课题申报书：公共基础课程落实课程思政教育理念的探索与实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。公共基础课程落实课程思政教育理念的探索与实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着教育理念的不断发展与深化，课程思政成为教育领域关注的重点之一。在公共基础课程方面，国内许多高校已积极开展思政建设与探索工作，取得了一定的成果与经验。例如，部分高校通过组织教师培训、挖掘课程中的思政元素等方式，尝试将思政教育融入到诸如大学语文、高等数学、大学物理等公共基础课程教学中。然而，不可忽视的是，目前仍存在一些较为突出的问题。首先，在教师层面，部分教师思政意识淡漠，像理工类院校中承担公共基础课教学任务的教师，大多专注于自身专业领域研究，未专门接受过课程思政教育相关培训，在实际教学中往往会习惯性地略去思政育人内容。其次，教材方面，思政内容存在缺失情况。以《大学化学》教材为例，长期受分科制教学思想影响，多以构建学科知识体系为目的来设计，缺少思政线索串联以及思政元素融入，像我国化学家创造的先进工艺、做出的基础贡献等内容在教材中体现不足。再者，教法上思政设计失当，传统教学常以教师为中心，为完成教学任务而侧重于理论知识讲授，在有限课时内难以合理融入思政元素，进行有效的思政教学设计。选题意义公共基础课程面向全体学生，受众范围广、影响程度深，深入挖掘和发挥其育人资源与力量有着重要意义。一方面，它是推动“课程育人”的关键载体，能打破以往思政教育仅依靠思政课程的局限，让思政教育贯穿于学生学习的各个课程环节之中，实现全方位育人。另一方面，这更是落实立德树人根本任务以及课程思政要求的时代重任。在当今社会培养德才兼备的高素质人才需求背景下，公共基础课程作为学生知识体系构建的基础部分，融入思政教育元素，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定坚实基础，使其在未来更好地服务于社会，担当起民族复兴的大任。研究价值公共基础课程落实课程思政教育理念具备多方面的重要研究价值。其一，有利于推动课程理性价值和工具价值的统一。课程的理性价值体现在传授知识、培养思维能力等方面，而工具价值则侧重于帮助学生掌握实用技能等，融入思政教育能使学生在学习知识技能的同时，深刻理解其背后的价值导向，将二者有机结合。其二，能够促进课程科学教育与人文教育的融通。例如在大学物理课程中融入科学家为国奉献、勇攀科学高峰的思政故事，使学生在学习科学知识的同时，感受到人文精神的熏陶，实现科学与人文的相互渗透。其三，有助于培养同时具备专业素质和道德品质的新时代人才，让学生走出校园后，不仅拥有扎实的专业基础，更具备良好的道德素养、社会责任感和家国情怀，更好地适应社会发展需求，为国家建设贡献力量。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标探索创新公共基础课程思政教学模式，提高课堂教学质量：当前公共基础课程思政教学虽有一定探索，但仍存在诸多问题，如部分教师思政意识淡漠、教材思政内容缺失、教法思政设计失当等。通过本研究，期望深入挖掘公共基础课程中的思政元素，结合不同学科特点，探索出一套具有创新性、可操作性强的思政教学模式，改变传统教学中思政教育与专业知识传授相脱节的状况，让思政教育自然融入课堂，增强课堂的吸引力和感染力，从而切实提高课堂教学质量。提升教师课堂教学能力和教科研意识：教师是课程思政建设的关键力量，然而现实中不少教师在思政教学方面能力有待提升。本研究旨在通过组织教师培训、开展教学研讨活动、搭建教学经验交流平台等方式，帮助教师深刻理解课程思政理念，掌握有效的思政教学方法，提升其教学设计、课堂组织、引导启发学生等教学能力。同时，鼓励教师围绕课程思政开展教科研工作，深入研究思政元素与专业知识的融合点、思政教学效果的评价机制等问题，提高教科研意识，以研促教，推动教师专业成长。丰富“课程思政”理论内涵和实践操作样式：随着教育改革的推进，课程思政理论需要不断丰富和完善，实践操作也需多样化发展。本课题将在总结已有课程思政实践经验的基础上，结合公共基础课程的特点，进一步拓展课程思政的理论内涵，从不同角度、不同层面深化对课程思政的认识。