初中物理沪粤版（2024）八年级上册3.6 凸透镜成像规律教学设计

初中物理沪粤版（2024）八年级上册3.6凸透镜成像规律教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中物理沪粤版（2024）八年级上册3.6凸透镜成像规律教学设计设计意图本节课旨在让学生通过实验探究和理论分析，了解凸透镜成像规律，掌握成像特点，并能将所学知识应用于实际问题解决中。通过实验操作，培养学生观察、分析、归纳的能力，以及科学探究的精神。核心素养目标分析本节课通过凸透镜成像规律的探究，培养学生科学探究能力，包括观察实验现象、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。同时，强化学生逻辑推理能力，理解物理规律与实际应用的关系，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力，以及增强学生科学态度和价值观的培养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了平面镜成像、光的折射等光学基础知识，对光学现象有一定的认识。此外，他们还具备基本的实验操作技能，如使用刻度尺、量角器等工具。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对光学现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手能力和观察能力，但部分学生在逻辑推理和抽象思维能力上可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好通过实验和直观演示来理解知识，而另一些学生则更倾向于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究凸透镜成像规律时，学生可能会遇到以下困难：一是理解凸透镜成像公式，二是准确测量物距和像距，三是分析不同物距下成像特点。此外，学生在实验过程中可能会遇到实验器材操作不当、实验数据误差等问题，需要教师引导和帮助。教学资源-凸透镜、蜡烛、光屏、光具座

-刻度尺、白纸、粉笔

-多媒体投影仪

-光学实验器材套装

-实验报告纸

-教学课件

-光学原理图示

-物理实验演示视频教学过程一、导入新课

（老师）同学们，我们已经学习了平面镜成像的知识，知道平面镜成像的特点。今天，我们要一起探究另一种光学元件——凸透镜的成像规律。你们对凸透镜有什么了解呢？

（学生）老师，凸透镜是一种中间厚、边缘薄的透镜，可以放大物体。

（老师）很好，大家对凸透镜有了初步的认识。那么，凸透镜成像有哪些特点呢？今天我们就来一起探究这个问题。

二、实验探究

1.准备实验器材

（老师）同学们，请从实验箱中取出凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等实验器材，并按照实验步骤进行组装。

2.实验步骤

（老师）首先，我们将蜡烛放在光具座上，调整蜡烛的高度，使蜡烛的火焰位于凸透镜的焦点以内。然后，移动光屏，观察光屏上的成像情况。

（学生）老师，我注意到当蜡烛放在焦点以内时，光屏上出现了蜡烛的像。

（老师）很好，接下来，我们将蜡烛逐渐远离凸透镜，观察光屏上的成像情况。

（学生）老师，当我将蜡烛逐渐远离凸透镜时，光屏上的像越来越小。

（老师）同学们观察得很仔细。那么，当蜡烛放在焦点以外时，光屏上会出现什么样的像呢？

（学生）老师，当蜡烛放在焦点以外时，光屏上会出现倒立的实像。

（老师）非常正确。接下来，我们再次调整蜡烛的位置，使其位于焦点上，观察光屏上的成像情况。

（学生）老师，当蜡烛放在焦点上时，光屏上没有成像。

（老师）很好，同学们通过实验发现，凸透镜成像有以下规律：当物距小于一倍焦距时，成放大、正立的虚像；当物距在一倍焦距到二倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；当物距等于二倍焦距时，成等大、倒立的实像；当物距大于二倍焦距时，成缩小、倒立的实像。

3.分析实验结果

（老师）同学们，通过实验，我们了解了凸透镜成像的规律。现在，我们来分析一下实验结果。

（学生）老师，我发现当物距小于一倍焦距时，像距大于二倍焦距，而且像越大；当物距在一倍焦距到二倍焦距之间时，像距在一倍焦距到二倍焦距之间，像越大；当物距等于二倍焦距时，像距等于二倍焦距，像等大；当物距大于二倍焦距时，像距小于一倍焦距，像越小。

（老师）同学们分析得很到位。我们可以总结出凸透镜成像的几个特点：一是成实像时，物距越大，像距越小；二是成虚像时，物距越小，像距越大；三是成像大小与物距成反比。

三、巩固练习

1.判断题

（老师）下列说法正确的是（）

A.凸透镜可以成放大、正立的实像

B.凸透镜可以成缩小、正立的虚像

C.凸透镜可以成放大、倒立的虚像

D.凸透镜可以成缩小、倒立的实像

（学生）D

2.实验题

（老师）请根据凸透镜成像规律，完成以下实验。

（学生）①将蜡烛放在一倍焦距以外，观察光屏上的成像情况。

②将蜡烛放在一倍焦距以内，观察光屏上的成像情况。

③将蜡烛放在二倍焦距处，观察光屏上的成像情况。

（老师）很好，同学们通过实验验证了凸透镜成像规律。

四、课堂小结

（老师）今天，我们学习了凸透镜成像规律，了解了凸透镜成像的特点。希望大家在课后复习巩固，并尝试将所学知识应用于实际问题中。

五、布置作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.搜集凸透镜在生活中的应用案例，下节课与同学们分享。

