人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教案

人教统编版选择性必修下册9.1陈情表教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修下册9.1《陈情表》教案

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解古代文学作品的阅读能力。

2.增强学生对文言文写作手法和修辞的鉴赏能力。

3.提升学生运用历史背景分析文学作品的能力。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握了一定的文言文阅读基础，能够识记部分文言文词汇和句式，具备初步的文言文翻译能力。

2.学生对古代文学有一定的兴趣，但可能对《陈情表》这样篇幅较长、情感表达细腻的文言文作品感到阅读难度较大。学生的学习能力参差不齐，部分学生能够独立完成阅读和分析，而部分学生则需要教师更多的指导和帮助。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对文言文词汇和句式的理解不够深入，难以把握作者的情感和写作意图；对历史背景的了解不足，影响对文学作品的理解；写作手法和修辞的鉴赏能力有限，难以分析作品的艺术特色。

4.学生在学习风格上可能存在差异，有的学生偏好通过朗读来感受文言文的韵味，有的学生则更倾向于通过注释和翻译来理解文本。教师需要根据学生的不同学习风格，采取多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教学资源1.文言文教材《人教统编版选择性必修下册》

2.《陈情表》原文文本

3.文言文词汇卡片

4.历史背景资料

5.多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

6.文言文翻译软件

7.互动式教学平台

8.纸质或电子版课堂练习题

9.古代文学相关的图片和视频资料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代宫廷音乐，营造古代氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道《陈情表》是谁写的吗？它有什么特别之处？

3.学生回答后，教师简要介绍《陈情表》的作者李密及其写作背景。

4.引导学生思考：今天，我们将一起走进《陈情表》，感受李密的忠诚与智慧。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解文意。

2.分析《陈情表》的写作手法和修辞，如对比、排比、夸张等。

3.结合历史背景，讲解李密为何要写《陈情表》。

4.分析李密的忠诚、孝顺等品质，引导学生树立正确的价值观。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读《陈情表》，注意停顿和语气。

2.教师提问：请同学们用自己的话概括《陈情表》的主要内容和中心思想。

3.学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

4.教师点评，纠正学生的错误，加深对课文的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为李密在《陈情表》中表现出了哪些品质？

2.学生回答，教师总结：忠诚、孝顺、坚定、勇敢等。

3.提问：如果你们遇到类似的困境，会如何处理？

4.学生分享自己的看法，教师引导学生树立正确的价值观。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《陈情表》中的哪些句子最令你们感动？

2.学生回答，教师点评并讲解这些句子的含义和修辞手法。

3.教师提问：如果你们是李密，会如何表达自己的情感？

4.学生发挥想象力，尝试用自己的语言表达李密的情感。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《陈情表》对我们的生活有什么启示？

2.学生回答，教师总结：忠诚、孝顺、坚持等品质在现实生活中同样重要。

3.教师引导学生思考：我们应该如何将这些品质融入到自己的生活中？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《陈情表》中的重要段落，并撰写一篇读后感。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-《晋书》中关于李密的传记，可以提供更详细的历史背景和个人生平。

-《陈情表》的注解本，包括对文言文词汇、句式和修辞手法的详细解释。

-历史纪录片片段，特别是关于三国时期的历史文化介绍，帮助学生更好地理解时代背景。

-古代礼仪文化资料，探讨古代孝道观念在《陈情表》中的体现。

-同时代其他文言文作品，如《出师表》、《兰亭集序》等，进行比较阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《晋书》中关于李密的传记，了解其生平事迹，对比《陈情表》中的自我陈述，探讨历史人物与文学作品的关系。

-推荐学生查阅《陈情表》的注解本，学习文言文的基础知识和阅读技巧，提高文言文阅读能力。

-组织学生观看历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，增强对历史背景的感知和理解。

-开展小组讨论，让学生探讨古代孝道观念在现代社会中的意义，以及如何在日常生活中体现孝道。

-设计比较阅读活动，让学生选择与《陈情表》风格相近的其他文言文作品进行阅读，比较分析不同作者的表达方式和情感态度。

-安排学生进行角色扮演，模拟李密写作《陈情表》时的情境，提高学生的想象力和创造力。

-鼓励学生创作自己的文言文作品，尝试运用所学知识和技巧，锻炼写作能力。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受古代文化氛围，增强学习兴趣和动力。

-建议学生参与社区活动，如敬老院志愿服务，将孝道观念付诸实践，提升社会责任感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①李密的生平简介及其在晋朝的政治地位。

②《陈情表》的写作背景和目的。

③文章的结构特点，包括开头、正文和结尾。

②重点词：

①“陈情”：陈述情由，表达恳切。

②“孝道”：孝顺之道，强调对长辈的尊敬和照顾。

③“忠诚”：对国家和君主忠心耿耿。

③重点句：

①“臣以险衅，夙遭闵凶。”

②“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”

③“臣生当陨首，死当结草。”

④内容逻辑关系：

①开头：点明写作目的，表达对君主忠诚和孝道的坚持。

②正文：详细陈述个人遭遇和家庭困境，强调自己的忠诚和孝心。

③结尾：再次表达对君主的忠诚，请求宽恕并承诺为国家效力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评估学生对课程的兴趣和参与程度。

-课堂纪律：评价学生是否遵守课堂纪律，如按时到课、认真听讲、积极参与讨论等。

-学习态度：观察学生对待学习内容的认真程度，如是否主动提问、认真完成作业等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能有效沟通、共同解决问题等。

-创新思维：观察学生在讨论中提出的观点是否具有创新性，是否能结合所学知识提出独到见解。

-团队精神：评价学生在小组中的角色定位和团队协作精神，如是否能尊重他人意见、共同达成共识等。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试评估学生对《陈情表》相关知识的掌握情况，如对文言文词汇、句式和文章结构的理解。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于实际问题，如分析文章中的修辞手法、评价李密的忠诚与孝道等。

-反思能力：通过测试评估学生是否能够对所学内容进行反思，并提出自己的观点。

4.课后作业完成情况：

-作业质量：评估学生作业的完成质量，如作业是否认真、格式是否规范、内容是否充实等。

-作业完成率：统计学生完成作业的比例，了解学生的学习态度和作业完成情况。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括积极参与、认真听讲、主动提问等方面，并提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论成果进行评价，包括合作能力、创新思维、团队精神等方面，鼓励学生发挥各自优势，共同提高。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行评价，指出学