例如，探索如何在多元文化背景下，让思政教育更好地体现社会主义核心价值观；如何借助现代信息技术创新思政教学实践形式等，从而为课程思政在更广泛领域的应用提供丰富的实践操作样式参考。研究内容分析公共基础课程思政建设的现实困境，提出具体路径：深入调研当前公共基础课程思政建设情况，梳理在教师、教材、教法以及教学评价等方面存在的突出问题，剖析问题产生的根源。比如，针对部分教师思政素养不足的情况，分析是培训机制不完善，还是教师自身重视程度不够等原因所致；对于教材思政内容缺失问题，探究是编写理念滞后还是缺乏统一规划等因素造成。在此基础上，结合教育学、心理学等相关理论，借鉴先进地区或院校的成功经验，提出有针对性、切实可行的解决路径，为改善公共基础课程思政建设现状提供有力支撑。构建理论课和实践课有效衔接的闭环式课程育人目标体系：打破理论课与实践课在思政教育方面相对割裂的局面，以立德树人根本任务为导向，围绕公共基础课程的知识传授、能力培养和价值引领目标，构建从理论课堂到实践环节，再从实践反馈到理论深化的闭环式育人目标体系。例如，在大学物理课程中，理论课上讲解科学家的爱国奉献故事和科学探索精神，实践课安排学生参观科技馆、参与物理实验项目等，让学生在实践中感受科学精神的实际应用，之后引导学生将实践体验带回理论课堂进行深入思考和讨论，形成良性循环，全方位培养学生的思想政治素养和专业实践能力。推进课程思政融入课堂教学评价和课后练习：传统的课堂教学评价往往侧重于学生对专业知识的掌握程度，忽视了思政教育效果的考量。本研究将探索如何把思政教育目标纳入教学评价体系，制定科学合理的评价指标，不仅关注学生对思政知识的记忆，更注重考查学生在价值观塑造、道德品质提升等方面的表现。同时，在课后练习设计中融入思政元素，让学生通过完成练习题，进一步深化对思政内容的理解，实现知识巩固与思政教育的有机结合。比如，在大学英语的课后写作练习中，布置主题为介绍中国传统文化、讲述中国发展成就等相关话题，引导学生用英语传播中国声音，增强文化自信和民族自豪感。重要观点公共基础课程教师应加强专业化课程思政理念，创新教学方式，提高学生对课程思政的学习积极性。在公共基础课程教学中，教师是思政教育的直接实施者，其对课程思政理念的理解和践行程度直接影响教学效果。教师要深刻认识到课程思政并非简单的知识叠加，而是要将思政元素有机融入课程体系，实现润物无声的育人效果。因此，教师需不断加强自身专业化发展，通过参加专业培训、学术研讨等活动，深入学习课程思政的内涵、目标和方法，提升思政教育能力。同时，要积极创新教学方式，改变传统枯燥的说教模式，结合课程特点和学生兴趣点，采用案例教学、情境教学、项目式学习等多样化教学方法，如在思政课上引入社会热点案例让学生分析讨论，在体育课中创设团队合作情境培养学生集体主义精神等，激发学生参与课程思政学习的积极性，让学生从被动接受转变为主动探索，真正实现课程思政的育人价值。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题的研究将按照以下逻辑思路逐步展开：首先，分析研究现状和问题。通过对大量相关文献的梳理以及实际调研，了解当前公共基础课程落实课程思政教育理念过程中，在教师层面、教材内容、教学方法以及教学评价等多方面存在的实际情况，深入剖析诸如部分教师思政意识不足、教材思政元素融入欠缺、教法与思政结合不紧密等突出问题及其产生根源，为后续研究找准切入点。其次，明确研究目标和内容。基于对现状和问题的把握，确定本课题具体的研究目标，例如探索创新公共基础课程思政教学模式、提升教师教学能力与教科研意识、丰富课程思政理论与实践操作样式等；同时，围绕这些目标进一步细化研究内容，涵盖分析现实困境并提出解决路径、构建闭环式课程育人目标体系、推进思政融入教学评价与课后练习等方面，确保研究具有针对性和系统性。然后，提出研究方法和创新之处。根据研究内容的特点，选用恰当的研究方法，如文献研究法，全面了解国内外已有研究成果与经验，为课题提供理论支撑；运用调查研究法，实地考察公共基础课程思政建设的实际情况；借助案例分析法，选取典型案例深入剖析，总结成功经验与不足；通过行动研究法，在实践中不断探索、改进和完善思政教育融入公共基础课程的方式。在此基础上，提出本研究在理念、方法或实践操作等方面的创新点，像加强对公共基础课程教师专业化课程思政理念培训，创新课程思政理念与公共基础课程相结合的教学方式，将思政育人与专业教育有机融合以提升线上教学质量等，凸显研究的独特价值。