人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B教学设计

人教新目标(Goforit)版八年级下册SectionB教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教新目标(Goforit)版八年级下册SectionB教学设计设计思路本节课设计以人教新目标（Goforit）版八年级下册SectionB为主要内容，围绕课本知识点展开。通过设置情境、互动讨论和任务驱动等教学手段，培养学生运用英语进行交流的能力。课程设计紧密结合实际生活，注重提高学生的听说能力，同时注重培养学生自主学习、合作学习和创新思维的能力。核心素养目标培养学生英语语言的实际运用能力，提高跨文化交流意识。通过情境模拟和角色扮演，提升学生的听、说、读、写综合技能。加强学生的思维品质培养，鼓励创新和批判性思维，同时增强学生的文化理解能力和跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握本节课的语法点，如过去进行时态的正确使用和结构；

②理解并运用课文中的关键句型和短语，如描述过去活动时的常用表达；

③通过角色扮演和对话练习，能够流畅地进行日常对话。

2.教学难点，

①过去进行时态的时态标志和结构理解，帮助学生正确识别和使用；

②在真实语境中灵活运用过去进行时态，进行有效沟通；

③克服学生在使用英语进行交流时的心理障碍，提高口语表达的自信心和流利度。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备。

课程平台：人教新目标英语教材配套教学平台。

信息化资源：英语听力材料、在线词典、语法练习网站。

教学手段：角色扮演道具、情景卡片、PPT展示。教学流程1.导入新课

-内容：教师用英语进行简短自我介绍，然后展示一张图片，如学生喜欢的电影或音乐明星的过去照片，引发学生对过去活动的兴趣。

-目的：激发学生的学习兴趣，为学习过去进行时态做准备。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-内容1：教师通过PPT展示过去进行时的语法结构，包括主语+was/weredoing+动词-ing的形式，并结合例句进行讲解。

-内容2：教师播放一段录音，让学生听懂并总结出过去进行时态的听力技巧，如注意时间状语和语境。

-内容3：教师组织学生进行小组讨论，讨论过去进行时态在不同情境下的应用，如描述一个正在进行的过去活动。

3.实践活动

-内容1：学生两人一组，根据教师提供的情景卡片，用过去进行时态进行角色扮演。

-内容2：学生分成小组，每个小组准备一个短剧，内容包括至少两个过去进行时态的句子。

-内容3：教师设置一个小组竞赛，看哪个小组能够在限定时间内正确使用过去进行时态完成对话或故事。

4.学生小组讨论

-方面1：讨论过去进行时态的时态标志，如“atthattime”、“while”等。

-方面2：举例说明过去进行时态在不同语境下的用法，如描述一个电影中的场景或个人经历。

-方面3：分析学生在角色扮演和竞赛中的错误，如时态误用、词汇选择不当等。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括过去进行时态的语法结构和用法。

-目的：帮助学生巩固所学知识，提高对过去进行时态的理解和应用能力。

-用时：5分钟

教学流程详细内容：

1.导入新课

教师通过自我介绍和展示图片的方式，引导学生回忆过去的活动，激发学生对英语学习的兴趣。

2.新课讲授

-内容1：教师展示PPT，讲解过去进行时态的语法结构，如主语+was/weredoing+动词-ing的形式。

-内容2：教师播放听力材料，让学生听懂并总结出过去进行时态的听力技巧。

-内容3：教师组织小组讨论，让学生探讨过去进行时态在不同情境下的应用。

3.实践活动

-内容1：学生两人一组，根据情景卡片进行角色扮演，使用过去进行时态描述活动。

-内容2：学生分组准备短剧，确保至少包含两个过去进行时态的句子。

-内容3：教师设置小组竞赛，让学生在限定时间内使用过去进行时态完成对话或故事。

4.学生小组讨论

-方面1：讨论时态标志，如“atthattime”、“while”等。

-方面2：举例说明过去进行时态在不同语境下的用法，如描述电影场景或个人经历。

-方面3：分析学生在角色扮演和竞赛中的错误，如时态误用、词汇选择不当等。

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调过去进行时态的语法结构和用法，帮助学生巩固知识。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时态的应用场景：介绍过去进行时态在日常对话、故事讲述、新闻报道等场景中的应用。

