、歙县王村中心学校与黄山市科技馆签约、孙吴县科技馆与县第一中学合作、苏州市太仓市深化多方合作、南阳市科技馆到上海福山正达南阳外国语学校开展“馆校结合”进校园活动等实践经验，为馆校家协同培养提供了实践借鉴。政策支持：教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，为馆校家协同育人提供了政策保障。条件保障：研究团队：由教育领域专家、科技馆工作人员、学校教师等组成的专业研究团队，具备丰富的教育教学经验和研究能力。研究经费：通过申请科研项目经费、与相关部门合作获取资金支持等方式，确保研究的顺利进行。研究设备：利用学校的教学设备、科技馆的科普设施以及信息化设备等，为研究提供必要的硬件支持。研究步骤：准备阶段：进行文献收集和调研，梳理国内外关于馆校家协同培养青少年科学素养的理论与实践成果，了解当前青少年科学素养培养的现状和问题。实施阶段：开展实证研究和案例分析，选取典型的学校、科技馆和家庭进行合作实践，探索馆校家协同培养青少年科学素养的有效模式和方法；同时，总结成功案例的经验与启示，不断完善研究方案。总结阶段：撰写研究报告和论文，总结馆校家协同培养青少年科学素养的价值逻辑与内在机制，提出可推广的经验和方案。通过对馆校家协同培养青少年科学素养的研究，总结出有效的模式和方法，为其他地区和学校提供可借鉴的经验和方案。例如，在研究过程中发现，加强学校、科技馆和家庭之间的沟通与合作，共同制定培养计划，组织丰富多彩的科普活动，能够有效提升青少年的科学素养。同时，利用信息化手段，推进科普乡村行，为农村青少年提供更多的科学教育资源，也有助于实现教育公平。这些经验和方案可以为其他地区和学校在开展馆校家协同培养青少年科学素养的工作中提供参考，促进青少年科学（全文共4414字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。馆校家协同培养青少年科学素养的价值逻辑与内在机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值目前，青少年学生科技素养培养现状不容乐观。一方面，学生普遍存在科学兴趣和科学精神不足的问题。在日常学习中，对科学知识的探索欲望不强烈，缺乏主动钻研的精神。另一方面，教师的科学素质也有待提升。部分教师自身的科学知识储备有限，难以在教学中给予学生全面、深入的科学引导。此外，科学信息资源不够丰富也是一个突出问题。学校、家庭和社会为青少年提供的科学资源相对匮乏，无法满足他们日益增长的科学学习需求。馆校合作虽处于起步阶段，但已初显亮点。例如，苏州太仓市教育局深化多方合作，通过联合市科技教育协会、市科技馆和市青少年活动中心，以馆校合作、专家讲座、科技节等多种方式积极推进科学普及教育，全市66所学校共计开展科普活动314次，累计参与人数近15万人次。遂宁市科技馆与多所学校签订“馆校合作”框架协议，共建青少年科学素质教育基地，共同组织科学普及、科学教育实践活动，联合开发科学教育资源包、特色课以及优质科技体验项目。孙吴县科技馆与县第一中学开展馆校合作，组织学生前往科技馆参观学习，开拓了学生弘扬科学精神、传播科学思想、普及科学知识、倡导科学方法的新途径。本课题的选题意义重大。在当今社会科技飞速发展的趋势下，青少年科学素养的培养至关重要。它为青少年提供了适应未来社会发展的必备能力，也为国家科技进步和创新发展提供了源源不断的人才支持。通过馆校家协同培养青少年科学素养，为青少年科学素养培养开辟了新途径，顺应了时代发展的需求。本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：首先，有助于推动科技教育改革。通过整合学校、科技馆和家庭的资源，创新教育模式和方法，全面提升科技教育的质量和水平。其次，能够全面提升青少年科学素质和创新能力。培养青少年的科学思维、实践能力和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。最后，为国家培养高素质人才。具有良好科学素养的青少年将成为国家科技创新和经济社会发展的重要力量。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究的目标是构建馆校家协同培养青少年科学素养的有效机制。通过整合学校、科技馆和家庭的资源，发挥三方的优势，共同为青少年提供丰富的科学教育环境和机会，以提高青少年的科学素养，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。2.研究内容馆校家各自的作用：学校：学校是青少年科学教育的主阵地，课堂教学要提质增效，通过科学课程的教学，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。同时，学校还可以组织课外科技活动，如科技节、科技创新发明大赛等，拓展学生的科学视野。科技馆：科技馆作为社会教育的重要场所，具有培养青少年科学文化素养和爱国情怀的功能。通过固定展览、临时科普、组织专项活动和开展协同探究等方式，提升青少年的综合素养、认知和理解能力、满足青少年身心特征需求、增强青少年的综合能力。家庭：家庭是青少年成长的第一环境，家长要树立正确的科学教育观念，掌握科学教育的方法和技能，主动参与到家庭的科学教育之中，积极营造良好的家庭科学教育氛围。例如，通过亲子阅读、科学小制作等活动，家校社协同发力、同频共振，将科普教育、劳动教育、审美教育相结合。协同方式：建立协作机制：中小学与社会教育资源要有效衔接，成立科普场馆与科研院所等机构组成科技教育联盟，作为科技教育“第二课堂”，形成科普教育共建共享工作机制，精准服务学校和学生的教育需求。建立科技活动体验、学习效果评估、服务满意度评价等跟踪反馈机制，条件成熟的可以纳入学校课程方案，共同构建常态化的校内外科技教育教学工作制度。