（老师）同学们，下节课我们将继续探讨凸透镜成像规律的应用，希望大家提前做好准备。现在，下课！教学资源拓展一、拓展资源：

1.凸透镜成像原理动画演示：通过动画形式展示凸透镜成像的过程，帮助学生更直观地理解成像规律。

2.凸透镜成像实验视频：收集一些凸透镜成像实验的视频，让学生通过观看实验过程，加深对成像规律的认识。

3.凸透镜成像公式推导：介绍凸透镜成像公式的推导过程，让学生了解公式的来源和适用范围。

4.凸透镜在生活中的应用案例：收集一些凸透镜在生活中的应用案例，如相机、放大镜等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。

二、拓展建议：

1.阅读相关书籍：推荐学生阅读《光学基础》等书籍，深入了解光学原理和相关知识。

2.参加光学实验活动：鼓励学生参加学校或社区举办的光学实验活动，亲自动手进行实验，提高实践能力。

3.开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对凸透镜成像规律的理解和实验心得，促进学生之间的交流与合作。

4.制作凸透镜成像模型：引导学生利用透明塑料、玻璃等材料制作凸透镜成像模型，加深对成像规律的认识。

5.撰写实验报告：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得，提高学生的写作能力和实验分析能力。

6.开展课外阅读：鼓励学生阅读与光学相关的科普文章和书籍，拓宽知识面，培养科学素养。

7.观看光学讲座：推荐学生观看一些光学讲座视频，如“光学原理与光学仪器”等，提高学生的学术兴趣。

8.制作凸透镜成像实验装置：指导学生利用现有器材制作凸透镜成像实验装置，如简易的凸透镜成像装置，提高学生的动手能力。

9.开展光学知识竞赛：组织光学知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生对光学知识的掌握程度。

10.利用网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线实验平台、光学论坛等，进行自主学习，拓展知识面。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问学生关于凸透镜成像规律的问题，检验学生对基本概念的理解和掌握程度。例如，询问学生凸透镜成像的四种情况分别是什么，以及每种情况下成像的特点。

-观察：在实验环节，观察学生的实验操作是否规范，是否能正确使用实验器材，以及是否能准确记录实验数据。

-测试：在课程结束后，进行简短的课堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对成像规律的记忆和应用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的实验报告、作业题和实验数据分析进行细致批改，关注学生的解题思路和方法。

-作业点评：在批改作业的过程中，给予学生具体的反馈，指出错误的原因，并提供改进建议。

-及时反馈：对于学生的作业表现，及时进行反馈，鼓励学生在下一节课前进行改正和复习。

3.形成性评价：

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献，观察学生是否能够与他人合作，共同解决问题。

-实验报告：通过学生的实验报告，评价其实验技能、数据分析能力和科学报告的撰写能力。

-课堂表现：记录学生在课堂上的积极性和主动性，包括提问、回答问题、参与实验等。

4.总结性评价：

-期末考试：在学期末的物理考试中，包含凸透镜成像规律的相关题目，以全面评估学生对本章节知识的掌握程度。

-成绩分析：对学生的考试成绩进行统计分析，了解学生对成像规律的整体掌握情况，以及不同学生的学习差异。

5.反馈与改进：

-教师根据学生的课堂表现和作业反馈，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，找出不足之处，并制定改进计划。

-定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。板书设计①凸透镜成像规律

-物距小于一倍焦距：正立、放大的虚像

-物距等于一倍焦距：不成像

-物距大于一倍焦距且小于二倍焦距：倒立、放大的实像

-物距等于二倍焦距：倒立、等大的实像

-物距大于二倍焦距：倒立、缩小的实像

②实验步骤

-安装实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座

-调整蜡烛位置：焦点以内、焦点上、焦点以外

-观察成像情况：记录像的大小、方向、性质

③成像公式

-物距u、像距v、焦距f的关系：1/f=1/v+1/u

④成像特点

-实像与虚像

-倒立与正立

-放大与缩小

-像距与物距的关系教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对“凸透镜成像规律”这一节课的反思与改进措施。

1.教学内容深度与广度的把握

在这节课中，我注重了凸透镜成像规律的基本原理和实验验证，但可能在内容的深度和广度上有所欠缺。例如，对于成像公式的推导过程，我可能没有深入讲解，导致部分学生理解不够透彻。在未来的教学中，我计划增加对成像公式推导过程的讲解，让学生理解公式的来源和应用。

2.学生参与度和互动性的提升

在课堂互动方面，我发现部分学生参与度不高，可能是由于实验操作复杂或者对成像规律的理解不够。为了提高学生的参与度和互动性，我计划在课堂上增加小组讨论环节，让学生在讨论中提出问题、分析问题，并通过实验验证自己的观点。

3.实验操作的规范性和安全性

在实验环节，我注意到部分学生在操作过程中存在不规范的现象，如未正确使用实验器材、未注意安全操作等。为了提高实验操作的规范性和安全性，我将在课前对学生进行实验操作的培训，并在实验过程中加强监督和指导。

4.作业批改与反馈的及时性

在作业批改方面，我发现反馈不够及时，导致学生对作业中的错误不能及时纠正。为了提高作业批改的及时性，我计划利用课余时间对学生