-过去进行时态与一般过去时的区别：详细对比过去进行时和一般过去时在表达上的不同，以及它们各自适用的情境。

-过去进行时态的练习题：提供一系列与过去进行时态相关的练习题，包括选择题、填空题和写作练习。

2.拓展建议：

-阅读英文故事或小说，特别是那些包含大量描述过去活动的章节，帮助学生理解过去进行时态的实际用法。

-观看英文电影或电视剧，注意观察角色在对话中使用过去进行时态的情景，分析其语境和表达效果。

-参与英语角或在线语言交流平台，与其他学习者练习使用过去进行时态进行对话，提高口语表达能力。

-制作个人时间线，记录自己过去的一些重要活动，并使用过去进行时态来描述这些活动，增强对时态的理解。

-通过网络或图书馆资源，收集不同领域的英文资料，如历史报道、科学实验记录等，分析过去进行时态在这些资料中的运用。

-参加在线课程或工作坊，学习更多关于英语时态的知识，特别是过去进行时态的高级用法和技巧。

-创建一个英语学习日志，记录每天的学习内容，包括新学的语法点、词汇和表达方式，定期回顾和总结。

-阅读英文报纸或杂志，关注时事新闻，通过分析新闻中使用的过去进行时态，加深对时态的理解和运用。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入新课的时候，我尝试用了一个学生感兴趣的图片来吸引他们的注意力，这个方法看来挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也发现有些学生对于图片的反应并不那么强烈，可能是因为他们的兴趣点不同。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地了解每个学生的兴趣，以便更好地设计教学活动。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组竞赛，这些活动激发了学生的参与热情，他们的口语表达能力也得到了锻炼。但是，我也发现有些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多组织一些口语练习活动，帮助学生建立自信。

在学生小组讨论环节，我提出了几个具体的问题，比如如何区分过去进行时和一般过去时，如何使用过去进行时来描述一个故事情节等。学生们给出了不少精彩的回答，这也让我看到了他们的进步。但同时，我也发现有些学生在讨论中比较被动，不太愿意表达自己的观点。针对这个问题，我打算在今后的教学中，鼓励学生更多地参与到讨论中来，提高他们的参与度和表达能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于复杂语法点，我会设计更多层次的教学活动，从基础讲解到实际应用，逐步帮助学生掌握。

-在小组讨论环节，我会更加注重引导，鼓励每个学生都参与到讨论中来，提高他们的参与度和表达能力。

-我会继续关注学生的兴趣点，设计更多符合他们兴趣的教学活动，提高他们的学习积极性。

-定期进行教学反思，总结教学中的得失，不断调整和优化教学方法。课后作业1.写作练习：

-描述一个你曾经参加的有趣的活动，使用过去进行时态。

-例：LastSaturday,Iwasplayingfootballwithmyfriends.Wewererunningandshouting,tryingtoscoreagoal.

2.完成句子：

-如果昨天晚上你还在外面，你可能会做什么？

-例：IfIhadstayedoutlastnight,Imighthavegonetothemovies.

3.翻译句子：

-把下面的句子翻译成英语，使用过去进行时态。

-例：昨天晚上，我正在做作业的时候，妈妈回来了。

-答案：Lastnight,Iwasdoingmyhomeworkwhenmymothercameback.

4.改写句子：

-将下面的句子改写成使用过去进行时态的句子。

-例：Hefinishedhisworkat5o'clockyesterday.

-答案：Hewasfinishinghisworkat5o'clockyesterday.

5.创意写作：

-编写一个短故事，故事中至少包含两个过去进行时态的句子。

-例：Whilethechildrenwereplayinghideandseekinthegarden,therainstartedtopourdown.

6.应用练习：

-根据以下情景，用过去进行时态描述所发生的事情。

-情景：你在图书馆学习时，突然听到有人喊你的名字。

-例：Iwasstudyinginthelibrarywhensomeonecalledmyname.Ilookedupandsawmyfriendwavingatme.

7.对话练习：

-与同学一起练习对话，使用过去进行时态描述过去的经历。

-例：

A:WhatwereyoudoinglastSunday?

B:Iwaswatch