开展合作活动：学校应加强与科技馆、科普教育基地、博物馆等的合作交流，通过“请进来”和“走出去”的方式，对区域内的教育资源和活动场所进行统筹，为学校开展科学教育提供社会实践大平台。科技馆要坚持“展教并重，重在教育”的方针，积极策划适应中小学生的专题科技展览和科技教育活动，开展“科学家精神进校园”活动，开发“科技馆里的科学课”系列科普活动，拓宽学生视野，丰富学生知识，引导学生自主学习。提升师资队伍：加强教育界与科技界的合作，通过沟通联合校内外科学教育人力资源，共同构建多元主体参与的家校社协同机制。一方面强化科技界对科学教育的支持力度，遴选一批具有专业优势和丰富科普经验的科学家、科技工作者，到科技场馆、学校开展讲座、培训以及其他相关科普和科技创新类的教育活动。另一方面，推动建立专兼职科学教师机制，鼓励学校与科技馆等社会单位建立工作人员、教育专家“双向互聘”的工作关系，使其成为学校的兼职教师，建立常态化的校社沟通指导渠道；吸纳有能力有情怀的家长或家庭教育指导师成为学校教育的志愿者。青少年科学素养的具体内涵和培养策略：具体内涵：科学素养不仅包括基于概念和原理的科学知识、基于动手操作和实践运用的科学技能，也强调对科学探索的强烈兴趣、好奇心和执着专注、追求真理的科学精神，以及尊重科学伦理的健全人格。培养策略：加强学校科学教育：将弘扬科学精神贯穿青少年大中小学教育全链条，根据科学精神的内涵特征、青少年的生活实际和兴趣特点，构建培育科学精神的科学教育体系。充分利用校内外科技教育资源：积极开展各种形式的科学实验和实践活动，推动产学研融合，培养青少年的科学兴趣、创新意识、实践能力和社会责任感。将科学精神纳入教师培养过程：加强新科技知识培训，打造专业的科学教师队伍，提升教师整体科学素质。实施科学家进校园行动和科学事迹宣讲活动：传播科学精神，激励青少年投身科学事业。大力推动科学普及工作：营造崇尚科学精神的社会氛围。3.重要观点馆校家协同是培养青少年科学素养的必然选择，三方共同发力才能实现最佳效果。学校作为主阵地，要充分发挥课堂教学和课外科技活动的作用；科技馆要提供丰富的科普资源和教育活动，培养青少年的科学兴趣和综合能力；家庭要营造良好的科学教育氛围，引导青少年积极参与科学探究。只有三方协同合作，才能为青少年提供全方位、多层次的科学教育，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究从现状分析入手，明确当前青少年科学素养培养中存在的问题和需求。通过对馆校家各自作用的深入研究，探索馆校家协同的模式和机制，为青少年科学素养的提升提供新途径。具体而言，首先分析学校、科技馆和家庭在青少年科学素养培养中的现状和不足，然后研究三方协同的可能性和方式，最终构建具有可操作性的培养机制。2.研究方法文献研究法：查阅国内外关于青少年科学素养培养、馆校合作、家校合作等方面的文献资料，了解研究现状和前沿动态，为研究提供理论支持。案例分析法：分析国内外成功的馆校家协同培养青少年科学素养的案例，总结经验和启示，为构建适合我国国情的培养机制提供参考。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学校、科技馆、家庭和青少年对科学素养培养的需求和看法，为研究提供实证依据。3.创新之处本研究的创新之处在于提出馆校家协同的新视角，构建具有可操作性的培养机制。具体体现在以下几个方面：协同视角创新：以往的研究多侧重于学校或科技馆单方面对青少年科学素养的培养，本研究将学校、科技馆和家庭三方纳入同一研究框架，强调三方协同合作的重要性。培养机制创新：通过对馆校家各自作用的深入研究，提出建立协作机制、开展合作活动、提升师资队伍等具体措施，构建具有可操作性的培养机制。实践模式创新：结合实际案例和调查研究，探索适合我国国情的馆校家协同培养青少年科学素养的实践模式，为推动青少年科学素养的提升提供新的思路和方法。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有研究成果：目前已有不少关于青少年科学素养培养的研究，如重庆市教委提出提升青少年科学素质需学校、社会和家庭协同育人；日照市岚山区构建“1331”科学教育工作机制提升青少年科学素养；教育部等十三部门发布关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见等。这些研究为我们的课题提供了理论和实践参考。实践经验：苏州太仓市、遂宁市、孙吴县等地的馆校合作实践，以及重庆、日照岚山区等地在提升青少年科学素养方面的实践，为我们提供了丰富的实践经验。例如，苏州太仓市教育局通过联合多部门以多种方式推进科学普及教育，遂宁市科技馆与学校共建青少年科学素质教育基地，孙吴县科技馆与学校开展馆校合作等。2.条件保障政府投入：政府可以加大对科普场馆建设、学校科学教育设施改善、教师培训等方面的投入。如岚山区强化财政投入保障，投入资金加强校园网建设和建立人工智能实验室，为青少年科技教育奠定基础。科普场馆建设：加强科技馆、博物馆、科普教育基地等科普场馆的建设和管理，提高其服务质量和教育功能。例如，各地积极拓展校外教育空间，建立相对稳定的社会实践教育基地和资源目录清单。师资队伍培养：加强教师家庭教育指导能力建设，提升教师科学素养和教学水平。学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，切实加强教师家庭教育指导能力建设，将教师家庭教育指导水平与绩效纳入教师考评体系。同时，强化科技界对科学教育的支持力度，遴选科学家、科技工作者到科技场馆、学校开展讲座、培训等活动。3.研究步骤准备阶段：收集国内外关于青少年科学素养培养、馆校合作、家校合作等方面的文献资料，了解研究现状和前沿动态。对学校、科技馆、家庭和青少年进行问卷调查和访谈，了解各方对科学素养培养的需求和看