最后，阐述研究基础和条件保障，制定研究步骤。介绍课题组成员已有的相关研究基础、所在单位具备的硬件设施、软件资源以及政策支持等条件保障情况，依据研究目标和内容，合理规划各个阶段的研究步骤，明确各阶段的任务、时间节点和预期成果，确保研究能够有条不紊地推进并最终达成预期目标。研究方法文献研究法：广泛查阅国内外关于公共基础课程思政教育的学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，深入了解课程思政的发展历程、理论基础、实践成果以及存在的问题等方面的内容。通过对这些文献的梳理、分析与归纳，把握当前研究的前沿动态，为本课题的研究提供坚实的理论依据，同时避免重复已有研究，找准本课题的创新点和突破点。调查研究法：设计科学合理的调查问卷、访谈提纲等调研工具，针对不同类型院校的公共基础课程教师、学生以及相关管理人员等开展调查研究。了解他们在课程思政实施过程中的实际体验、遇到的困难、对思政教育的认知与态度等情况；同时，实地考察部分院校公共基础课程的课堂教学、教材使用、教学评价等环节，全面掌握公共基础课程思政建设的现实状况，为后续提出针对性的改进策略提供丰富的一手资料。案例分析法：选取多所具有代表性的院校（涵盖不同层次、不同学科特色的高校以及部分优质高职院校），收集这些院校在公共基础课程落实课程思政教育理念方面的典型案例，例如某些高校在某门公共基础课程中成功融入思政元素并取得良好教学效果的案例，或者是在课程思政建设过程中探索出创新教学模式的案例等。深入分析这些案例中思政元素的挖掘方式、融入途径、教学方法的运用以及保障机制等方面的具体做法，总结成功经验与不足之处，为其他院校提供可借鉴的参考范例。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在实际的公共基础课程教学过程中，边实践边研究。根据前期调研和分析所发现的问题，制定相应的课程思政教学改进方案，并将其应用于教学实践中；在实践过程中，持续观察、记录、反思方案的实施效果，根据出现的新情况、新问题及时调整和完善方案，通过多轮的行动、观察、反思与调整，不断优化公共基础课程思政教学模式，提高课程思政的教育质量和效果。创新之处加强对公共基础课程教师专业化课程思政理念培训：目前，部分教师在课程思政方面存在意识淡漠、能力不足等问题，很大程度上源于缺乏系统专业的培训。本研究将着重关注教师专业化课程思政理念的提升，推动学校或相关教育机构成立专门针对公共基础课程教师的培训组织，制定有针对性的培训课程体系，不仅涵盖思政理论知识的深入讲解，还包括如何结合不同学科特点挖掘思政元素、怎样巧妙融入教学过程等实践操作内容，帮助教师深刻理解课程思政的内涵与要求，提高其在课堂上有效传递课程思政理念的能力，进而增强教师在课程思政建设中的引领作用。创新课程思政理念与公共基础课程相结合的教学方式：传统教学方式在融入思政元素时往往较为生硬，难以激发学生的学习兴趣和积极性。本课题将探索创新多样化的教学方式，打破常规的思政教育与专业知识传授相分离的模式。例如，采用项目式学习的方式，围绕某一具有思政教育意义的主题，结合公共基础课程的知识点，设计综合性的学习项目，让学生在完成项目的过程中，自然而然地接受思政教育；又如，运用情境模拟教学，创设与思政内容相关的现实情境，引导学生在情境中体验、思考和感悟，提升思政教育的实效性和感染力，使课程思政与公共基础课程教学有机融合，形成协同育人效应。将思政育人与专业教育有机融合，提升线上教学质量：随着信息技术的发展，线上教学成为重要的教学形式之一，但思政教育在其中的融入还存在诸多不足。本研究致力于将思政育人深度融入专业教育的各个环节，尤其注重在线上教学环境中的实践应用。比如，开发具有思政特色的线上课程资源，在课程讲解、案例展示、互动讨论等环节巧妙融入思政元素；利用线上教学平台的优势，开展多样化的思政主题活动，如线上思政知识竞赛、主题演讲等，吸引学生积极参与；同时，通过优化线上教学评价机制，将思政教育效果纳入考核指标，激励教师不断改进线上教学中思政育人的方式方法，全方位提升线上教学的质量，实现思政育人与专业教育在虚拟空间中的无缝对接和共同发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论基础方面：当前已有诸多关于课程思政的相关研究成果，这些成果从不同角度探讨了课程思政的内涵、实施路径、教学方法以及育人价值等内容，为公共基础课程落实课程思政教育理念的研究提供了坚实的理论支撑。例如，一些学者对如何挖掘不同学科课程中的思政元素进行了深入分析，还有研究聚焦于课程思政教学模式的创新等，都能帮助本课题站在已有研究基础上进一步拓展和深化。政策支持方面：学校高度重视课程思政建设工作，积极响应国家关于立德树人以及课程思政建设的相关号召，出台了一系列有利于推动课程思政在公共基础课程中落地的政策。比如，设立专项的课程思政建设资金，鼓励教师参与课程思政相关的教学改革项目，对取得优秀成果的教师和团队给予表彰和奖励等，为课题研究营造了良好的政策环境。人员能力方面：参与公共基础课程教学的教师具备一定的教学经验和研究能力，他们长期奋战在教学一线，熟悉学生的特点和课程教学的重难点。部分教师已经在课程思政方面有了初步的尝试与探索，积累了一定的实践经验，这为后续深入开展公共基础课程落实课程思政教育理念的研究和实践奠定了良好的人力基础，能够更好地将理论与实践相结合，推动课题研究不断向前发展。条件保障经费支持：学校充分认识到公共基础课程落实课程思政教育理念的重要性，为保障课题研究顺利开展，专门划拨了相应的经费。这笔经费可用于资料收集、调研差旅、教师培训、教学资源开发以及研究成果的推广等多个方面，确保课题研究在资金充足的情况下，各项工作能够按计划有序推进，避免因经费不足而影响研究进度和质量。研究团队组建：组建了一支专业的研究团队，团队成员涵盖了不同学科背景的公共基础课程教师、教育学专家以及思政教育专业的研究者等。不同专业背景的成员能够从各自的角度出发，为课题研究提供多元的思路和方法，在挖掘思政元素、设计教学方案、分析教学效果等各个环节充分发挥专业优势，形成协同合作、优势互补的良好局面，共同致力于课题研究目标的达成。沟通机制建立：建立了有效的沟通机制，方便课题组成员之间、课题组成员与学校相关部门以及其他外部合作单位之间的交流与协作。定期组织课题研讨会议，成员们可以分享研究进展、遇到的问题以及解决方案；同时，通过线上线下相结合的沟通渠道，及时获取学校政策支持、了解学生反馈等信息，保证课题研究始终围绕正确的方向前进，并且能够根据实际情况灵活调整研究策略。研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）查阅文献：通过图书馆、学术数据库、互联网等多种渠道，广泛收集国内外关于公共基础课程思政教育的各类文献资料，包括学术著作、期刊论文、研究报告等。对这些文献进行系统的梳理、分析和归纳，了解公共基础课程思政建设的研究现状、发展趋势以及存在的问题等，为本课题研究找准切入点，避免重复已有研究，同时汲取优秀的经验和做法，为后续研究提供理论依据。制定研究方案：在充分查阅文献的基础上，结合学校公共基础课程的实际情况以及研究目标，制定详细的研究方案。明确研究的具体内容、采用的研究方法、预期的研究成果以及各阶段的时间节点和任务分工等，确保课题研究有章可循、有序开展，为整个研究过程提供清晰的路线图。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）开展教学实践：依据研究方案，组织教师在公共基础课程教学中按照设计好的思政教学模式进行实践操作。教师们在课堂教学中积极挖掘课程中的思政元素，运用多样化的教学方法将思政教育自然融入到专业知识传授过程中，如通过案例教学、情境创设等方式引导学生思考思政相关问题，培养学生正确的价值观和道德素养，同时观察学生在课堂上的反馈和表现，记录相关数据。收集数据：通过多种方式收集教学实践过程中的各类数据，包括学生的课堂表现、作业完成情况、问卷调查结果、师生访谈记录以及教学效果测评数据等。这些数据能够直观反映出思政教育融入公共基础课程后的实际效果，为后续的分析和总结提供丰富的一手资料，帮助研究团队准确把握研究过程中的优点与不足。第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）分析数据：运用统计学方法和教育教学理论，对收集到的大量数据进行深入细致的分析，探究思政教育融入公共基础课程后在学生知识掌握、能力提升以及价值观塑造等方面产生的影响，找出存在的问题和成功的经验，分析不同因素之间的关联，为进一步完善教学模式和提出针对性的改进建议提供依据